De ses fonctions, se tenir debout sur la réalisation des objectifs fixés pour la Mdzuh et guide formé pour soutenir les activités et en étant conscient lorsque cela est nécessaire, en adoptant ce qu'on appelle en général une dimension post-test Calendrier ou un produit. «Disciplines livre pédagogique."
Calendrier des Mdzuh totale
L'intégration de composants enseignante station de Il juge approprié pour évaluer l'adéquation des Planification et intégration des activités individuelles sont au centre ou à travers le processus de postes de professionnels dans l'école d'exercices appliqués. Il peut également investir les positions Calendrier tribales pour mesurer l'impact de la formation dans la planification de Altalmmelt sur le développement de l'adéquation de la planification et le développement de l'activité scientifique.
La durée de production: 60 minutes.
Objectif: s'assurer Peut Professeur Étudiant de planification et de l'enseignement Aldisdaktica Altamat à construire une activité scientifique dans les divers niveaux de l'école primaire selon l'instruction axée sur les compétences.
Le statut de la description de la configuration générale ou de l'activité:
Contexte:
Professeur veut s'assurer que la composante Peut Professeur Étudiant de planification et de l'enseignement Aldisdaktica Altamat à construire une activité scientifique dans les divers niveaux de l'école primaire selon l'instruction axée sur les compétences, à travers S'engager dans la résolution de situations complexes et de fonctions (les scores reflètent l'acquisition de l'élève-enseignant de l'adéquation de lacible). (Travail individuel) .
Code:
* Planifiez votre pédagogique et Disdaktica Altamat à construire une activité scientifique dans les divers niveaux de l'école primaire.
* L'intégration des acquisitions et Altalmat dans diverses positions
Le produit est prévu:
Planification et pédagogique Disdaktica Altamat à construire une activité scientifique dans les divers niveaux de l'école primaire selon l'instruction axée sur les compétences. Cette disposition diffère selon la position dans le calendrier proposé (voir les exemples ci-dessous).
Aides pédagogiques: un livre pour l'école et la planification annuelle ou les progrès réalisés grâce aux activités de ces Almdzuh, de cassettes, des sections d'apprentissage d'une part individuelle ou conjointe .
** Le rôle de la composante:
* Fournir le statut
* Les orientant vers le produit attendu: Planification de l'apprentissage des parts
* ....
** Le rôle est composé:
* Planification du quota requis Sans faiblir
* L'intégration des acquisitions et Altalmat dans diverses positions
Note: On peut investir Postes proposés ci-dessous, peuvent également professeur de composante d'investissement et les autres postes plus importants:
Exemples:
3.1.1 Exemple d'intégration des asanas (à l'intérieur du centre):
1 - Planification d'une part de la leçon:
But **: pour s'assurer Peut L'élève-enseignant à planifier une bonne part de l'apprentissage Pour partager une leçon ou une section du niveau de leçon donnée de l'école primaire (à section unique Section ou la normale commune et anormal) sans faiblir.
** Le statut de la description de la configuration générale ou de l'activité:
Contexte:
Professeur veut partager la composante planification de l'apprentissage d'une leçon ou de partager une partie de la leçon (si elle vient à la vie et sciences de la terre, physique et chimie) à un certain niveau de niveaux primaire (section Section unilatérale ou conjointe). (Et individuel de travail écrit).
Code:
* Planifiez vos écrits et individuellement Partager l'apprentissage de la part d'une leçon ou une section d'une leçon à un certain niveau de niveaux primaire (niveau cible).
* Ne l'intégration des acquisitions et Altalmat dans votre planification.
** Produit attendu:
Planification modèle à part une leçon ou une leçon à part une section du Département de certaines sections de l'école élémentaire (pour seule section ou section articulation normale et anormale) dans les sciences de la vie et la terre, physique et chimie.
Planification d'une participation dans le sujet: la reproduction, la portion: graines de Ames de l'autre au troisième niveau de l'école primaire.
Date: (Hijri et grégorien)
Article: l'activité scientifique Institution:
Sujet:: Reproduction Niveau: III
Partager: d'abord, une distinction à partir de graines d'autres Nombre d'élèves:
Panneaux de fibres n °: Période de temps: 45 Procès-verbal.
Objectifs: Afin de distinguer entre la graine et autres.
Moyens de supports pédagogiques:
Types de Graines (fèves - lentilles - Homs ....), objets autres que les semences (poésie - pierres - Onyx ..... , Les petits paquets à la plantation, le coton, l'eau, Brochure des apprenants, les nouvelles technologies de l'information et de communication .......
Les activités de gestion:
** Dans la position de départ:
Professeur exhorte les apprenants de passer de la position de la vie (= position - un problème) et de là ils ont proposé d'observer et d'document décrivant un jardinier ou un agriculteur planter des graines dans son jardin ou son champ (ou ne Remarque directement à l'agriculteur dans son champ) et pousse alors à remettre en question la manière de distinguer entre les graines et les autres (comment distinguer la graine de l'autre?).
** Recherche problématique pour une solution:
Professeur ouvre la voie pour les apprenants Pour donner leurs suggestions (perception) pour résoudre le dilemme posé dans le cadre des groupes Comme Esendrjhm pour l'incorporation dans les différentes positions de Talmathm nouveau bâtiment. Puis, à travers la présentation du produit attendu d'eux et de les dessiner, après un dialogue constructif pour atteindre à l'utilisation de Mélange (à partir de graines et autres graines) et ensuite tenter de catégoriser les composants à des graines et autres graines, en utilisant la table.
Après la présentation de productions de chaque groupe et comparés et discutés Par groupes Les apprenants conscients de la difficulté de distinguer entre la graine et elle. En conséquence, M. les dessiner Elyastosmar Et l'intégration des acquisitions dans diverses positions, et que En proposant un autre test pour s'assurer que la discrimination des graines de l'autre. Et ainsi leur donner la place pour planter un mélange proposé, et il aide à déterminer les conditions d'implantation et les moyens nécessaires, et les pousse à reconnaître L'importance du facteur temps pour apprécier les résultats. Et ici, et il vaut mieux, C'est Invitez-les à noter les résultats de la même expérience a été faite dans le temps avant l'achèvement de l'apprentissage des parts, et si non, les appeler, de noter les résultats présentés dans Krasthm, en attendant les résultats de leur note de l'expérience plus tard.
Alors appelé M. apprenants d'enregistrer leurs observations sur les résultats de l'expérience (pour chaque groupe) et organise ensuite le débat ou dialogue entre les groupes, et ensuite les aider à formuler une conclusion unifiée prouvé par les apprenants pour résoudre le dilemme.
** Dessiner le:
Enseignant aide les élèves à formuler des aliments (produits reflète une solution unifiée pour toute confusion): distinguer des autres graines Leur capacité à germer pour donner les nouvelles usines.
** Invest:
Astosmaroncth dans la brochure pour le recrutement d'étudiants dans les Talmath nouvelle Dailt Telles que remplir les blancs. Ou réclamation D'autres propositions, le cas échéant.
Après la collecte des productions réglemente composante professeur Discussion sur le statut du projet Et pour le partage du contrôle et de traitement.
1. Planification des postes, et le calendrier d'intégration ou de la ligue Alahhadi:
But **: pour s'assurer Peut L'élève-enseignant de planifier et de modes d'évaluation et d'intégration Alahhadi ligue ou dans les différents niveaux de l'école primaire, selon le calendrier de planification pour Et d'intégration (section unique Section ou le courant normal et anormal).
** Le statut de la description de la configuration générale ou de l'activité:
Contexte:
Professeur veut s'assurer que la composante Peut L'élève-enseignant de planifier et de modes d'évaluation et d'intégration Alahhadi ligue ou dans les différents niveaux de l'école primaire, selon le calendrier de planification pour Et d'intégration (section unique Section ou le) commune normales et anormales .. (Travail individuel).
Code:
* Planifiez vos postes pour l'évaluation et l'intégration Alahhadi ligue ou au niveau spécifié dans les niveaux de l'école primaire, selon le calendrier d'évaluation et d'intégration (section unique Section ou le courant normal et anormal). (Travail individuel).
** Produit attendu:
Formulaires mises Calendrier asanas asanas et autres périodiques d'intégration de l'intégration des asanas Ooakhry Alahhadi à différents niveaux de l'école primaire, en tenant compte du temps alloué à l'agenda des stations Et l'intégration (selon axée sur les compétences d'instruction).
3-1-2 Un exemple de l'état du processus d'intégration à l'intérieur et des postes - école professionnelle de la recherche appliquée à travers des exercices:
But **: pour s'assurer Peut Élève-enseignant de l'investissement Modes de fonctionnement - professionnels (par le biais de l'école d'exercices appliqués) Dans la bonne planification des actions de l'apprentissage (Ou une section d'une leçon de partager les leçons) à différents niveaux de L'école primaire (Single-section Section ou le courant normal et anormal).
** Le statut de la description de la configuration générale ou de l'activité:
Contexte:
Professeur veut s'assurer que la composante Peut Élève-enseignant de l'investissement Modes de fonctionnement - professionnels (par le biais de l'école d'exercices appliqués) Dans la bonne planification des actions de l'apprentissage (Ou une section d'une leçon de partager les leçons) à différents niveaux de L'école primaire (Single-section Section ou le courant normal et anormal). (Travail individuel).
Code:
* Grâce à Mlahztklhsh ou les quotas des exercices de planification entre la façon dont l'apprentissage d'un quota de Le niveau spécifié dans les niveaux de l'école primaire (travail individuel).
** Produit attendu: Planification de la part de l'apprentissage dans la construction de l'école primaire sur ce qui était dans la position du professionnel, si une seule section et la section articulation normale et anormale (plus de deux niveaux dans la même section).
Soutien et être conscient:
- Après correction des productions et Altkasemat, il reste ouvert la porte de l'ijtihad dans le visage de la composante de M. de la proposition et les positions Soutien Et en étant conscient ou le traitement Comme le montrent les résultats du calendrier et jugées appropriées pour que, grâce à l'affectation des élèves à planifier les temps Bantrzelon contradictoire le temps alloué pour Mdzuh pas autorisé.
- Et le reste des actions d'exercices occasion propice pour identifier les faiblesses et les déséquilibres dans la planification de Altalmat parmi les étudiants en vue de contrôler et de traitement.
