التوجيهات الإسلامية (العاملة) لمعاملة اتباع الشرائع الأخرى ومميزات الشريعة الإسلامية الخاتمة
يشهدها المسلمون منذ نزول إلى اليوم على قبول الإسلام معايشة أهل المحل الأخرى على أساس مبدا لا إكراه في الدين
. سورة البقرة وقدوره الله تعالى رسوله الكريم إلى الآية 255 أز مشيئته تقتضي أن يقسم الناس إلى مؤمن وغير مؤمن إذا لابد من قبول الاختلاف و احترام المخالف.
مميزات الشريعة الإسلامية الخاتمة:
- تتميز الشريعة الإسلامية بمميزات مقارنة بالشرائع السابقة وهي كالتالي:
تصديقها وتأكيدها لما سبقها من شرائح.
- هيمنتها على سابقاتها، حين إن الإسلام رقيب وشهيد عليها ومؤكد ذل لبعض أحكامها ومبطل للبعض الآخر.
- شموليتها بغنى أحكامها وتشريعاتها.
- مرونتها واعتدالها، وصلاحيتها لكل زمان ومكان.
. سورة البقرة وقدوره الله تعالى رسوله الكريم إلى الآية 255 أز مشيئته تقتضي أن يقسم الناس إلى مؤمن وغير مؤمن إذا لابد من قبول الاختلاف و احترام المخالف.
مميزات الشريعة الإسلامية الخاتمة:
- تتميز الشريعة الإسلامية بمميزات مقارنة بالشرائع السابقة وهي كالتالي:
تصديقها وتأكيدها لما سبقها من شرائح.
- هيمنتها على سابقاتها، حين إن الإسلام رقيب وشهيد عليها ومؤكد ذل لبعض أحكامها ومبطل للبعض الآخر.
- شموليتها بغنى أحكامها وتشريعاتها.
- مرونتها واعتدالها، وصلاحيتها لكل زمان ومكان.
علاقة الشرائع السماوية بشريعة الإسلام.. أصلها ومصدرها واحد هو الله تعالى
تتجلى علاقة الشرائع السماوية بشريعة الإسلام فيما يلي:
- أصل الشرائع السماوية ومصدرها واحد هو الله تعالى.
- تأكيد الإسلام لبعض ما ورد في التشريعات السابقة مثل الصيام.
- تكملة الإسلام للشرائع السابقة بالإضافة بعض الأحكام الجديدة، إضافة إلى أن الإسلام تنبني أحكامه على اليسر ورفع الحرج خلافا للشرائع السابقة.
- أصل الشرائع السماوية ومصدرها واحد هو الله تعالى.
- تأكيد الإسلام لبعض ما ورد في التشريعات السابقة مثل الصيام.
- تكملة الإسلام للشرائع السابقة بالإضافة بعض الأحكام الجديدة، إضافة إلى أن الإسلام تنبني أحكامه على اليسر ورفع الحرج خلافا للشرائع السابقة.
ضرورة الانفتاح والتجديد في تطور المجتمعات الإسلامية.. تمكن العلماء من تنزيل الشرع على الواقع
أصبح تجديد الدين في عصرنا فريضة وضرورة نظرا للتحديات التي توجهها الأمة الإسلامية في ظل (العوهلة ) العوامة، وبفضل مرونة الإسلام تمكن العلماء من تنزيل الشرع على الواقع عبر العصور المختلفة ومن أمثلة ذلك ما يلي:
- جواز الصلاة في القطار و الطائرة وغيرها من وسائل النقل و المعاصرة اذا خاف المسافر خروج وقت الصلاة قبل الوصول.
- جواز التأمين التعاوني إما فيه من جلب المنافع للعباد و تحقيق مبدأ التكافل و التعاون فيما بينهم .
- جواز نقل الدم على سبيل التبرع أو التصدق من شخص صحيح الى شخص مريض لأن في ذلك انقاد النفوس من الهلاك.
- جواز الصلاة في القطار و الطائرة وغيرها من وسائل النقل و المعاصرة اذا خاف المسافر خروج وقت الصلاة قبل الوصول.
- جواز التأمين التعاوني إما فيه من جلب المنافع للعباد و تحقيق مبدأ التكافل و التعاون فيما بينهم .
- جواز نقل الدم على سبيل التبرع أو التصدق من شخص صحيح الى شخص مريض لأن في ذلك انقاد النفوس من الهلاك.
مفهوم التحديد في العقيدة الإسلامية ومجالاته وضوابطه.. توضيحها للناس وإزالة الآثار السلبية من عقولهم الناتجة عن اتباع البدع و الخرافات
التحديد لغة: هو توضيح الشيء وجعله جديدا، وهو من ثمرات الاجتهاد الذي يمارسه علماء الأمة، ويحقق خاصية الانفتاح التي هي ضد الانغلاق و لتجديد الدين مجالان هما:
- الثوابت القطعية: ومثال ذلك التحديد في العقيدة الإسلامية أي توضيحها للناس وإزالة الآثار السلبية من عقولهم الناتجة عن اتباع البدع و الخرافات قال رسول (ص) حددوا إيمانكم . قبل : يا رسول الله وكيف نحدد إيماننا؟ قال: أكثروا من قول لا الاه الا الله.
- الثوابت القطعية: ومثال ذلك التحديد في العقيدة الإسلامية أي توضيحها للناس وإزالة الآثار السلبية من عقولهم الناتجة عن اتباع البدع و الخرافات قال رسول (ص) حددوا إيمانكم . قبل : يا رسول الله وكيف نحدد إيماننا؟ قال: أكثروا من قول لا الاه الا الله.
ثمرات خاصيتي الربانية والشمول في النفس والحياة.. الهداية الى فطرة الإنسان والتحرر من العبودية للأنانية والشهوات
للربانية والشمول ثمرات وآثار في النفس والحياة منها ما يلي:
- معرفة الإنسان غاية وجوده.
- الهداية الى فطرة الإنسان.
- التحرر من العبودية للأنانية والشهوات.
- سلامة نفس الإنسان من التمزق و الصراع الداخلي لعبادته الواحد الأحد.
- قبول تشريعات الإسلام و الالتزام بها.
- معرفة الإنسان غاية وجوده.
- الهداية الى فطرة الإنسان.
- التحرر من العبودية للأنانية والشهوات.
- سلامة نفس الإنسان من التمزق و الصراع الداخلي لعبادته الواحد الأحد.
- قبول تشريعات الإسلام و الالتزام بها.
وسائل تحصيل معاني الربانية والشمول في الإسلام.. العبادات. الآداب. التربية والتكوين. الإعلام والتوجيه. المساجد
من وسائل غرس الربانية في النفوس ما يلي:
- العبادات: من صلاة وزكاة وصوم وحج و أذكار وأدعية.
- الآداب: مثل آداب الأكل والنوم وآداب التعامل مع الناس.
- التربية والتكوين: وهي وظيفة كل من الولدين و المربي، بحيث يتم تعليم الناشئة أمور دينه وشؤون حياتهم ليكونوا ربانيين.
- الإعلام والتوجيه يلعب دور مهما في غرس الربانية والشمول في النفوس والضمائر إن أحسن توظيفها.
- المساجد: وهي من أهم الفضاءات التربوية المقدسة التي يستفاذ من دروسها وخطبها ومواعظها.
- العبادات: من صلاة وزكاة وصوم وحج و أذكار وأدعية.
- الآداب: مثل آداب الأكل والنوم وآداب التعامل مع الناس.
- التربية والتكوين: وهي وظيفة كل من الولدين و المربي، بحيث يتم تعليم الناشئة أمور دينه وشؤون حياتهم ليكونوا ربانيين.
- الإعلام والتوجيه يلعب دور مهما في غرس الربانية والشمول في النفوس والضمائر إن أحسن توظيفها.
- المساجد: وهي من أهم الفضاءات التربوية المقدسة التي يستفاذ من دروسها وخطبها ومواعظها.
منزلة الصلاة في الإسلام.. الصلاة فيها ثلاث خصال الإخلاص والخشية وذكر الله
الصلاة: لغة الدعاء و اصطلاحا هي صلة بين العبد وربه ذات قيام وركوع وسجود ، تبتدئ بالتكبير وتنتهي بالتسليم وهي أفضل العبادات بعد الايمان بالله وثاني أركان الإسلام بعد الشهادتين وقد شبه رسول اله (ص) أداء الصلوات الخمس بمثابة الاغتسال من الذنوب و الأثام. وهي أول ما يحاسب عليه العبد يوم القيامة قال أبو العالية: "إن الصلاة فيها ثلاث خصال الإخلاص والخشية وذكر الله".
فالإخلاص يأمره بالمعروف والخشية تنهاه عن المنكر وذكر الله يأمره وينهاه فكل صلاة لا يكون فيها شيء من هذه الدلال فليس بصلاة".
فالإخلاص يأمره بالمعروف والخشية تنهاه عن المنكر وذكر الله يأمره وينهاه فكل صلاة لا يكون فيها شيء من هذه الدلال فليس بصلاة".
مقاصد الحج الاجتماعية الاقتصادية.. التعارف والتشاور وتبادل الخبرات والتجارب وتحميل المصالح ودفع المضار وحل المشاكل
أن الحج مظهر من مظاهر العبودية الكاملة لله عز وجل فهو أيضا مظهر من مظاهر القوة و الاخوة بين المسلمين، والله تعالى عندما أمر إبراهيم عليه السلام أن ينادي في الناس بالحج.. من مقاصده أن شهد فيه المسلمون مكافح لهم ويذكر اسم الله مما يدل على أن الحج منافع اجتماعية و اقتصادية منها.
- إن الحج تجمع إسلامي كبير ينعقد كل سنة للتعارف والتشاور وتبادل الخبرات والتجارب وتحميل المصالح ودفع المضار وحل المشاكل وفيه نزول كل الفوارق المصطحبة ولا فضل بين الناس الا بالتقوى لذ يقف الناس على صعيد واحد وهو لباس الإحرام فلا يبقى الإشعار الدين وشريعة رب العالمين.
- أن الشريعة الإسلامية أب حت الحاج أن يتاجرو ببيع ويشتري وهو يؤدي مناسك الحج و العمرة.
- إن الحج تجمع إسلامي كبير ينعقد كل سنة للتعارف والتشاور وتبادل الخبرات والتجارب وتحميل المصالح ودفع المضار وحل المشاكل وفيه نزول كل الفوارق المصطحبة ولا فضل بين الناس الا بالتقوى لذ يقف الناس على صعيد واحد وهو لباس الإحرام فلا يبقى الإشعار الدين وشريعة رب العالمين.
- أن الشريعة الإسلامية أب حت الحاج أن يتاجرو ببيع ويشتري وهو يؤدي مناسك الحج و العمرة.
مقاصد الحج التربوية.. التواصع والانكسال بين يدي الله تعالى والتقرب إليه بالطاعات وترك المعاصي والمحرمات
الحج جهاد في سبيل الله ينفق فيه المال ويتعب في البدن ويترك من أجله الأولاد و البلاد إجابة وتلبية لنداء الله على لسان خلية إبراهيم عليه السلام قال تعالى في سورة الحج الاية 29 (وأذن في الناس بالحج يأتونك رجالا وعلى كل ضام ياتين من كل فج عميق).
- وقد بين الإسلام أخلاق الحاج المحرم بالحج وما يجب عليه أن يتدرب عليه هذا أفعال و أقوال، ويتجنبه من آثام ومخالفات حالة الإحرام تعظيما لهذه الشعيرة وحفظها من كل ما يفسدها لأن المقصود التربوي من الحج التواصع والانكسال بين يدي الله تعالى وعند بيته العتيق ومشاعرها المقدسة. والتقرب الى الله بالطاعات. وترك المعاصي و المحرمات ليكون الحج مبرورا .
- ومن مقاصد التربوية أيضا من النية لله في الحج وتدريب الحاج على الصبر حالة المشقة وعلى الإحسان الى إخوانه وعدم إيذائهم ومضايقاتهم لأن الأجر على قدر الصبر و التعب و التحمل.
- وقد بين الإسلام أخلاق الحاج المحرم بالحج وما يجب عليه أن يتدرب عليه هذا أفعال و أقوال، ويتجنبه من آثام ومخالفات حالة الإحرام تعظيما لهذه الشعيرة وحفظها من كل ما يفسدها لأن المقصود التربوي من الحج التواصع والانكسال بين يدي الله تعالى وعند بيته العتيق ومشاعرها المقدسة. والتقرب الى الله بالطاعات. وترك المعاصي و المحرمات ليكون الحج مبرورا .
- ومن مقاصد التربوية أيضا من النية لله في الحج وتدريب الحاج على الصبر حالة المشقة وعلى الإحسان الى إخوانه وعدم إيذائهم ومضايقاتهم لأن الأجر على قدر الصبر و التعب و التحمل.
مكانة الحج في الإسلام.. عبادة وذات أحرام وطواف للبيت الحرام وسعي بين الصفا والمروة والوقوف بعرفة ليلة عيد الأضحى
الحج لغة: مصدر حج يحج ومعناه قصد للزيارة.
والحج شرعا عبادة وذات أحرام وطواف للبيت الحرام وسعي بين الصفا والمروة والوقوف بعرفة ليلة عيد الأضحى أن مكة المكرمة هي أقدس البقاء وبيت الله الحرام اشرف بيت و أعظم حرمة عند الله تعالى وضح قواعده نبينا إبراهيم عليه السلام وكان مهبط آخر الرسالة على سيدنا محمد (ص) وإلى اتجاهه يصلي المسلمون من كل بقع العالم ويتلهفون لزيارته.
والحج هو الركن الخامس من أركان الإسلام وشعيرة من شعائر الكبرى وهو عبادة مفروضة على المشطع.
فرض الله تعالى في السنة التاسعة للهجرة.
- وقد اجمع المسلمون على أن الحج من فرائض الإسلام مرة في العمر وما زاد على المرة فهو مندوب.
- والحج له مكانة عظيمة في الإسلام لقول الرسول (ص) "الحج المبرور ليس له جزاء إلا الجنة" أخرجه البخاري.
والحج شرعا عبادة وذات أحرام وطواف للبيت الحرام وسعي بين الصفا والمروة والوقوف بعرفة ليلة عيد الأضحى أن مكة المكرمة هي أقدس البقاء وبيت الله الحرام اشرف بيت و أعظم حرمة عند الله تعالى وضح قواعده نبينا إبراهيم عليه السلام وكان مهبط آخر الرسالة على سيدنا محمد (ص) وإلى اتجاهه يصلي المسلمون من كل بقع العالم ويتلهفون لزيارته.
والحج هو الركن الخامس من أركان الإسلام وشعيرة من شعائر الكبرى وهو عبادة مفروضة على المشطع.
فرض الله تعالى في السنة التاسعة للهجرة.
- وقد اجمع المسلمون على أن الحج من فرائض الإسلام مرة في العمر وما زاد على المرة فهو مندوب.
- والحج له مكانة عظيمة في الإسلام لقول الرسول (ص) "الحج المبرور ليس له جزاء إلا الجنة" أخرجه البخاري.
الأبعاد الاقتصادية للصوم.. التخفيف من نفقات البيت والعمل المستمر دون انقطاع
من بين الأبعاد الاقتصادية للصوم ما يلي:
- التخفيف من نفقات البيت نظرا لتخفيض عدد وجبات الأكل في اليوم.
- العمل المستمر دون انقطاع يؤدي الى الزيادة في الإنتاج.
الأبعاد الاجتماعية للصوم.. المساواة الإلزامية في الحرمان وزرع الإحساس بآلام الفقراء والمحرومين في أنفس الموسرين
إن فرض عدم تناول الطعام والشراب على كل الناس وإذ كانوا قادرين على ذلك يوجد نوعا من المساواة الإلزامية في الحرمان ويزرع في أنفس الموسرين الإحساس بآلام الفقراء والمحرومين.
- وفي هذا التذكير العملي الذي يدوم شهرا ما يدعوا الى التراحم والتكافل بين أفراد المجتمع ولقد كان النبي (ص) في رمضان (أجود بالخير من الريح المرسلة) أخرجه البخاري في كتاب الصوم.
- ومن أجل هذا، كان هذا أفضل يناب عليه: تفطير الصائم.
- وفي هذا التذكير العملي الذي يدوم شهرا ما يدعوا الى التراحم والتكافل بين أفراد المجتمع ولقد كان النبي (ص) في رمضان (أجود بالخير من الريح المرسلة) أخرجه البخاري في كتاب الصوم.
- ومن أجل هذا، كان هذا أفضل يناب عليه: تفطير الصائم.
الأبعاد الصحية للصيام.. إراحة المعدة والجهاز الهضمي وتجنيب الصائم أمراض التخمة والإفراط في السمنة
للصيام أثار نافعة في الصحة والبدن، كما شهد بذلك الأطباء المختصون فهو يريح المعدة والجهاز الهضمي ويجنب الصائم أمراض التخمة والإفراط في السمنة.
الأبعاد التربوية للصوم.. تهذيب الأخلاق والسمو بالنفس عن شهواتها ورغباتها
الصيام مدرسة تربوية لتهذيب الأخلاق والسمو بالنفس عن شهواتها ورغباتها إذ يعيش المسلم في خلقه ارفع درجات الصفاء والإخلاص، فيه تربية للإرادة القوية التي لا اخضع لعف النفس البشرية و تدريب على الصبر وقاية من الاثم في الدنيا، ومن النار في الآخرة كما في الحديث الشريف (الصيام جنة) أي وقاية.
الصيام.. الإمساك عن الأكل والشرب والاتصال الجنسي من الفجر الى غروب الشمس ابتغاء مراضاة الله
الصيام في اللغة: الإمساك عن الشيء و الترك له وفي الاصطلاح:
الإمساك عن الأكل والشرب والاتصال الجنسي من الفجر الى غروب الشمس ابتغاء مراضاة الله.
لقد أوجب الله عز وجل عباده المؤمنين صوم رمضان في السنة 2 ه فمثل المسلمون بهذا الأمر الإلهي مقتضيين بالرسول (ص) الذي رغبهم في ذلك بإبراز مكانة الصوم بين سائر العبادات قال عليه السلام (من صام رمضان إيمانا واحتسابا غفر له ما تقدم من ذنبه ومن قام ليلة القدر إيمانا واحتسابا غفر له ما تقدم من ذنبه).
أخرجه البخاري ومسلم، وقوله عليه السلام في حديث قدسي (كل عمل ابن آدم له الا الصيام فإنه لي و أنا أجزي به).
أخرجه البخاري في كتاب الصوم كل ذلك يدل على عظمة أجر الصائمين الذين خصص لهم تعالى في الجنة باب يقال له الريان كما جعل دعائهم مقبولا.
أثر الايمان بالغيب في حياة الفرد والجماعة.. تقوية الشعور بوحدة البشرية ووحدة دينها ووحدة رسلها ووحدة معبودها
إن الايمان بالغيب يعطي معنى إيجابيا للحياة في هذه الدنيا فيما هو ضروري للتعايش بين بني الإسلام في سلام و أمان.
- فالإيمان بالله تعالى يطمئن القلوب ويحرر فكر الإنسان و يجعله يرتبط بالآخرة وأنه لم يخلق عبثا.
- الإيمان بالكتب المنزلة على الرسل الكرام عليهم الصلاة والسلام يقوي الشعور بوحدة البشرية ووحدة دينها ووحدة رسلها ووحدة معبودها ويبعد من التعصب الذميم ضد الديانات الأخرى.
- الايمان بالغيبات يجعل المجتمع يعيش في آمن و أمان ويؤدي به الى التقدم و الازدهار.
- فالإيمان بالله تعالى يطمئن القلوب ويحرر فكر الإنسان و يجعله يرتبط بالآخرة وأنه لم يخلق عبثا.
- الإيمان بالكتب المنزلة على الرسل الكرام عليهم الصلاة والسلام يقوي الشعور بوحدة البشرية ووحدة دينها ووحدة رسلها ووحدة معبودها ويبعد من التعصب الذميم ضد الديانات الأخرى.
- الايمان بالغيبات يجعل المجتمع يعيش في آمن و أمان ويؤدي به الى التقدم و الازدهار.
ضرورة الإيمان بالغيب.. تحرير فكر الإنسان وجعله يشتغل بالقضايا المهمة وتعطير الأرض وفق منهج الله تعالى
إن الإيمان بالغيب خاصة اختبر الله بها النوع البشري وميزه بها عن غير العقلاء وعن طريق الأيمان بالغيب يخرج الإنسان من محيطه المادي الضيف ألي إفاقة الممتدة لنهايته..
والإيمان بالغيب يحرر فكر الإنسان ويجعله يشتغل بالقضايا المهمة وتعطير الأرض وفق منهج الله تعالى.
والإيمان بالغيب يحرر فكر الإنسان ويجعله يشتغل بالقضايا المهمة وتعطير الأرض وفق منهج الله تعالى.
مفهوم الإيمان بالغيب.. التصديق الذي لا يشويه شك
الغيب لغة كل ما غاب عن الحواس واصطلاحا ما أخبر به الله تعالى ورسوله (ص) مما غاب عن حواس الإنسان وأصول هذه الغيبيات ستة وهي: الله تعالى و الغيبة و الكتب والرسل والقضاء خيره وشره.
و المقصود بالإيمان بالغيب التصديق الذي لا يشويه شك.
و المقصود بالإيمان بالغيب التصديق الذي لا يشويه شك.
مفهوم التوازن والاعتدال وأهميتها من الاعتدال.. توزيع وترتيب الوقت بين الحقوق والواجبات
التوازن رديف الاعتدال وقرينه وتعني خاصية التوازن والاعتدال التعامل بين الطرفين متقابلين بحيث لا يطعن أحد على آخر ومن أمثلة ذلك في الكون:
الليل والنهار، الحرارة والبرودة، الماء واليابس.
وفي نظام الإنسان وحياته هناك:
مطالبالإنسان الجسمية والروحية: الدنيوية و الروحية الأخروية و الجماعية قال الله تعالى في سورة الملك "ما ترى في خلق الرحمة من تفاوت وقال سبحانه" (وكذلك جعلناكم أمة وسطا ...) سورة البقرة الآية 143.
إن المتأمل في الأحكام الشرعية الإسلامية وقيمها، سيقف على مظاهر تجسد التوازن و الاعتدال في الحياة ، ومن ذلك ما يلي:
- التوازن والاعتدال بين العمل و العبادة : قال تعالى في سورة الجمعة الآية العاشرة (فإذ أقضيت الصلاة فانتشرا واتبعوا من فضل الله).
- التوازن و الاعتدال في كسب وصر المال.
- قال الله تعالى في سورة الإسراء الآية 29 (ولا تجعل يدك مخلولة إلى عنقك ولا تبسطها كل البسط فتقعد ملوما محسورا)
- التوازن والاعتدال بتوزيع وترتيب الوقت بين الحقوق و الواجبات: قال الرسول (ص) أن لربك عليك حقا، ولنفسك عليك حقا، ولأهلك عليك حقا ، فأعط كل ذي حقحقه أخرجه البخاري في كتاب الصوم.
التوازن الاعتدال في مراعاة مصالح الفردومصالح الجماعة : فلكل فرد الحرية في الكسب، بشرط أن لا يعتدي على أملاكالآخرين وحقوقهم، وله لن يبح رأيه بكل حرية مل لم يطعن في قيم المجتمع وأخلاقه.
- انطلاقا من هذه التوجيهات السامية لا يشعر المسلم بأدنى تعاون بحمله لدينه وعمله لدنياه باعتبارك كل عمل صالح عبادة وذلك منبع قوة سلوكه وأعماله ومفتاح نجاحه في الدنيا و الآخرة.
الليل والنهار، الحرارة والبرودة، الماء واليابس.
وفي نظام الإنسان وحياته هناك:
مطالبالإنسان الجسمية والروحية: الدنيوية و الروحية الأخروية و الجماعية قال الله تعالى في سورة الملك "ما ترى في خلق الرحمة من تفاوت وقال سبحانه" (وكذلك جعلناكم أمة وسطا ...) سورة البقرة الآية 143.
إن المتأمل في الأحكام الشرعية الإسلامية وقيمها، سيقف على مظاهر تجسد التوازن و الاعتدال في الحياة ، ومن ذلك ما يلي:
- التوازن والاعتدال بين العمل و العبادة : قال تعالى في سورة الجمعة الآية العاشرة (فإذ أقضيت الصلاة فانتشرا واتبعوا من فضل الله).
- التوازن و الاعتدال في كسب وصر المال.
- قال الله تعالى في سورة الإسراء الآية 29 (ولا تجعل يدك مخلولة إلى عنقك ولا تبسطها كل البسط فتقعد ملوما محسورا)
- التوازن والاعتدال بتوزيع وترتيب الوقت بين الحقوق و الواجبات: قال الرسول (ص) أن لربك عليك حقا، ولنفسك عليك حقا، ولأهلك عليك حقا ، فأعط كل ذي حقحقه أخرجه البخاري في كتاب الصوم.
التوازن الاعتدال في مراعاة مصالح الفردومصالح الجماعة : فلكل فرد الحرية في الكسب، بشرط أن لا يعتدي على أملاكالآخرين وحقوقهم، وله لن يبح رأيه بكل حرية مل لم يطعن في قيم المجتمع وأخلاقه.
- انطلاقا من هذه التوجيهات السامية لا يشعر المسلم بأدنى تعاون بحمله لدينه وعمله لدنياه باعتبارك كل عمل صالح عبادة وذلك منبع قوة سلوكه وأعماله ومفتاح نجاحه في الدنيا و الآخرة.
مفهوم وأصول القيم الروحية.. القرآن الكريم والسنة النبوية
مفهوم وأصول القيم الروحية:
تعريف القيم الروحية:
تعريف القيم الروحية:
خلق الله تعالى الإنسان من مادة وروح وأمده بالتوجيهات اللازمة للعناية أجدهما على الآخرة لأن هذا هو الطريق المستقيم الذي قال أحدهما على الآخر لأن هذا هو الطريق المستقيم سورة الروم الآية (وذلك الدين لهم).
أصول القيم الروحية:
تشتد القيم الروحية في الإسلام الى أسس مراجعة للإسلام هي:
القرآن الكريم والسنة النبوية (السيرة المحمدية).
وقد نعث الله تعالى محمد (ص) ليعطي النموذج التطبيقي لهذه القيم السامية فلخص رسول الله (ص) رسالته في قوله إنما بعتت لأتمم صالح الأخلاق وقالت عائشة رضي الله عنها في وصف خلق الرسول الله (ص).
وقد نعث الله تعالى محمد (ص) ليعطي النموذج التطبيقي لهذه القيم السامية فلخص رسول الله (ص) رسالته في قوله إنما بعتت لأتمم صالح الأخلاق وقالت عائشة رضي الله عنها في وصف خلق الرسول الله (ص).
الأبعاد التربوية و الاقتصادية والاجتماعية للزكاة.. تطهير النفس من داء البخل والتخفيف من مشكلة الفوارق الاجتماعية والقضاء على ظاهرة التسول والتشرد وتشغيل القادرين وضمان المعيشة
- الأبعاد التربوية للزكاة: تعبر الزكاة تطهير النفس من داء البخل والشع الذي حذر منه القرآن الكريم وذمه قال تعالى في سورة التغابن الآية 10 "ومن يود شع نفسه فأولئك هم المفلحون".
ومن مقاصد الزكاة اقتلاع هذا الخلق الذميم من النفوس و تمرينها وتدريبها على البدل و السخاء وتربيتها على الإنفاق والعطاء.
- الأبعاد الاجتماعية للزكاة: تعد الزكاة أول تشريع منظم للضمان و التأمين الاجتماعي ويعيد التوازن فإخراج الزكاة و إعطائها لمستحقيها يلغي أو يخفف من مشكلة الفوارق الاجتماعية ويعيد التوازن الى المجتمع كما يقضي على ظاهرة التسول والتشرد وتشغيل القادرين وضمان المعيشة.
- الأبعاد الاقتصادية للزكاة: والزكاة تعني بعد ذلك نهاء وبركة فيه قال تعالى في سورة سبأ الآية 39 (وأنفقتم من شيء تخلفه وهو خير الرازقين) قال تعالى تبارك في المال المزكى ويحفظ من الآفات ويفتح لصاحبه أبواب الكسب المربح. المزكي يجني كذلك تمرة إنفاقه بما يتركه في نفوس الناس من محبة له وإقبال على معاملته فتسع أعماله وتكبر مشاريعه وينمو ماله.
وتمثل الزكاة المورد الأساسي لبيت مال المسلمين إذ يمثل الخزينة العامة الدولة في الوقت الحاضر.
ومن مقاصد الزكاة اقتلاع هذا الخلق الذميم من النفوس و تمرينها وتدريبها على البدل و السخاء وتربيتها على الإنفاق والعطاء.
- الأبعاد الاجتماعية للزكاة: تعد الزكاة أول تشريع منظم للضمان و التأمين الاجتماعي ويعيد التوازن فإخراج الزكاة و إعطائها لمستحقيها يلغي أو يخفف من مشكلة الفوارق الاجتماعية ويعيد التوازن الى المجتمع كما يقضي على ظاهرة التسول والتشرد وتشغيل القادرين وضمان المعيشة.
- الأبعاد الاقتصادية للزكاة: والزكاة تعني بعد ذلك نهاء وبركة فيه قال تعالى في سورة سبأ الآية 39 (وأنفقتم من شيء تخلفه وهو خير الرازقين) قال تعالى تبارك في المال المزكى ويحفظ من الآفات ويفتح لصاحبه أبواب الكسب المربح. المزكي يجني كذلك تمرة إنفاقه بما يتركه في نفوس الناس من محبة له وإقبال على معاملته فتسع أعماله وتكبر مشاريعه وينمو ماله.
وتمثل الزكاة المورد الأساسي لبيت مال المسلمين إذ يمثل الخزينة العامة الدولة في الوقت الحاضر.
الزكاة ومنزلتها في الإسلام.. مقدار من المال فرضه الله تعالى في أموال الأغنياء للمستحقين لها من الفقراء وغيرهم
المحور الأول: الزكاة ومنزلتها في الإسلام.
الزكاة لغة: الطهارة و النماء و البركة و الصلاح.
واصطلاحا: تطلق على مقدار من المال فرضه الله تعالى في أموال الأغنياء للمستحقين لها من الفقراء وغيرهم والزكاة شعيرة من شعائر الإسلام وركن من أركانه، وهي واجبة كوجوب الصلاة قارنها الله تعالى بالصلاة في كثير من الآيات القرآنية.
- وقد فرضت الزكاة في السنة الثانية للهجرة لما لها من أجر عظيم عند الله تعالى.
- وقد جاء الترهيب من منع الزكاة في كثير من الآيات منها قوله تعالى في سورة التوبة الآية 4 (والذين يكنزون الذهب والفضة ولا ينفقونها في سبيل الله) فبشرهم بعذاب أليم وذلك بعدم إحساسهم بمعاناة الفقراء والمحتاجين.
أثر الايمان بالصفات الالهية على السلوك الإنساني.. المسارعة إلى العمل الصالح. الإحساس بمراقبة الله تعالى. التخلق بالأخلاق الحسنة
التغيرات السلوكية الناتجة عن الايمان بصفات الله و أسمائه الحسنى تتمثل في ما يلي:
- التخلق بالأخلاق الحسنة، يسعي المؤمن أن يكون رحيما لغيره حليما بمن أساء إليه رفيقا بالضعفاء والمساكين، لطيفا في تعامله مع الناس صبورا على أذاهم محسنا إليهم لأن الله رحيم وحليم و لطيف ومحسن.
- المسارعة إلى العمل الصالح:
عندما يعلم المؤمن بأن الله عليم وسميع وبصير وتواب ومكرم فإن ذلك يدفعه دوما الى فعل الصالحات دون تقاعس أو تكاسل.
- الإحساس بمراقبة الله تعالى:
عندما يشعر الإنسان بان الله مطلع على تكنه نفسه وما تفعله جواره وأنه سيمثل بين يديه للحساب يوم القيامة يتخلى عن المعاصي والآثام الخفية و الظاهرة لأن ربه رقيب خبير عليم ومنتقم .
- إن الايمان بالصفات الالهية ينعكس كذلك في المجتمع الذي يعيش في أمن و أمان وتعاون وعلى البر والتقوى.
- التخلق بالأخلاق الحسنة، يسعي المؤمن أن يكون رحيما لغيره حليما بمن أساء إليه رفيقا بالضعفاء والمساكين، لطيفا في تعامله مع الناس صبورا على أذاهم محسنا إليهم لأن الله رحيم وحليم و لطيف ومحسن.
- المسارعة إلى العمل الصالح:
عندما يعلم المؤمن بأن الله عليم وسميع وبصير وتواب ومكرم فإن ذلك يدفعه دوما الى فعل الصالحات دون تقاعس أو تكاسل.
- الإحساس بمراقبة الله تعالى:
عندما يشعر الإنسان بان الله مطلع على تكنه نفسه وما تفعله جواره وأنه سيمثل بين يديه للحساب يوم القيامة يتخلى عن المعاصي والآثام الخفية و الظاهرة لأن ربه رقيب خبير عليم ومنتقم .
- إن الايمان بالصفات الالهية ينعكس كذلك في المجتمع الذي يعيش في أمن و أمان وتعاون وعلى البر والتقوى.
Propriétés d'état.. Remuant connaissance, motrices et / ou de la communauté émotionnelle pour un certain nombre de gains en apprenant
Sont les trois caractéristiques de minutes:
** Est-ce l'état de l'intégration par DeKetele : Le statut d'un complexe contenant les informations nécessaires Et les informations parasites ou de confusion, ce qui nécessite des investissements ou des Altalmat emploi précédent.
(De Ketele Collaborateurs ET SES; 1989 P100.).
(La situation Exiger remuant Almarefa, motrices et / ou de la communauté émotionnelle pour un certain nombre de réalisations des apprenants).
** Appartenant à la catégorie ou classe de positions compensées,
** Il existe d'attente et la productivité est claire: le texte, la résolution de problèmes, quelque chose de technique, business plan, et d'apprendre la position exacte, la planification d'entreprise, activité significative ou tout mesurer et fonctionnel ... etc. (Dans certains cas, en position fermée lorsque la production un, comme c'est le cas dans le problème est fermé dans les mathématiques, mais surtout ouvert, signifie que l'apprenant met la touche finale individuelle:. Inattendues au premier abord, la production est de produire des études et donc, ce dernier est un dramaturge ou un acteur ou l'acteur et non pas dans le poste de professeur.
** Position n'est pas équivalente à l'exclusivité poste d'enseignant aides, ce l'état de toute organisation d'apprentissage par le professeur, elle incarne le problème la situation au Québec l 'Élève appréhende Seul Acquises par l'apprenant Seul ou avec d'autres. Et peut les impliquer au statut de nom Brousseau Position ne Disdakticah une didactique- Autrement dit, ils ne contiennent pas la situation, en substance, dans l'intention de l'éducation Ou toléré.
* "Entre le moment où vous acceptez le problème de l'apprenant et qu'il considère comme sa propriété, et le temps qui produit la réponse, le professeur refuse d'intervenir en tant que proposition de la connaissance qui il veut le révéler ou de montrer (Tststah) . Lorsque l'apprenant sait que la confusion a été choisi pour transmettre les connaissances nouvelles, mais il faut savoir aussi que cette connaissance est la démonstration d'une logique interne complète de la situation et qu'il est capable de construire sans recourir à des arguments Disdakticah. Non seulement estimée, mais elle doit aussi Parce qu'il n'a pas d'acquérir des connaissances réelles de ces Mais quand il devient capable de les employer dans des situations rencontrées en dehors du contexte éducatif, en l'absence de toute orientation. Cet état est appelé le Pas - Disdakticah ". , P 49) 1986 (Brousseau . C'est au sujet du statut de l'apprenant peut être comme n'importe quel autre individu dans la communauté qu'il est dans le contexte de l'école, et ce n'est pas surprenant puisque l'efficacité doit être entré comme les rendre mobiles en dehors du contexte de chaque école. Peut être proposé à explorer cette situation, l'intégration de l'activité dans un certain nombre de Altalmat, ou comme un calendrier.
C'est caractéristique de Alladisdakticah , Asanas dans lequel l'apprenant est invité à déplacer les gains, alors nous avons relié dans l'Instruction axée sur les compétences et directement après l'achèvement de Altalmat, laisser la liberté à l'apprenant de choisir l'approche favorisée par: pas le meilleur mais la crème de la crème semble. La pratique de cet exercice est assez Individuels (Exclusivement), la chose qui nous oblige à connaître à l'apprenant de pratiquer seul (solo). La chose qui n'empêche pas La possibilité d'ingérence dans M. Disdakticah Pour aider les autres être en mesure de résoudre cette situation, Si cette situation a été proposé sur les apprenants dans l'apprentissage de l'intégration.
Composantes de la situation.. Bond ou une femme enceinte, le contexte, l'information, fonction, activité, l'instruction
Pour De Ketele Situation est composé de trois éléments:
** Bond ou une femme enceinte: est la somme des éléments physiques qui fournissent à l'apprenant: un texte écrit, les données graphiques, images ... et elle est déterminée par trois éléments:
* Contexte: décrit l'environnement dans lequel le Ntamoda ou un domaine qui assez d'exercice.
* Informations: qui va agir sur la base de l'apprenant. Et peut être une information complète ou complète, incomplète, insuffisante ou confuse (parasite) est si important dans le développement de la capacité de choisir.
* Position: où les vérifications sont terminées à la fin de la productivité.
Activité **: est le produit attendu Attendus ou prévus. A la fin de Résoudre un problème spécifique, A la fin de la créativité et l'invention de nouvelles, achevée à la fin de l'activité normale A la fin de l'activité sur l'environnement (séance de sensibilisation Médias ... Etc.) Et c'est ainsi que le modèle d'activité est Tababieh détermine la tâche que nous proposons à l'apprenant
** Code est la somme des instructions de travail qui sont donnés ou concédés à l'apprenant dans un non-explicite. Il serait bon d'inclure des questions ouvertes, permettant à l'apprenant la possibilité de satisfaire les besoins personnels de l'expression d'une opinion, prendre l'initiative , Sensibilisation aux droits et devoirs, la participation aux affaires familiales, nationales et Majlisi ... etc.
Exemple: Préparer une école modèle.
** Bond:
* Contexte: le contexte scolaire, y compris qu'elle doit préparer un modèle pour l'école.
* Renseignements: c'est la conception de l'école, la paix qui doit être respectée, le matériel sera utilisé.
* Position: c'est une fonction: fournir à l'école dans l'exposition.
** Activité: stéréo complète.
** Code: peut être fournie comme suit:
Selon la conception adoptée pour l'école (qui est entre vos mains) ont complété le carton de papier en trois dimensions pour votre école, de l'adoption de la paix 100 / 1.
Fonction de propriété de la situation.. Octroi du désir de l'apprenant dans le déplacement des gains
Fonction de la position est la situation du mouvement étudiant, lui donner le désir d'aller de l'acquis, et donner le sens de ce qu'il veut apprendre: elle est liée à la composante cognitive de l'apprentissage, tout apprenant Almertat investissements composante qui est prêt pour l'acceptation et l'approbation de Altalmat.Et changer le statut de propriété de la fonction du nombre du niveau d'apprentissage à l'autre et d'un contexte à un autre. Il montre à bien des égards, et en particulier la situation lorsque la fonction:
** Faites glisser ou conduire l'apprenant à déplacer ses centres d'intérêt immédiat.
** Doit être soumis à un défi, ou que c'était une manière qui montre l'apprenant est confronté à un défi dans leur poche ou votre sac.
** Valable pour lui directement: par exemple: être capable de progresser dans le travail est complexe.
** Etre capable de mettre ses connaissances dans les contextes de la puissance à détecter ou à l'avantage des connaissances différentes,
** Être capable d'explorer les limites des zones d'application de cette connaissance.
** Payé à la réflexion épistémologique Les connaissances sur des questions et poser des questions sur la construction Connaissances:
Comment construit? Comment a été le transfert? Par qui? Quels sont les principes pris en charge? Et à toute fin?
** Capable de détecter des différences entre la théorie et l'application, qui comprend des données Kalachkalat confuses, des données incomplètes, les données, nous devons les convertir avant de les utiliser, des solutions multiples.
** Permet la détection de la fourniture de divers matériaux pour résoudre des problèmes complexes,
** Permettez aux apprenants de mesurer la différence entre ce qui est connu pour résoudre la situation et ce qui doit être compliqué à apprendre ... etc
+ + + Fonction montre que la propriété peut apparaître dans plusieurs niveaux, reliés à des composants de la situation. Et peut être liée à:
** Le contexte: l'apprenant Kmlamsh en live, dans ses centres d'intérêt
** Emploi: étudiant en paiement de l'avancement des travaux est complexe.
** Informations: Kakoshv la différence entre la théorie et l'application.
Mission **: l'apprenant Kkon confronté à un défi.
+ + +, Donc, doit agir sur la position du véhicule au total à donner la propriété de cette dernière fonction.
Le concept des positions de classe.. Si vous sélectionnez assez pour l'état et une pratique est la deuxième conclusion de l'adéquation de l'ordinaire et spéciale
Reconnaître suffisamment bien que pour la classe de situations (même catégorie), un ensemble de positions convergentes avec les autres. Si elle est sélectionnée pour la justesse de l'état et une pratique est la deuxième conclusion de l'adéquation de la spéciale et ordinaire. Au contraire, si les positions étaient très éloignées les unes des autres, ne pas mettre l'apprenant dans des circonstances similaires pour assurer l'efficacité. Dans la pratique, il s'agit de chercher pour certains postes qui sont équivalentes Parmi eux Adéquation exemple:. "Conduire une voiture dans la ville»:
** Les positions sont Différents types de sentiers, à des moments différents, dans des conditions météorologiques défavorables Différents Aktdadat différentes, .... etc.
** Pistes sont différents Différentes positions appartiennent à la même classe (ou famille) positions.
Compétences de base.. Erreur positif statut dans le processus d'apprentissage et d'identifier les sources d'aide pour construire un succès thérapeutiques
** Basé sur les compétences d'instruction dépend de la perspective systémique, cela signifie que Le total est supérieur à la somme des parties qui nécessitent Le principe d'intégration.
** Composants pas la même importance; sens: Il ya des priorités et les priorités (une solution de mécanismes les plus importants problèmes émoussée situation).
** Basé sur les compétences d'instruction en matière d'efficacité ne signifie pas le déni et la survenance de l'erreur; (statut d'erreur positif où dans le processus d'apprentissage). Est le moteur de l'apprentissage.
** Dans le basée sur la compétence d'instruction est caractérisée par des compétences de diagnostic spécialisés de son importance dans le traitement, depuis l'identification des sources d'erreur aide à construire un traitement réussi.
** Basé sur les compétences d'instruction dans les contextes d'apprentissage est une fonction, ce qui signifie du temps avec l'effet des jours, comme le La source de la vie de l'enfant est essentielle pour Talmat durable.
Compétences étendue.. Groupe organisé de savoir-faire et des connaissances qui Almitamarafah permettre à l'étudiant à résoudre des problèmes et à s'adapter dans une classe de situations
Cherche à réformer une série de changements fondamentaux, basé sur la centralité de trois options:Fourez 1994 Et Romainville 1995
** Centrée sur l'élève l'apprentissage plutôt que l'article
Vous savez le potentiel de la centré sur l'élève: que peut-il faire à l'avenir, au lieu de se concentrer sur les gains et les choses que vous avez appris dans le passé.
Vous savez connais le verbe savoir-faire Et apprendre à penser Réfléchir savoir , Méthodes, au lieu de l'apprentissage et le contenu des connaissances.
Quelles sont les compétences élargies?
* Suffisamment large dans son sens: la base et l'avenir de point de départ Altalmat.
Rogers a comparé ) X. Roegiers 1994 (B: incubateurs fertiles qui se pose lorsque Rachid dynamique, responsable et capable de s'adapter et d'atteindre le bonheur.
Connaissances suffisamment étendu est un groupe organisé de savoir-faire et des connaissances Almitamarafah (connaissances, expériences et une bonne présence) qui permet à l'élève de résoudre des problèmes et à s'adapter dans une classe de situations.
Note: les adolescents doivent acquérir une indépendance progressive, et la signification Advo à leurs projets et la vie scolaire (et construction). Et l'école doit les aider à surmonter cette période difficile avec succès, en leur donnant des occasions d'acquérir des attitudes et développer la capacité de la présence de bonnes et de planification pour l'avenir ...
Les étapes de l'acquisition de suffisamment de .. La construction d'infrastructures Altalmat, l'intégration, le calendrier
Passe de la construction de base, puis Altalmat intégration, puis le calendrier.
** L'acquisition de Altalmat base: passer ce stade, à son tour:
apprentissage nouvelle compréhension:
Fournir situation éducative de l'élève avec toutes les manifestations évidentes, et essaie de passer inaperçu en leur pouvoir pour régler la saisie et l'analyse, l'installation et la critique, pour la construction de concepts.
apprentissage intégration partielle:
Est-ce que l'intégration partielle des modes permet le problème de l'apprenant à mobiliser de nouvelles ressources et de liens de ses ressources à l'approche précédente de ces postes, allant en difficulté et l'importance et la signification. Lorsque l'effet de l'intégration partielle comme une étape vient après apprentissage nouvelle compréhension et la pratique dans l'enseignement de sida non structurelles Tmvsaladtha.
** Intégration: l'intégration de la finale liée à la compétence; où les progrès de l'apprenant et les positions cibles, afin de mobiliser tous les Ressources acquise dans l'approche de guichet Altalmat ancienne et la nouvelle à ces situations nouvelles, qui reste une nouvelle et complexe.
** Calendrier: c'est Bodaaat différents appartiennent à la même famille ou d'un groupe à la différence de difficulté et la complexité, et permet l'évaluation de l'apprenant de transférer assez de l'acquisition d'un autre domaine.
Le sujet de compétences étendu.. Ne peut être prolongée sans l'exercice de l'adéquation du contenu
Les compétences ne peut se développer dans l'isolement de la connaissance et du contenu ( (Grahay (il yaun équilibre entre Compétences Et la connaissance). Et donc d'identifier La nécessité et la faisabilité d'un manque de séparation entre les connaissances et les compétences de qualité, sans le dire absolue intégrée. Il est impossible de faire suffisamment d'exercice élargi, sans contenu, et nous ne pouvons pas livrer à du contenu sans l'exercice de l'adéquation des partiellement étendu (Romainvilliers, 1994).
Nous avons entre cette Fourez1994: Notre société est constamment à la recherche d'un équilibre entre deux tendances, qui sont tous deux nécessaires.
Formation sur la nouvelle Apprendre.. la forme d'activités d'apprentissage et de reconnaître les différentes positions
Progrès de l'apprenant sous la forme d'activités d'apprentissage et de reconnaître les différentes positions à partir de laquelle les gains des nouveaux, reformulé et essaie à nouveau avec son investissement dans diverses positions pour les installer.
Concepts relatifs à la compétence.. Capacité de l'individu / apprenant, forfait intégrée des ressources, un ensemble de positions synonymes
** Capacité de l'individu / apprenant: le cas de conscience sensorielle Et conscience kinesthésique et la conscience de psychologie Source interne des destins de l'individu à agir.
** Remplir: ne pouvoir Ahaala de l'individu d'appeler et d'invoquer et de mobiliser les différentes ressources de l'individu, et l'auto-remplissage Pour les employer pour accomplir une tâche (résolution de l'état d'un problème).
** Ressources: Un ensemble de prestations, et la génétique de la quantité et de type différents appartenant à l'individu, comme nécessaire et comme nécessaire par le sujet et l'approche, à être utilisé pour effectuer une tâche spécifique Exemple: Connaissances, valeurs, compétences, expérience, l'expérience, des attitudes, des techniques, des capacités ...
** Ensemble de ressources intégrées: une collection de ressources et a gagné l'auto-chevauchement avec l'autre et l'obscur
Et harmonieux et fondu et intégré (connaissances, compétences, valeurs, attitudes, l'expérience ... En d'autres termes: connaissances, savoir et connaissance de l'Etre du verbe).
** Le statut du problème: le statut du problème nécessite une intervention pour y remédier et de l'approche en intégrant un ensemble de ressources.
** Un ensemble de postures synonymes: les positions synonymes ou similaires ou asanas sont égaux avec un coefficient de difficulté et un Pettmvslat et les détails sont différents, exercé assez, et nous dit qu'il possède. Ces postes exigent le sens suffisant pour résoudre le même.
Suffisamment de caractéristiques.. La concentration sur l'apprenant et la mobilisation des ressources du groupe et l'intégration des différentes et diverses
** Cadre insuffisant pour chaque gain et grandir et de le développer, un contexte comprend un certain nombre de situations diverses.
** Nécessite d'avoir assez de ressources, une variété des ressources internes et externes.
** Adéquation exigent la mobilisation de ressources du groupe et l'intégration des diverses et variées.
** Suffisamment centrée sur l'apprenant.
** Liées au processus de résolution des problèmes suffisamment importants situations.
** Suffisamment reflété dans l'action et de réalisation.
** Suffisamment plus complexe que le but.
** Suffisamment vous en fonction de critères spécifiques.
Rédaction des compétences.. Déterminer ce qui est attendu de la tâche de style de l'apprenant ou l'activité est attendue ou envisagées et les circonstances de l'achèvement et la mise en œuvre des
Pour être défini La définition de la pertinence Doit être très précis au point que des personnes différentes la même valeur pour mettre la vérité derrière les mêmes mots ou le vocabulaire, les garder avec l'entreprise Boukasitha Avant tout le reste.
Quels sont les aspects techniques pour la formulation de l'efficacité?
* Déterminez ce qui est attendu de l'apprenant: d'abord, vous devez spécifier la précision suffisante que nous voulons développer ou de développement des apprenants Et associé à une catégorie de postes Et connexes (ou arrêter) la base (le) Deux choses:
** Le modèle de la tâche ou une activité est prévue ou envisagée.
** Bond ou une femme enceinte et les conditions d'achèvement de l'activité.
* Le modèle de la tâche ou l'activité est attendue ou destiné. C'est une image que nous envisageons le modèle de production de l'apprenant à la fin:
** Résoudre le problème d'une certaine
** Une certaine créativité ou l'invention (produit ...)
Activité ** sur l'environnement (recherche, cours de sensibilisation des médias ...).
Donc: le modèle d'activité ou une tâche qui détermine la nature de l'instruction que nous proposons à l'apprenant.
* Le modèle de la caution et les conditions d'achèvement de l'activité ou la mise en œuvre de l'activité:
Préalablement à la rédaction devrait être suffisant pour avoir une idée précise sur les obligations qui offrent à l'apprenant et les circonstances dans lesquelles l'activité sera terminée. En fait, si les variables étaient très forts, représentant les différentes situations efficacité. En plus des facteurs associés au produit, il peut interférer avec les facteurs associés à Balsirorh, et il vient Palmaiqat que nous imposons à l'apprenant pour s'assurer que nous déplacer une partie des gains (une partie du contenu, du matériel, des programmes, une certaine connaissance de l'acte, ...).
Et peuvent être des obstacles:
- Comme une des productions fin, comme un modèle à l'échelle de l'école
- Ou comme un processus, tels que l'apprenant de fournir une seule feuille de poussière afin d'éditer du texte.
Parmi les obstacles, nous trouvons un moyen privé à la disposition des apprenants de pratiquer assez:
** Vous pouvez utiliser le médaillon? Une autre référence?
** Avez-vous de posséder les mémoires?
** Vous avez le droit de recourir à la procédure écrite?
** Vous pouvez utiliser un outil particulier: un chef Prcar ...
Le kit qui peut être utilisé est l'image de plusieurs qui vont les utiliser quand vous le dessiner suffisamment pour pratiquer à l'extérieur de l'école. Dans ce cas, il peut y avoir des variables associées à toute Bdkdkh processus à la propriété, «construit» des asanas.
Compétences.. Savoir la disposition manifestée dans la connaissance de déplacement et l'intégration des connaissances, des comportements, des capacités, les fonctions et faire quelques travaux
* Est Savoir la disposition de l'ONU savoir Agir Manifeste dans le savoir se déplacer savoir mobilisateur , Et l'intégration des integrer Connaissances, les comportements, les capacités, les fonctions et faire quelques travaux.
* Volonté pour déplacer et transformer les mécanismes et les connaissances à des contextes et des situations particulières - imaginez provient d'une pédagogie de capacités cognitives (Bloom Il est le pionnier).
* La possibilité d'une personne spécifique à remplir ou se déplacer, comment Dkhalah intérioriser, Un ensemble de ressources intégrées en vue de résoudre le statut du problème appartient à une classe de situations.
Je suis incompétent quand je peux, tout le temps de montrer Kefayati, et pas seulement l'exercice de ce poste. Ce concept démontre la possibilité que l'efficacité dans le service de l'individu et décider quoi faire ou à faire. A progressivement évolué pour former l'énergie peut le déplacer si nécessaire.
Moyens de Dkhalah, les biens nécessaires à l'adéquation ou non d'une stabilité du continent, et cela ne signifie pas la possibilité de progrès ou de développement dans l'exercice de sa compétence, mais au contraire, chaque fois que l'exercice de la compétence comme un individu CFA. Cela nécessite à la fois un entretien adéquat pour assurer la continuité dans la pratique, la chose qui signifie qu'il peut être suffisant si nous nous arrêtons à la perte de la pratique (Le Boterf, 1995). Valkvaih, inverser Atadhaa batterie que si elle n'est pas utilisée. La solution d'une classe de situations problématiques, signifie que non seulement entouré par des ressources suffisantes pour être déplacé, mais aussi D'une certaine marque de positions.Par conséquent, un moyen efficace possible contre n'importe quelle position appartient à une classe ou la famille Positions.
Remarque: lorsque nous sortir des positions de classe à être insuffisante dans l'autre.
Exemple: un individu peut être une poignée de conduire Voiture sur l'autoroute:
* Lié à l'adéquation d'une catégorie de postes des différentes pistes sur l'autoroute. Mais pas dans le centre-ville.
* Adéquation des deux: une catégorie de postures liées, à savoir, les différentes pistes dans la ville.
Sur les deux est clair que le concept d'une position centrale, et nous devrions clarifier les éléments associés aux trois efficacités Balodaaat associée à la suite:
** Les positions: : Situations
** Fonction: Significatifs :
** Appartiennent à la même classe de postes: Numéro de la Famille de situations same.
Certains autres rôles de la composante professeur dans le processus de formation des enseignants aux étudiants
** Faire toutes les aides à la disposition des étudiants afin que l'interaction de positif et constructif dans l'établissement de l'organisateur et autodidacte.
** Activation de groupes et de surveiller leur travail,
** Assurez-vous que le système à l'œuvre,
** L'organisation du dialogue et de communication entre les groupes,
** Aide les élèves à être en mesure d'investir bon manuel.
Aider les élèves à ** l'activer, Dans l'intégration du groupe ... Et cela est stipulé dans la Charte nationale d'éducation et de formation.
** Lève suggestions Les étudiants et les encourage
** Définit les objectifs à atteindre
** Croit en la discipline et l'ordre dans la formation en salle de classe
** Faire Dans toutes les directions et les instructions
** Selon le plan du groupe et de la marche élaborés à l'avance
** Et surveille les réalisations et Il doit travailler dans le cadre de l'évaluation structurale.
** Et prendre les mesures appropriées en temps opportun
** Voit à faire de l'élève un contributeur actif et essentiel à la composition elle-même.
Calendrier du total Mdzuh Aldisdaktica et de planification pédagogique pour bâtir une activité scientifique dans Altalmat
Réalisée par les professeurs en charge d'être le cerveau des composants Almdzuh sont individuellement en fonction de la position proposée dans le programme de configuration du calendrier. Conçu pour assurer l'atteinte des compétences visées et de l'étendue des ressources nécessaires pour être en mesure à eux à la fin de cette Mdzuh. Également conduire à un point donné est calculée en surveillance constante.«Document cadre».
- Il est déjà l'opportunité d'activer suffisamment, investir pour l'évaluation ainsi, constitué par le statut deD'investissement et la mobilisation des gains ou de statut ou de statut intégration but, Et différent des postes ciblés Aldecanutakih minutes Talmat que l'acquisition de connaissances et le savoir de l'acte ... Il est également l'état du problème sont complexes et pas seulement de l'exercice.
Déterminer les critères d'évaluation.. les critères d'évaluation des compétences et des indicateurs pour chaque norme
* Fonction de commodité pour correspondre au produit nécessaire,
* Utilisez les "outils" de l'article,
* Cohérence, ce qui indique que le produit de construction est raisonnable et est soumise à l'activation,
* Maîtrise: signifie essentiellement d'assurer la réalisation des compétences ou des compétences spécifiques à Mdzuh, cela signifie que les positions globales Ce calendrier est de nature holistique prend en compte le principe de l'acquis dans l'intégration des situations complexes et de fonctions, permettant composée de multiples occasions de montrer son efficacité. Pour être de ce processus, identifier les caractéristiques les plus importantes et les modes ainsi que les critères d'évaluation des compétences et des indicateurs pour chaque norme.
Directeur de la planification et Mdzuh Aldisdaktica pédagogique à construire Altalmat dans l'activité scientifique (sciences Disdaktic)
De ses fonctions, se tenir debout sur la réalisation des objectifs fixés pour la Mdzuh et guide formé pour soutenir les activités et en étant conscient lorsque cela est nécessaire, en adoptant ce qu'on appelle en général une dimension post-test Calendrier ou un produit. «Disciplines livre pédagogique."
Calendrier des Mdzuh totale
L'intégration de composants enseignante station de Il juge approprié pour évaluer l'adéquation des Planification et intégration des activités individuelles sont au centre ou à travers le processus de postes de professionnels dans l'école d'exercices appliqués. Il peut également investir les positions Calendrier tribales pour mesurer l'impact de la formation dans la planification de Altalmmelt sur le développement de l'adéquation de la planification et le développement de l'activité scientifique.
La durée de production: 60 minutes.
Objectif: s'assurer Peut Professeur Étudiant de planification et de l'enseignement Aldisdaktica Altamat à construire une activité scientifique dans les divers niveaux de l'école primaire selon l'instruction axée sur les compétences.
Le statut de la description de la configuration générale ou de l'activité:
Contexte:
Professeur veut s'assurer que la composante Peut Professeur Étudiant de planification et de l'enseignement Aldisdaktica Altamat à construire une activité scientifique dans les divers niveaux de l'école primaire selon l'instruction axée sur les compétences, à travers S'engager dans la résolution de situations complexes et de fonctions (les scores reflètent l'acquisition de l'élève-enseignant de l'adéquation de lacible). (Travail individuel) .
Code:
* Planifiez votre pédagogique et Disdaktica Altamat à construire une activité scientifique dans les divers niveaux de l'école primaire.
* L'intégration des acquisitions et Altalmat dans diverses positions
Le produit est prévu:
Planification et pédagogique Disdaktica Altamat à construire une activité scientifique dans les divers niveaux de l'école primaire selon l'instruction axée sur les compétences. Cette disposition diffère selon la position dans le calendrier proposé (voir les exemples ci-dessous).
Aides pédagogiques: un livre pour l'école et la planification annuelle ou les progrès réalisés grâce aux activités de ces Almdzuh, de cassettes, des sections d'apprentissage d'une part individuelle ou conjointe .
** Le rôle de la composante:
* Fournir le statut
* Les orientant vers le produit attendu: Planification de l'apprentissage des parts
* ....
** Le rôle est composé:
* Planification du quota requis Sans faiblir
* L'intégration des acquisitions et Altalmat dans diverses positions
Note: On peut investir Postes proposés ci-dessous, peuvent également professeur de composante d'investissement et les autres postes plus importants:
Exemples:
3.1.1 Exemple d'intégration des asanas (à l'intérieur du centre):
1 - Planification d'une part de la leçon:
But **: pour s'assurer Peut L'élève-enseignant à planifier une bonne part de l'apprentissage Pour partager une leçon ou une section du niveau de leçon donnée de l'école primaire (à section unique Section ou la normale commune et anormal) sans faiblir.
** Le statut de la description de la configuration générale ou de l'activité:
Contexte:
Professeur veut partager la composante planification de l'apprentissage d'une leçon ou de partager une partie de la leçon (si elle vient à la vie et sciences de la terre, physique et chimie) à un certain niveau de niveaux primaire (section Section unilatérale ou conjointe). (Et individuel de travail écrit).
Code:
* Planifiez vos écrits et individuellement Partager l'apprentissage de la part d'une leçon ou une section d'une leçon à un certain niveau de niveaux primaire (niveau cible).
* Ne l'intégration des acquisitions et Altalmat dans votre planification.
** Produit attendu:
Planification modèle à part une leçon ou une leçon à part une section du Département de certaines sections de l'école élémentaire (pour seule section ou section articulation normale et anormale) dans les sciences de la vie et la terre, physique et chimie.
Planification d'une participation dans le sujet: la reproduction, la portion: graines de Ames de l'autre au troisième niveau de l'école primaire.
Date: (Hijri et grégorien)
Article: l'activité scientifique Institution:
Sujet:: Reproduction Niveau: III
Partager: d'abord, une distinction à partir de graines d'autres Nombre d'élèves:
Panneaux de fibres n °: Période de temps: 45 Procès-verbal.
Objectifs: Afin de distinguer entre la graine et autres.
Moyens de supports pédagogiques:
Types de Graines (fèves - lentilles - Homs ....), objets autres que les semences (poésie - pierres - Onyx ..... , Les petits paquets à la plantation, le coton, l'eau, Brochure des apprenants, les nouvelles technologies de l'information et de communication .......
Les activités de gestion:
** Dans la position de départ:
Professeur exhorte les apprenants de passer de la position de la vie (= position - un problème) et de là ils ont proposé d'observer et d'document décrivant un jardinier ou un agriculteur planter des graines dans son jardin ou son champ (ou ne Remarque directement à l'agriculteur dans son champ) et pousse alors à remettre en question la manière de distinguer entre les graines et les autres (comment distinguer la graine de l'autre?).
** Recherche problématique pour une solution:
Professeur ouvre la voie pour les apprenants Pour donner leurs suggestions (perception) pour résoudre le dilemme posé dans le cadre des groupes Comme Esendrjhm pour l'incorporation dans les différentes positions de Talmathm nouveau bâtiment. Puis, à travers la présentation du produit attendu d'eux et de les dessiner, après un dialogue constructif pour atteindre à l'utilisation de Mélange (à partir de graines et autres graines) et ensuite tenter de catégoriser les composants à des graines et autres graines, en utilisant la table.
Après la présentation de productions de chaque groupe et comparés et discutés Par groupes Les apprenants conscients de la difficulté de distinguer entre la graine et elle. En conséquence, M. les dessiner Elyastosmar Et l'intégration des acquisitions dans diverses positions, et que En proposant un autre test pour s'assurer que la discrimination des graines de l'autre. Et ainsi leur donner la place pour planter un mélange proposé, et il aide à déterminer les conditions d'implantation et les moyens nécessaires, et les pousse à reconnaître L'importance du facteur temps pour apprécier les résultats. Et ici, et il vaut mieux, C'est Invitez-les à noter les résultats de la même expérience a été faite dans le temps avant l'achèvement de l'apprentissage des parts, et si non, les appeler, de noter les résultats présentés dans Krasthm, en attendant les résultats de leur note de l'expérience plus tard.
Alors appelé M. apprenants d'enregistrer leurs observations sur les résultats de l'expérience (pour chaque groupe) et organise ensuite le débat ou dialogue entre les groupes, et ensuite les aider à formuler une conclusion unifiée prouvé par les apprenants pour résoudre le dilemme.
** Dessiner le:
Enseignant aide les élèves à formuler des aliments (produits reflète une solution unifiée pour toute confusion): distinguer des autres graines Leur capacité à germer pour donner les nouvelles usines.
** Invest:
Astosmaroncth dans la brochure pour le recrutement d'étudiants dans les Talmath nouvelle Dailt Telles que remplir les blancs. Ou réclamation D'autres propositions, le cas échéant.
Après la collecte des productions réglemente composante professeur Discussion sur le statut du projet Et pour le partage du contrôle et de traitement.
1. Planification des postes, et le calendrier d'intégration ou de la ligue Alahhadi:
But **: pour s'assurer Peut L'élève-enseignant de planifier et de modes d'évaluation et d'intégration Alahhadi ligue ou dans les différents niveaux de l'école primaire, selon le calendrier de planification pour Et d'intégration (section unique Section ou le courant normal et anormal).
** Le statut de la description de la configuration générale ou de l'activité:
Contexte:
Professeur veut s'assurer que la composante Peut L'élève-enseignant de planifier et de modes d'évaluation et d'intégration Alahhadi ligue ou dans les différents niveaux de l'école primaire, selon le calendrier de planification pour Et d'intégration (section unique Section ou le) commune normales et anormales .. (Travail individuel).
Code:
* Planifiez vos postes pour l'évaluation et l'intégration Alahhadi ligue ou au niveau spécifié dans les niveaux de l'école primaire, selon le calendrier d'évaluation et d'intégration (section unique Section ou le courant normal et anormal). (Travail individuel).
** Produit attendu:
Formulaires mises Calendrier asanas asanas et autres périodiques d'intégration de l'intégration des asanas Ooakhry Alahhadi à différents niveaux de l'école primaire, en tenant compte du temps alloué à l'agenda des stations Et l'intégration (selon axée sur les compétences d'instruction).
3-1-2 Un exemple de l'état du processus d'intégration à l'intérieur et des postes - école professionnelle de la recherche appliquée à travers des exercices:
But **: pour s'assurer Peut Élève-enseignant de l'investissement Modes de fonctionnement - professionnels (par le biais de l'école d'exercices appliqués) Dans la bonne planification des actions de l'apprentissage (Ou une section d'une leçon de partager les leçons) à différents niveaux de L'école primaire (Single-section Section ou le courant normal et anormal).
** Le statut de la description de la configuration générale ou de l'activité:
Contexte:
Professeur veut s'assurer que la composante Peut Élève-enseignant de l'investissement Modes de fonctionnement - professionnels (par le biais de l'école d'exercices appliqués) Dans la bonne planification des actions de l'apprentissage (Ou une section d'une leçon de partager les leçons) à différents niveaux de L'école primaire (Single-section Section ou le courant normal et anormal). (Travail individuel).
Code:
* Grâce à Mlahztklhsh ou les quotas des exercices de planification entre la façon dont l'apprentissage d'un quota de Le niveau spécifié dans les niveaux de l'école primaire (travail individuel).
** Produit attendu: Planification de la part de l'apprentissage dans la construction de l'école primaire sur ce qui était dans la position du professionnel, si une seule section et la section articulation normale et anormale (plus de deux niveaux dans la même section).
Soutien et être conscient:
- Après correction des productions et Altkasemat, il reste ouvert la porte de l'ijtihad dans le visage de la composante de M. de la proposition et les positions Soutien Et en étant conscient ou le traitement Comme le montrent les résultats du calendrier et jugées appropriées pour que, grâce à l'affectation des élèves à planifier les temps Bantrzelon contradictoire le temps alloué pour Mdzuh pas autorisé.
- Et le reste des actions d'exercices occasion propice pour identifier les faiblesses et les déséquilibres dans la planification de Altalmat parmi les étudiants en vue de contrôler et de traitement.
Planification concept pour la préparation des leçons dans l'activité scientifique et son importance dans la livraison
** Le concept général de la planification:
Une méthode ou approche vise à limiter le potentiel de ressources matérielles et humaines disponibles, l'étude et déterminer les procédures utilisées pour atteindre les objectifs souhaités dans un délai donné.
** Le concept de planification pour la préparation des leçons dans l'activité scientifique:
Le processus de préparation mon esprit et mon livre préparé par l'enseignant avant la leçon à l'avance, et comprend différents éléments pour atteindre des objectifs spécifiques en vue de développer la pertinence ou l'efficacité d'une règle.
L'importance de la planification de la leçon.. Contribuer à la croissance de l'expertise Professeur de connaissances ou de compétences
La bonne planification des mesures pour assurer un grand succès pour ce travail effectué ou lorsque éclos, Et il évite les étapes existantes aléatoires ou peu claires, et peut anticiper et éviter les difficultés que Trouvé - ou pendant l'exécution de la mesure.
Et s'interroge sur les leçons de la science réussie allez découvrir que derrière cette réussite leçons aux enseignants des plans des leçons à l'avance, identifié la nécessité d'assurer la leçon dans un matériau clair, précis et Leçon, outils et appareils utilisés par les méthodes d'enseignement et de professeur et activités de la Posées par les étudiants et le professeur des questions sont toutes préparées d'une manière cohérente avec le rang de variables Beaucoup de la position et de servir le but éducatif de la leçon .
Et une bonne planification dans le sujet La science a besoin à l'enseignant d'être compétent dans la science de l'appareil ou l'objet Pour être enseigné, parce que cela aide à être en mesure d'identifier les bonnes idées et les concepts Les scientifiques principaux doivent être apprises par les élèves et les aider à relier les concepts scientifiques La planification Abedha autres, et bien comme aider l'enseignant dans l'évaluation de tous les éléments de la classe et d'identifier la mesure dans laquelle les objectifs d'apprentissage desleçons et à la planification générale.:
* Walt fait une parfaite connaissance des rôles selon les étapes spécifiques et des éléments interdépendants et libre de improvisée et aléatoire, la réalisation des objectifs.
* Contribuer à la croissance de l'expertise Professeur de connaissances ou de compétences.
* Aide à la forme et de déterminer les meilleures procédures pour la gestion de l'apprentissage des quotas et une évaluation appropriées.
* Nommé pour gérer l'optimisation d'image du temps.
* Professeur désigné pour identifier les compétences Et les objectifs et les méthodes.
* Professeur aide à choisir la voie de l'enseignement approprié, les asanas proposé.
* Faciliter le processus de formation Place parmi les étudiants et l'apprentissage des élèves l'école ».
* ...
La technologie des cartes à Mdzuh pédagogique et prévoit de construire Aldecanutaki Altalmat dans l'activité scientifique (sciences Disdaktic)
Adresse: Mdzuh Aldecanutaki pédagogique et la planification de construire dans Altalmat L'activité scientifique.
Objectif d'efficacité: Altalmat dans la planification de l'activité scientifique en fonction de l'Instruction axée sur les compétences d'un niveau spécifique de l'école primaire et d'une certaine période, conformément aux documents officiels adoptés.
Durée: 10 heures
Description de l'intégration des asanas qui peuvent être utilisées dans l'évaluation de la compétence:
Investissement des documents suivants: Plate-forme pour l'activité scientifique et les manuels scolaires et de la planification annuelle ou les progrès réalisés grâce aux activités de ces Almdzuh, l'élève-enseignant la planification d'une leçon ou une section de l'étude de l'activité scientifique à une section spécifique des sections de l'école élémentaire de contribuer à la construction de l'adéquation des compétences contenues dans la plate-forme pour l'article.
Spécifications de configuration Mdzuat.. L'indépendance, l'intégration interne, l'harmonie, la diversité, la configuration active, Pédagogie des différences
Spécifications de la configuration générale Mdzuat Nous trouvons:
** Indépendance Almdzuh être une unité indépendante des diverses composantes et des éléments, sans perdre de vue le besoin d'intégration avec la configuration Mdzuat d'autres dans le cadre d'une vision holistique de la configuration plate-forme.
** intégration interne: Almdzuh intégrer les divers éléments pour former une unité qui va atteindre les objectifs et les compétences ont une règle.
** Harmony: Éléments Almdzuh interagir et composants de manière cohérente.
** La sensibilité à l'activation de Almdzuh prendre en compte dans la construction des ressources et des capacités (niveaux des stagiaires,
Espace alloué pour le temps Mdzuh, les moyens et aides disponibles dans les centres de formation ...)
** diversité : Judicieux de diversifier les activités autant que possible (les activités de la théorie, travaux pratiques, axées sur le travail, les activités individuelles, activités de groupe ...)
** configuration active: Supposé dans les activités de la configuration pour être formés sur la base des fonctions et du produit des réalisations attendues.
** Flexibilité Signifie la capacité de s'adapter à Almdzuh contenu approprié pour les différents niveaux de défaut des étudiants et des conditions de travail dans les centres de formation au niveau national
** Pédagogie des différences: Sélection et programmation des activités pour tenir compte des différences entre le niveau de connaissances des stagiaires et des rythmes tribaux de l'apprentissage ... "Livre des contrôles pédagogiques"
Planification et de la position du terminal d'intégration ou de Achadih périodiques pour les apprenants à différents niveaux de l'école primaire
OBJECTIF **: Pour permettre à l'étudiant de professeur de stations de planification et de postes Intégration Journal (progrès) ou Alahhadih (Proposition de postes examens périodiques et d'autres Ahhadih) Pour les enseignants A différents niveaux de la section primaire et section unique et commune ordinaire extraordinaire.
** La longueur de temps: 90 minutes.
** L'état de la configuration:
Contexte:
Professeur veut permettre à l'élève-enseignant composante des stations de planification et de postes Intégration des périodiques (par intérim)
Ou Alahhadih (Proposition de postes examens périodiques et d'autres Ahhadih) Pour les enseignants A différents niveaux de la section primaire et section unique et commune ordinaire extraordinaire. (Groupes de travail).
Code:
* Plans pour les stations et les positions de l'intégration périodiques (Progrès) ou Alahhadih (Proposition de postes examens périodiques et d'autres Ahhadih) Pour les enseignants A différents niveaux de la section primaire et section simple articulation normale et anormale
* Partage de vos résultats
* Elaborer un résumé de synthèse à ce sujet.
** Produit attendu:
Stations de planification et d'intégration des postes de périodiques (le progrès) ou Alahhadih pour les apprenants (proposition positions des examens périodiques et d'autres Ahhadih) A différents niveaux de la section primaire et section simple articulation normale et anormale (Plus de deux niveaux dans la même section).
Aides pédagogiques:
Différentes mises en page, écrit l'activité scientifique des différents niveaux de l'école primaire,
Disques ou de cassettes ou classes d'actions de l'activité scientifique et unilatérale du ministère section de la jonction ordinaire et extraordinaire, l'information et des technologies de communication ou de communication ....
Le rôle de la composante:
* La position et l'instruction
* Met l'accent sur l'instruction au cours d'une explication sur les plantes et la planification de l'intégration et les positions
* Le travail des élèves de surveillance
* L'orientation des élèves vers les stations de planification et de postes de DDR
* Calendrier des productions des élèves
* ....
Formé le rôle de:
* Préparation des stations de planification et d'intégration des positions
* Organisation de son produit
* Partage des productions
* La formulation de synthèse Résumé
* ....
Calendrier des activités:
* Évaluer les élèves ou les productions,
* Ayant étudiants (individuel) la planification et l'intégration des postes réguliers et d'autres Ahhadih pour différents niveaux de la section primaire et section simple articulation normale et anormale.
Planification d'une leçon ou une leçon pour partager l'apprentissage à différents niveaux de la section primaire et commune seule section
* Pour la production: 60 minutes (y compris le partage).
* Objectif: Pour être en mesure de planifier une leçon ou une leçon à part l'apprentissage à différents niveaux de la section primaire et commune seule section.
* Le statut de la description de la configuration générale ou de l'activité:
Contexte:
Professeur veut permettre aux étudiants de la composante de l'enseignant la planification d'une leçon ou une leçon pour partager l'apprentissage à différents niveaux de la section primaire et commune seule section.
(Avec l'attribution de la Division mixte des groupes qui a travaillé auparavant sur la seule section et vice-versa).
Code:
* Plan de leçon ou une leçon pour partager l'apprentissage à différents niveaux de l'école primaire
* Dans le département de l'activité scientifique et un seul joint de section.
* Partage de vos résultats
* Elaborer un résumé de synthèse à ce sujet.
Remarque: le composant professeur peut choisir un exemple de la section unique et une autre section de l'articulation entre les activités contenues dans la proposition ou Almdzuh juge plus approprié, étant donné le temps limité alloué à l'activité.
** Produit attendu:
Modèle de planification d'une leçon ou une leçon à part l'apprentissage à différents niveaux de la section primaire Division unique et mixte.
** Aides pédagogiques: Planification Altalmat fait plus tôt, les manuels scolaires pour les différents niveaux de l'école primaire, des fleurs ...
Calendrier des activités **: Calendrier des productions d'élèves dans le cadre de l'évaluation structurale.
Exemples:
Exemple 1 (un seul article):
Contexte:
Veut partager la préparation de l'apprentissage sur le thème des plantes d'élevage, la part de: Quel est le rôle du pollen? Le quatrième niveau de l'école primaire (groupes de travail, chaque groupe un certain niveau).
Code:
* Planifiez vos écrits et individuellement à part le niveau d'apprentissage du sujet choisi et décrit ci-dessus.
* Productions discuté entre les membres de votre groupe dans la deuxième phase
* Proposition d'une perspective unifiée à cette planification.
Par exemple, la proposition: le rôle du pollen
Date: Hijri et grégorien
Article: l'activité scientifique
Discussion: Plantes Niveau: IV
Partager: Quel est le rôle du pollen? Nombre d'élèves:
La durée de l'action: 45 d.
Objectifs (figurant dans le manuel)
000 connaître le rôle du pollen.
- Analyse des dessins et des photographies.
- Collecter et organiser l'information.
- Développement de la coopération et la communication dans le cadre de l'action collective.
- Recherche d'informations provenant de différentes sources.
Moyens: brochure frais, des stylos, des fleurs et une variété de différentes phases, des ciseaux, des sacs de plastique transparents haut-parleurs mains, des fleurs pincettes ,....
Exemple 2 (seule section):
Le statut de l'an Owalucef configuration de l'activité:
Contexte:
Professeur veut composante Planification de partager l'apprentissage sur le thème de la digestion, la part de: l'entrée de la bouche de la nourriture le deuxième niveau de l'école primaire (groupes d'affaires).
Code:
* Planifiez vos écrits et individuellement à part le niveau d'apprentissage du sujet choisi et décrit ci-dessus.
* Productions discuté entre les membres de votre groupe dans la deuxième phase
* Proposer une vision unifiée de cette planification.
Le produit est prévu:
Date: (Hijri et grégorien)
Article: l'activité scientifique Institution:
Discussion: la digestion. Niveau: II
Partager: d'abord, l'entrée de la bouche de la nourriture Nombre d'élèves:
Panneaux de fibres n °: Période de temps: 45 Procès-verbal.
Objectifs: - Connaître les membres intervenant dans la digestion
- Formation à travailler en groupe.
Moyens: pain, un petit bol, à l'eau, un mortier, le cahier de l'élève modèles Jmamat ....
Layouts Modèles part enseignement et l'apprentissage à différents niveaux de l'école mono sectionprimaire.
Gestion des quotas -: (groupes de travail)
- La position de départ:
Professeur demandé aux élèves, a mentionné certains types d'aliments ont un roulement, pour la détection des gains, et puis les dessiner à la question de savoir comment Tnouha et le membre qui se trouve sur le niveau de la (bouche), ainsi que le processus de nommage (digestion).
L'état de la recherche d'une confusion ou question: (c'est le travail en groupes).
- Coût du professeur un étudiant mâcher un morceau de pain devant les yeux du reste de l'apprenant, tandis que les demandes des autres apprenants (en groupes) Note du membre qui est du niveau de la mastication, ainsi que les mouvements, où les plages du début à la façon dont les travaux suivants: La production dans la première phase d'un individu , puis le partage des productions entre les membres de chaque groupe dans la deuxième phase de l'unification de l'opinion et parvenir à un produit unifié pour chaque groupe.
- Professeur réglemente le dialogue entre les groupes, puis les dessiner à formuler une conclusion.
Conclusion: L'élève émet la conclusion suivante: (peut être pour l'élève de faire de la formulation de l'autre.)
- La mastication des aliments est la fragmentation de l'aide de la salive de soins dentaires pour faciliter la déglutition. La digestion commence au niveau de la bouche.
L'intégration d'activités:
Professeur propose de rendre les élèves actifs par lesquels les groupes distinction entre la nourriture que vous avez besoin de mâcher à la bouche Exemple: voici les aliments suivants: légumes fruits, couscous, boissons gazeuses, jus de fruits un problème ... A votre avis, choisir des aliments qui nécessitent une mastication au niveau de la bouche.
Exemple 3 (section commune):
Le statut de la description de la configuration générale ou de l'activité:
Contexte:
Professeur veut Planification part d'apprentissage pour le ministère de la normale commune (deux niveaux), et non à la normale (qui se compose de plus de deux niveaux), (dans le cadre de l'approche participative où le coût de certains groupes de planification une part du Département de la norme commune se compose de deux niveaux de l'école primaire: (1 +2) ou de (3 +4) ou (5 +6) et d'autres groupes chargés de préparer un plan pour l'enseignement et l'apprentissage part une section commune est une normale de plus de deux niveaux (1 +2 +3), (1 +2 +3 +4), (3 +4 5 6) (1 +2 +3 +4 +5) ou (1 +2 +3 +4 +5 +6) ..)
Code:
* Votre plan écrit de partager le niveau d'apprentissage choisie.
* Ne l'intégration des acquisitions et Altalmat dans votre planification.
* Hdeddalassaobac département de prospective commune
* Proposition d'imaginer comment surmonter ces difficultés, traitées
Le produit est prévu:
Modèles mises quotas d'apprentissage à différents niveaux de la section primaire articulation normale normale et non.
Aides pédagogiques:
Peut être investi: A Memoir, manuels différents pour l'enseignement primaire de l'activité scientifique des différents niveaux, des exemples de mises en page, annuel et tout autre terme provisoire ou courts, les textes accompagnant les Mdzuh, sac Mdzuh planification en sciences de l'éducation, des fondations de fichier Mdzuh des outils didactiques et pédagogiques pour l'enseignement de l'activité scientifique. Les technologies modernes d'information et de la technologie de communication pour cartes modèles clips apprentissage, cassettes, CD, ...
Fonctions des composants:
** Frappez à la clarification de travailler dans le quota de planification
** Fournir le statut et les instructions de configuration
** Obligatoire des étudiants par les présentations des professeurs de la proposition de la position proposée entre eux
** Imaginer et inventer des situations parfois stimulante et passionnante pour l'étudiant d'augmenter son intérêt lors de la construction du concept scientifique selon la nouvelle approche, à travers l'approche et de proposer des méthodes pour stimuler les étudiants à participer à la formation et des activités
** Aide les élèves à résoudre les problèmes soulevés lors de la planification et Altalmat stations intégration et l'évaluation des élèves tenus de proposer des mises en page les modèles des quotas ou des leçons de l'activité scientifique de divers niveaux de l'école primaire et les autres seul département du ministère de l'mixte,
** Aide à l'étudiant d'atteindre le quota de déterminer les étapes de l'apprentissage,
** En les guidant et en les orientant vers la planification d'une action ou une leçon de l'activité scientifique,
** Les aider à faire le transfert de connaissances Aldisdaktica pendant la Altalmat planification,
** ....
Formé des tâches (élève-enseignant):
* Fonctionne par des professeurs particuliers, étudiants ou dans le cadre d'une pincée de participation et (maquillage des six ateliers) (coût de chaque atelier et d'un certain niveau pour la seule section et des sections d'autres spécialités de l'réguliers communs réguliers et non), avec les éléments suivants:
* Pour le transfert des connaissances Aldisdaktica Altalmat lors de la planification au lieu de copier à partir du manuel
* Section Planification de la leçon ou leçon à part dans l'activité scientifique des différents niveaux de l'école primaire
* La planification d'une leçon ou leçon à part dans l'activité scientifique des différents niveaux de l'école primaire
* Calendrier de planification Terminal: Le coût de chaque atelier, un niveau primaire.
* Discipline et engagement à la Charte de la configuration
* Extrait les obstacles et proposer des moyens pour surmonter
* L'échange et le partage d'expériences entre les différents groupes lors de la configuration
* La formulation de la composition des aliments ....
Calendrier des événements:
* Gardez le champ libre pour le professeur de proposer une occasion Calendrier composante-chemin, cependant, nous vous suggérons, par exemple, les éléments suivants:
* Calendrier des productions individuelles ou associatives pour les étudiants et les enseignants de contrôler le processus d'élaboration et de traitement dans le cadre de l'évaluation structurale.
* Comparé à des leçons ou classes et sections des leçons de l'activité scientifique dans les divers niveaux de l'école primaire,
* Section Planification de la leçon d'un seul article et un autre article de la commune dans les différents niveaux de l'école primaire.
* Planification Département pour étudier la seule et la dernière articulation du Département des différents niveaux de l'école primaire en dehors du lieu des quotas contradictoire.
* Analyse des leçons télévisées ou des classes ou sur les disques à l'égard de la planification.
Remarque: Le travail individuel ou en groupe et le travail.
Planification section de la leçon ou la part de l'apprentissage à différents niveaux de la section primaire et commune seule section
Période de production **: 30 minutes (y compris le partage).
But **: la formation de la section de planification de la leçon ou la part de l'apprentissage à différents niveaux de la section primaire et section unique et commune:
** L'état de l'année Owalucef configuration de l'activité:
Contexte:
Professeur veut composante planification Section de la leçon ou de partager Apprendre Pour étudier, travailler en groupes sur une seule section et une autre section de la commune dans le même temps pour assurer un bénéfice.
Code:
* Clips plans d'apprentissage pour un seul article et l'article d'autres de l'activité scientifique commun
* Partage de vos résultats
* Elaborer un résumé de synthèse à ce sujet.
** Produit attendu:
Portée à l'étudiant de la section de planification professeur de la leçon ou de partager une leçon à apprendre à un certain niveau de niveaux primaire de l'unilatérale du département Et la dernière section ensemble.
** Moyens: Altalmat la planification achevée plus tôt, les manuels scolaires pour différents niveaux de l'école primaire, des clips d'éducation, les technologies modernes d'information et Altoaslat si nécessairepour le faire.
Calendrier des activités **: Calendrier des productions des élèves.
Exemples:
* Section unique:
Point de départ pour la planification du deuxième niveau dans le sujet: les plantes, les parts: Quelles sont les parties de plantes?.
Notez que les objectifs soulignés dans le manuel sont:
** Vous savez les parties principales des plantes.
** Le développement de l'observation et de comparaison.
Sensibilisation ** de l'importance de maintenir les plantes.
Les moyens proposés dans le manuel sont: petites plantes, fleurs, bouquet, branche d'un arbre familier à l'apprenant, apprenant la brochure ...
Et la position de départ pour l'exemple proposé:
Professeur des appels pour les apprenants d'observer les plantes près de la salle de classe ou dans la cour de l'école, où le champ leur permet d'exprimer leurs opinions et l'intégration des acquisitions dans cette situation Et puis les dessiner à poser des questions, telles que: mm constituée de plantes? Quelles sont les parties de plantes? ...
* Division mixte:
Niveau: les première et deuxième
Planification section du Département de l'apprentissage partagé compose de deux mentionnés ci-dessus fait l'objet des sens. Partager: le sens du toucher (par exemple, le point de départ), note que les objectifs contenus dans le manuel sont:
Le premier niveau (dans l'activité scientifique claire):
- Reconnaître l'importance de la peau dans le sens du toucher.
- Déterminer l'importance de la peau dans le corps de distinguer entre rugueux et lisse ou une autre forte.
- La distinction entre la température de différents objets (chaud, chaud, froid).
Le deuxième niveau (choisis dans l'activité scientifique):
** Connaître le sentiment de chaleur par le sens du toucher et de l'utilisation du mot cool,
** Connaître le sentiment de chaleur par le sens du toucher et de l'utilisation du mot chaud,
** Installez connaître le rôle de la peau dans le sens du toucher par
Un professeur assigné aux élèves d'identifier un ensemble de fournitures scolaires (stylos, cahiers, taille et de forme différentes, l'eau froide, eau chaude et d'eau chaude ...) et sur la robe de l'œil Mosmh pièce. Vibn que l'étudiant peut identifier la plupart des choses qui lui sont présentés en l'absence d'utilisation du sens de la vue. Et d'ici mène au professeur des questions aux élèves sur la façon de reconnaître les objets sans avoir recours au sens de la vue.
Note: Vous pouvez proposer une certaine position du ministère de l'inhabituellement commune (par exemple, se compose de plus de deux niveaux), en tenant compte des compétences communes et le degré d'homogénéité entre les classes de niveaux différents.
Calendrier des activités *:
L'enseignant évalue les productions des élèves (évaluation formative). Il peut également préparer d'autres sections assignés Oldros quotas dans les différents niveaux du ministère et d'autres un seul joint de section (le ou la troisième et quatrième Cinquième et sixième niveaux ou quatre à la fois ou six niveaux en même temps) en dehors du lieu des quotas contradictoire.
La porte reste ouverte (toujours) en face de la composante de la proposition de M. et de choisir ce qu'ils sont les plus efficaces pour le calendrier dans ce cas.
Remarque: peut composante professeur de la proposition et la position de mise en page différente pour les parts des différents segments ou une leçon d'apprentissage dans l'activité scientifique (qu'il s'agisse de sciences de la vie et la terre, physique et chimie), selon les besoins des étudiants, des professeurs, tels que la recherche d'une solution à toute confusion, le niveau de la formulation d'un concept ou une part de civils Apprendre ... et vous pouvez choisir le même exemple, la section unilatérale et commune du département.
Comparaison entre certaines des classes d'enseignement-apprentissage contenues dans les livres de l'activité scientifique des différents niveaux de l'école primaire
** Période de production: 30 minutes (y compris le partage).
** Objectif: comprendre les différentes approches contenues dans les livres de l'activité scientifique des différents niveaux de l'école primaire.
** Le statut de la description de la configuration générale ou de l'activité:
Contexte:
Professeur veut composante Comprendre les différentes approches contenues dans les livres de l'activité scientifique des différents niveaux de l'école primaire, en comparant et en analysant les différents quotas d'apprentissage contenues dans les livres de l'activité scientifique des différents niveaux, à partir de panneaux de fibres haut vers le calendrier.
Code:
* Comparez les différentes sections et classes d'apprentissage figurant dans le manuel
* Partage de vos résultats
* Formuler un résumé synthétique sur les différentes approches.
** Produit prévu
* Analyse de la part de l'apprentissage: L'élève analyse la part professeure apprentissage à partir du point de départ pour le calendrier . Voir l'analyse de l'activité scientifique précédemment, (partage de composants de l'apprentissage), c'est par la comparaison des analyses, conscient de l'élève-enseignant:
*** Il ya une différence dans la construction du quota en termes d'objectifs d'apprentissage, les moyens, les stades, et les activités diverses Proposé (et qui ne servent pas dans la plupart des cas, tous les Paljhh, et les besoins de l'apprenant), Ainsi que la formulation adoptée dans les livres L'activité scientifique dans les différents niveaux et différents auteurs,
*** Les approches varient selon les auteurs, et des concepts scientifiques accumulées au cours des étapes et des niveaux, appelés niveaux de langue ....
* La planification d'un modèle ou des modèles Jmamat par les perceptions et interprétations de groupes et de ce qui a été convenu après le partage.
* La porte reste ouverte à la créativité par le professeur Altalmat composante lors de la planification par les étudiants afin que ces derniers Dans le niveau des aspirations à élever la qualité et rentable.
Remarque: le composant de M. étudiants tirés pendant le partage de Pour reconnaître l'importance des étapes d'apprentissage du quota Réalisation dans le domaine (l'école) et l'accent mis sur Conscient de.
** Moyens: livres de l'activité scientifique des différents niveaux de l'école primaire, les modèles Jmamat...
** Calendrier des activités:
Professeur travaille composant sur les étudiants des productions civiles. Et garder la porte ouverte à la composante professeur de créativité dans la proposition ou la sélection des activités qu'il juge appropriées pour le calendrier.
Disdaktica l'intention d'étudier ou de la section d'une leçon dans l'activité scientifique
Durée: 5 heures réparties comme suit:
** 30 minutes allouées pour la comparaison entre certains des quotas dans les livres d'enseignement-apprentissage L'activité scientifique Pour différents niveaux de l'école primaire.
** 30 minutes allouées à la section de planification de la leçon ou une participation dans l'activité scientifique de divers niveaux de l'école primaire.
** Allouer des heures à planifier une leçon ou une participation dans l'activité scientifique de divers niveaux de l'école primaire.
** Spécialité 3 heures pour les stations et postes de planification, d'intégration et de calendrier.
* Note: Peut-professeur de période d'adaptation composante du temps alloué à chaque activité, dicté par les circonstances de la composition, ainsi que les besoins des élèves, l'activité des enseignants urgente est plus que l'autre si nécessaire pour cela. (Avec la mesure d'un arbitre pour la période entre la production, le partage et la prise de notes, suggestions et conclusions).
Objectif:
La planification Disdaktica pour étudier ou pour étudier la section Dans l'activité scientifique, de la position de départ pour les stations dans les sections Calendrier sections unilatérales et conjointes.
Remarque: Pour atteindre cet objectif ont été proposées sous trois activités.
Formé des tâches (élève-enseignant) dans la planification et Modes d'apprentissage stations intégration et Calendrier
Refléter les rôles d'élève-enseignant dans les domaines suivants:
** La planification et l'intégration Altalmat des plantes et le calendrier sur le long terme (annuelle), moyenne (le progrès) et la proximité Dans l'activité scientifique,.
** Produits partager plus tard: Affichage des résultats pour mettre en évidence les particularités et les intersections entre les différents niveaux.
** La formulation d'un produit unifié.
** ......
Tâches des composants dans les stations de planification et de l'intégration et la Altalmat Calendrier
Il ya plusieurs rôles pour le composant peut être effectuée pendant les stations Altalmat planification et l'intégration de calendrier et à long terme, moyen et court dans l'activité scientifique par les étudiants Dans le contexte de la planification de la gestion, y compris:
** Pour des précisions sur les stations de planification et Altalmat et l'intégration du calendrier.
** La répartition des tâches à des groupes, où le coût d'un certain niveau de groupes primaires dans une section particulière, et d'autres mono-section multi-niveaux,
** Activer les ateliers et le travail de surveillance,
** Aide les élèves à résoudre les problèmes soulevés lors des stations de planification et de l'intégration et la Altalmat Calendrier
** La surveillance de l'efficacité des étudiants, durant leur calendrier de formation,
** Dans la répartition des temps de partage
** .....
Aides pédagogiques dans l'enseignement divisée Aldisdaktica et planification pédagogique pour bâtir une activité scientifique dans Altalmat
Peut être investi: le papier blanc, quelques notes, manuels différents pour l'enseignement primaire de l'activité scientifique, des échantillons de présentations annuelles (annuel modèles Toizia) et d'autres étapes: le moyen terme (mensuels ou périodiques Ou CT) Et un court terme (hebdomadaire ou journalier), les textes accompagnant les Mdzuh, la planification Mdzuh sac en sciences de l'éducation, dossier pédagogique Mdzuh aides et des fondations pédagogiques pour l'enseignement de l'activité scientifique. Livres d'activités scientifiques à l'école primaire à tous les niveaux, Les technologies modernes de l'information et des communications, tous les jours des journées nationales et internationales.
Modèles et configurations pour les stations Talmat dans l'intégration et l'évaluation de l'activité scientifique
** Pour un graphique sur le long terme (annuel):
Modèle de la distribution d'une activité scientifique spéciale annuelle de la section à un seul niveau et une autre section de la multi-niveaux, en tenant compte du reste du matériel, les jours de nationaux et internationaux Et le degré d'homogénéité entre les classes d'apprentissage:
* Pour un seul niveau section:
- Planification d'une année modèle de distribution de leçons (en tenant compte des Les compétences et les contenus qui leur sont associées)
* Pour les multi-section niveaux:
- Planification d'une année modèle de distribution des leçons pour le département en tenant compte des principaux courants C'est
Compétences communes Et non partagé et le contenu qui leur sont associés en termes de cohérence ou non. Partager les résultats et l'analyse et la codification de conclusion synthétique conclu avec la composante assistance de M..
** Pour un graphique sur le niveau intermédiaire:
Planification du modèle de distribution périodique, mensuelle, ou la section des travaux scientifiques pour le ministère de la mono-niveau multi-niveau de la section et en tenant compte du reste du programme. (En tenant compte ce qui a été atteint antérieurement sous la forme de la distribution annuelle de l'activité scientifique, que ce soit unilatérale ou conjointe département en ce qui concerne le degré d'homogénéité).
** Pour la planification de proximité au niveau:
Planification du modèle de distribution hebdomadaire (horaire des cours), et une activité quotidienne pour la section scientifique de niveau unique et multi-niveaux du Ministère: planification de la Semaine Aljmamat (Jmaztin) ou Note quotidienne pour la journée dans le cas de la programmation, selon l'activité scientifique est soulignée dans la planification ou Aalsnue mensuelle (Jmazh un). (En tenant compte ce qui a été atteint antérieurement sous la forme de la distribution annuelle de l'activité scientifique du département, que ce soit unilatérale ou conjointe. Ajouter le reste des unités à prendre en compte l'école primaire et la longueur du temps alloué à chaque unité d'étude).
Remarque à retenir: Pour les stations et à l'intégration Calendrier: est-il du travail, y compris le texte du Livre blanc Et les textes réglementaires émis dans ce domaine: Après toutes les six semaines il ya agenda semaine et de soutien (pour les étudiants), suivie d'un soutien pour une semaine (seulement pour les débiteurs défaillants). (45 minutes allouées pour chaque part.) Intégration des stations de ligue durant la semaine du XVIIe de l'année scolaire et ensuite l'intégration des stations Alahhadi à la fin de l'année scolaire, dans la semaine de trente-quatrième de l'année scolaire . Doivent également respecter le temps entre les stations Altalmat, l'intégration et le calendrier. Selon ce qui est contenu Dans le Livre blanc et les manuels scolaires Textes réglementaires primaire et l'école publiés dans cette section. Et cette période peut être modifiée au besoin ou selon les instructions officielles publiées par le ministère de l'Education nationale dans ce domaine.
Conseil Mdzuh Aldisdaktica et de planification pédagogique pour bâtir une activité scientifique dans Altalmat
Almdzuh conseil d'administration comprend diverses activités liées au contenu de l'apprentissage et la formation, qui sera soumis pour chaque activité comme suit:
2-1 Titre de l'activité 1: Planification Altalmat dans l'activité scientifique.
2-2 La durée de: quatre heures
But 2.3: Altalmat planification de l'activité scientifique dans le long terme (annuelle), moyenne (Progress)
Ou à court terme.
2-4 sous-activité 1:
Plate-forme d'analyse de l'activité scientifique sur les différentes composantes de l'école primaire
2.4.1 la longueur du temps:
Heures de vol sur la base qui alloue la majeure partie des groupes de travail et la partie restante de la partager.
2.4.2 Objectif: connaître les composants du programme d'études de l'activité scientifique des différentes composantes de la
Analyse à différents niveaux à l'école primaire.
2.4.3 Le statut de la description de la configuration générale ou de l'activité:
Contexte:
Composante professeur veut savoir les composantes du curriculum de l'activité scientifique de divers composants à travers différents niveaux d'analyse à l'école primaire.
Code:
** Représentant les étapes dans l'analyse du programme d'apprentissage de votre groupe.
Platform ** analysées en termes d'activité scientifique: les compétences cibles, les objectifs prévus, les concepts scientifiques inclus dans le curriculum, les thèmes, les quotas, couvrir le temps alloué à chaque action et des actions ainsi que le calendrier et le soutien et l'appui pour mettre en évidence les particularités et les intersections
** Puis le partage des résultats, avec respect pour l'opinion et de critique constructive ...
** Formuler un produit pour lequel synthèse participative dans ce domaine.
2.4.4 produit attendu (plate-forme d'analyse de l'activité scientifique):
Plate-forme est l'analyse de l'activité scientifique telle que perçue par chaque composante de sa position et sa diligence et la créativité. Dans l'analyse suivante de la domestication de la proposition reste ouverte pour la modification et le développement nécessaires pour cela:
000 pour le Guide du professeur:
Analyse ** des compétences ciblées contenues dans les livres de l'activité scientifique (à différents niveaux), le partage de contenu entre soulignant six niveaux de l'école primaire et se concentrer sur l'efficacité du sixième niveau, qui servent l'objectif ultime de l'intégration de l'enseignement primaire.
** Identifier les différents concepts scientifiques inclus dans le programme, et la divulgation de la relation qui s'est au fil des niveaux de compréhension d'approfondir les concepts du niveau minimum au niveau suivant et intégrer des acquisitions, selon l'insert bien en compte la capacité de l'apprenant et en ligne avec la croissance de la diversité, l'interdépendance des sujets et de l'intégration et la diversité concepts d'un niveau à l'autre.
** Réalisez la différence dans la formulation des objectifs dans différents thèmes et des quotas, ainsi que des auteurs.
** Interprété le long des fils à travers les niveaux, y compris les suivants: en raison du fait que l'apprenant est incapable d'absorber tout ce que le concept d'une seule fois ou dans un an, mais à travers les étapes (niveaux) et multi-année, selon les incorporer à un arbitre prend en compte la capacité des intellectuels instruits et degré d'absorption d'un certain niveau de les niveaux de la formulation du concept, en ligne avec la diversité croissante, en tenant compte de la séquence et la hiérarchie des concepts scientifiques et la diversité Benina d'un niveau à l'autre.
** Sachez que Algrd pas abordé la question de ce qui est familier dans tous ses aspects, elle envisage la tangibilité des concepts primaires couvertes par le sujet.
** Pour être traitées de la même question quand à la verticale Baltamiq plus dans les différents niveaux et horizontalement en reliant à d'autres thèmes prévus pour le même niveau, et il ya deux types d'interdépendance:
Interdépendance * de connaissances pour la construction de la justification scientifique de la règle grâce à l'intégration et l'interdépendance des sujets
* Corrélation systématique soucis et prend en compte les capacités et les qualifications de l'apprenant et la mobilité cognitive et mentale elseco du niveau inférieur au niveau suivant.
** Prise en compte dans la répartition des quotas ou la nature des sections des concepts d'apprentissage et la mesure dans laquelle l'apprenant d'assimiler
** Constaté que le curriculum est composé de plusieurs thèmes ou des sujets, chaque sujet ou leçon est divisée en plusieurs classes ou sections d'apprentissage; où l'on trouve au début de chaque sujet:
** Résumé scientifique: perspectives scientifiques reflète la brève sur le sujet, ce qui peut contribuer à l'enrichissement de la connaissance de la balance des enseignant d'école primaire dans le contexte de l'auto-configuration. Il inclut également des instructions pour les concepts scientifiques les plus importants liés à l'axe et le thème de l'étude organisées par les relations, la seule chose qui donne le professeur adaptés aux besoins des apprenants et les tenants et parmi eux d'une part, et avec des éléments du curriculum de l'autre.
Compétences cible **: les compétences jugées développement de l'apprenant à travers le concept en construction par niveaux.
** Les objectifs fixés:
L'élément essentiel pour le développement des compétences ciblées, en accord avec les spécifications de l'enseignement primaire à l'étudiant diplômé. Et nous avons été fournissant une variété d'objectifs tiennent compte des aspects de la personnalité de l'apprenant, qui visent toutes à développer les compétences et les cibles dans le but ultime de l'intégration.
** Les moyens ou les aides pédagogiques:
Manuel est un outil essentiel dans la planification et la gestion Altalmat Disdakticah plus d'une variété d'aides ont été adoptées pour servir les objectifs de la règle. Ces moyens sont investis dans la position de départ, chercher une solution, ainsi que la confusion dans le placement ou l'intégration. Il faut noter qu'il ya des normes à adopter dans le choix de ces dispositifs, on trouve, notamment:
Ils sont choisis parmi l'océan, accessible à l'apprenant, facile à utiliser, adaptés à la nature de l'activité, au service des objectifs de la règle ou une partie de l'apprentissage social, ne constitue pas une menace pour l'apprenant, il est facile de développement Astosmarhaa et les objectifs de développement des compétences.
Les moyens de sélection est amplement d'espace pour l'innovation et la recherche par le professeur en prenant soin d'engager l'apprenant afin de développer Kvayate.
** Prochains extensions: il s'agit d'assurer la cohérence entre les Altalmat Altamat arbitre immédiate et ultérieure au même niveau. Et de clarifier le chemin de l'apprentissage de l'apprenant pendant l'année scolaire.
** Altalmat base précédente: comprend les gains acquis par l'apprenant et les niveaux dans les sujets précédents à partir du niveau actuel. Il est nécessaire, doit être invoqué et a investi dans la planification et la construction Altalmat.
** Nombre d'actions et de leurs titres varient d'un sujet à l'autre et d'un niveau à l'autre.
Les activités de gestion ** (techniques ou cartes) par action:
La proposition a été un paquet de mesures pour consultation seulement par le professeur, et ils n'ont pas et n'auront pas limiter le travail du professeur, mais vous payez pour la créativité et l'innovation, chacun selon sa diligence, les conditions ainsi que des travaux et donc le verser au créatives libérale ....
Chaque part est composée de la technologie des cartes avec des étapes importantes dans le Benina concept scientifique:
* La position de départ: le poste d'où pour attirer l'attention de l'apprenant et stimuler ou Tchougah au concept d'être construit. Et qui peut aider à révéler les représentations et les perceptions professeur des apprenants et pour les attirer à la question du concept à construire ou les chiffres à l'étude.
* Recherche d'une solution toute confusion: Cette phase nécessite un accent sur la recherche d'une solution à la problématique posée par l'apprenant à travers le recrutement et l'intégration des acquisitions et l'utilisation des appareils fonctionnels nécessaires pour le faire, selon un système complexe dominé par un dialogue constructif et de respect, en cherchant à consolider les compétences scientifiques. ..
Libellé * de la conclusion (écrite ou effets) reflètent cette étape pour confirmer et consolider ce qui a été déduit, qui est un nouvel apprentissage contribue au développement de la capacité de l'apprenant. Et cette conclusion est construit avec l'aide et les conseils et les directives du professeur.
* Étape Calendrier: Cette phase vise à évaluer et à renforcer Altalmat et a plusieurs formes, y compris:
. Des positions similaires à celles qui ont été approchés.
. Les nouveaux postes d'investir Altalmat et pour l'installation et le réglage.
** Nous trouvons aussi des actions de l'agenda et du soutien: des activités pour évaluer et mesurer la mesure dans laquelle l'objectif d'efficacité des apprenants pour chaque matière et ainsi que le degré auquel ont été faites pour en apprendre d'une part, et les activités de soutien Altalmat et correctes et que dans le cas d'insolvabilité de l'apprenant, d'une part secondes. Il peut également s'agir d'activités visant à renforcer Altalmat cherchent à atteindre des rendements plus élevés, afin de surmonter les obstacles et améliorer la qualité de l'enseignement et l'apprentissage, à la lumière des orientations et des directives de M. claire et précise.
** La durée de temps alloué à chaque action: 45 minutes (portions par semaine).
** Voir calendrier de placement et de soutien: Après six semaines, il ya toutes les semaines calendrier et de soutien (par Les étudiants), suivie par un soutien par semaine (uniquement pour les mauvais payeurs). (45 minutes allouées par action (
** Réalisez les différentes caractéristiques du quota par thèmes et des aides dans le développement des compétences des employés, ainsi que différents auteurs ...
** Intersections:. Malgré les différences et la diversité des manuels scolaires (différents auteurs) Valkvaiat diffèrent en termes de rédaction des concepts scientifiques qu'ils ne diffèrent les uns des autres dans le même niveau, et il a progressivement construit à travers les niveaux avec l'approfondissant Mais, nous pouvons trouver une légère différence dans les titres des sujets connexes et des quotas, comme c'est le cas pour la préparation des contingents cartes d'apprentissage éducatif technique.
L'année scolaire se compose de ** 34 semaines d'étude réelle utilisé 24 semaines (soit 70% Sur les semaines au total) dans la prestation de programmes scolaires et les paragraphes profiter de 10 semaines (soit % 30 de la semaine au total) pour les procédures d'évaluation et de soutien, et la dernière année scolaire, selon la répartition suivante:
- La première semaine de l'appui calendrier diagnostiques et thérapeutiques
- Semaines (8,16, 24, 32) pour évaluer et soutenir ce qui a été présenté des paragraphes de tous les programmes d'études,
Et profiter de tous les élèves.
- Semaines (9, 17,25, 33) qui fournit un soutien particulier à ceux qui en ont besoin, et habilités activités élèves Phippachron parallèle.
- 34 semaines consacrées à l'action l'année dernière
- Et de consacrer le reste de la semaine pour le nouveau.
** L'année scolaire est organisé en deux sessions Ou Osdsin, chaque cycle a duré 17 semaines de travail effectif se compose de deux termes, prendre la première période de la première session et le 9 Quatrième semaine, tandis que les deuxième et troisième périodes de 8 semaines chacune.
2.5.2 Objectif: être capable de planifier et de Altalmat stations d'intégration et d'évaluation dans le long terme, à moyen et Dans le proche L'activité scientifique.
2.5.3 Le statut de la description de la configuration générale ou de l'activité:
Contexte:
Professeur veut composante La planification et l'intégration Altalmat des plantes et le calendrier sur le long terme (annuelle), moyenne (le progrès) et la récente activité scientifique dans les différents niveaux de l'école Alaptdaúahmn par l'attribution de certains groupes dans un seul département un certain niveau de primaire et les autres Multi-niveau du ministère, est alors Partage des productions.
Code:
** Puis la formation de votre groupe.
** Plan de vos stations Altalmat et de l'intégration et l'évaluation à long terme (annuelle), moyenne (le progrès) et la proximité Alalmbimchtlv des niveaux d'activité.
** Puis le partage des résultats,
** Formuler une conclusion sur toute la planification de synthèse ultérieure.
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