أحياء ومساجد مدينة ثلا.. جامع ثلا الكبير. مسجد الإمام زيد بن علي. مسجد الأشرف. مسجد ذي القبلتين. مسجد الخندق. مسجد القصر. مسجد الفتح. مسجد النور. مسجد المطار. مسجد الساحل
أحياء مدينة ثلا:
تتكون مدينة ثلا من عدة أحياء، منها:
- حي ثلا القديم:
وهو الحي التاريخي للمدينة، ويضم العديد من المعالم الأثرية، مثل حصن ثلا وجامع ثلا الكبير.
- حي الإصلاح:
وهو الحي الحديث للمدينة، ويضم العديد من المؤسسات الحكومية والتجارية.
- حي الشفا:
وهو حي يقع على مرتفعات المدينة، ويتميز بإطلالته الرائعة على المدينة.
- حي المطار:
وهو الحي الذي يقع بالقرب من مطار ثلا الدولي.
- حي الساحل:
وهو الحي الذي يقع على ساحل البحر الأحمر.
مساجد مدينة ثلا القديمة:
تضم مدينة ثلا القديمة العديد من المساجد التاريخية، منها:
- جامع ثلا الكبير:
وهو مسجد تاريخي يعود إلى القرن الرابع الهجري، ويقع في حي ثلا القديم.
- مسجد الإمام زيد بن علي:
وهو مسجد تاريخي يعود إلى القرن الثالث الهجري، ويقع في حي ثلا القديم.
- مسجد الأشرف:
وهو مسجد تاريخي يعود إلى القرن الرابع الهجري، ويقع في حي ثلا القديم.
- مسجد ذي القبلتين:
وهو مسجد تاريخي يعود إلى القرن الرابع الهجري، ويقع في حي ثلا القديم.
- مسجد الخندق:
وهو مسجد تاريخي يعود إلى القرن الرابع الهجري، ويقع في حي ثلا القديم.
- مسجد القصر:
وهو مسجد تاريخي يعود إلى القرن الرابع الهجري، ويقع في حي ثلا القديم.
وهذه المساجد تتميز بعمارتها الإسلامية الرائعة، وهي من أهم المعالم التاريخية في مدينة ثلا.
مساجد مدينة ثلا الحديثة:
تضم مدينة ثلا الحديثة العديد من المساجد الحديثة، منها:
- مسجد الفتح:
وهو مسجد حديث يقع في حي الإصلاح.
- مسجد النور:
وهو مسجد حديث يقع في حي الشفا.
- مسجد المطار:
وهو مسجد حديث يقع في حي المطار.
- مسجد الساحل:
وهو مسجد حديث يقع في حي الساحل.
وهذه المساجد تتميز بمساحتها الواسعة ومرافقها الحديثة، وهي تلبي احتياجات السكان من الخدمات الدينية.
مبادئ وخصائص النقد عند مصطفى صادق الرافعي.. النظر إلى الأدب من منظور أخلاقي ووجداني. التركيز على الذات الشاعرة. الرفض للتقليد. الطابع الشخصي والذاتي. العاطفة والحس النقدي
النقد عند مصطفى صادق الرافعي:
يعد مصطفى صادق الرافعي من أبرز النقاد الأدبيين في العصر الحديث، وقد تميز نقده بالطابع الشخصي والذاتي، حيث كان ينظر إلى الأدب من منظور أخلاقي ووجداني.
مبادئ نقد الرافعي:
يستند نقد الرافعي إلى مجموعة من المبادئ، منها:
- النظر إلى الأدب من منظور أخلاقي ووجداني:
يعتقد الرافعي أن الأدب يجب أن يهدف إلى تنمية الأخلاق والمشاعر الإنسانية، وأن لا يقتصر على مجرد نقل الصور والأحداث.
- التركيز على الذات الشاعرة:
يهتم الرافعي بشخصية الشاعر وتجاربه الذاتية، ويعتقد أن هذه التجارب هي التي تمنح الشعر قيمته الفنية.
- الرفض للتقليد:
يرفض الرافعي التقليد في الأدب، ويدعو إلى ضرورة التجديد والابتكار.
خصائص نقد الرافعي:
يتميز نقد الرافعي بمجموعة من الخصائص، منها:
- الطابع الشخصي والذاتي:
يعتمد نقد الرافعي على آراء وأفكار الرافعي الشخصية، ويعكس وجهة نظره الخاصة في الأدب.
- العاطفة والحس النقدي:
يمزج الرافعي بين العاطفة والحس النقدي في نقده، ويستخدم اللغة البلاغية والأسلوبية لإيصال أفكاره.
- التحليل والتفسير:
يهتم الرافعي بتحليل وتفسير النصوص الأدبية، ويحاول كشف المعنى العميق لهذه النصوص.
أهم أعمال الرافعي النقدية:
ألف الرافعي العديد من الكتب النقدية، منها:
- إعجاز القرآن والبلاغة النبوية.
- تحت راية القرآن.
- على السفود.
- رسائل الرافعي.
- ديوان الرافعي.
- أثر نقد الرافعي.
كان لنهج الرافعي في النقد أثر كبير على تطور النقد الأدبي في العصر الحديث، حيث ساهم في إبعاد النقد عن التقليد والشكلانية، وجعل منه أداة للكشف عن القيم والأفكار في الأدب.
مكونات العلم - مكونات المعرفة العلمية.. الحقائق العلمية. المفاهيم العلمية. المبادئ العلمية. القوانين العلمية. النظريات العلمية. الطرق العلمية
مكونات العلم (مكونات المعرفة العلمية):
يتكون العلم والمعرفة العلمية من عدة مكونات، منها:
- الحقائق: وهي مجموعة من المعلومات التي تم إثبات صحتها من خلال التجارب والملاحظات العلمية.
- المفاهيم: وهي مجموعة من الأفكار المجردة التي تعبر عن العلاقات بين الحقائق العلمية.
- القوانين: وهي مجموعة من العبارات العامة التي تصف العلاقة بين الظواهر الطبيعية.
- النظريات: وهي مجموعة من المفاهيم والافتراضات التي تحاول شرح الظواهر الطبيعية.
- الطرق العلمية: وهي مجموعة من الإجراءات والأساليب التي تستخدم لجمع وتحليل البيانات العلمية.
شرح وتفصيل مكونات العلم والمعرفة العلمية:
- الحقائق العلمية:
الحقائق العلمية هي مجموعة من المعلومات التي تم إثبات صحتها من خلال التجارب والملاحظات العلمية. والحقائق العلمية هي أساس العلم، حيث أنها توفر القاعدة التي تبنى عليها النظريات والتطبيقات العلمية.
- المفاهيم العلمية:
المفاهيم العلمية هي مجموعة من الأفكار المجردة التي تعبر عن العلاقات بين الحقائق العلمية. والمفاهيم العلمية هي أداة مهمة للتفكير العلمي، حيث أنها تساعد العلماء على فهم وتنظيم المعلومات العلمية.
- القوانين العلمية:
القوانين العلمية هي مجموعة من العبارات العامة التي تصف العلاقة بين الظواهر الطبيعية. والقوانين العلمية هي تعبير عن العلاقات الثابتة والمتكررة بين الظواهر الطبيعية.
- النظريات العلمية:
النظريات العلمية هي مجموعة من المفاهيم والافتراضات التي تحاول شرح الظواهر الطبيعية. والنظريات العلمية هي المستوى الأعلى من المعرفة العلمية، حيث أنها تقدم تفسيرًا شاملًا للظواهر الطبيعية.
- الطرق العلمية:
الطرق العلمية هي مجموعة من الإجراءات والأساليب التي تستخدم لجمع وتحليل البيانات العلمية. والطرق العلمية هي أداة مهمة للبحث العلمي، حيث أنها تساعد العلماء على جمع البيانات العلمية واختبار الفرضيات العلمية.
علاقة العلم والمعرفة العلمية:
العلم والمعرفة العلمية مرتبطان ارتباطًا وثيقًا، حيث أن العلم هو المصدر الأساسي للمعرفة العلمية. والمعرفة العلمية هي مجموعة من المعلومات والأفكار التي تم اكتسابها من خلال العلم.
والمعرفة العلمية تتطور باستمرار مع تقدم العلم، حيث أن العلماء يكتشفون الحقائق الجديدة ويطورون المفاهيم والنظريات الجديدة.
أنواع الرسائل.. الرسائل الشخصية. الرسائل الأدبية. الرسائل التجارية. الرسائل الإدارية. الرسائل الإعلامية. أساليب وقواعد كتابة الرسالة
تعريف الرسائل:
الرسالة هي نص مكتوب يُرسل من شخص إلى آخر، والغرض منها نقل المعلومات أو الأفكار أو الطلبات. يمكن أن تكون الرسالة شخصية أو رسمية أو تجارية أو إدارية أو إعلامية.
تعريف الرسالة حسب التعريف اللغوي:
الرسالة هي عبارة عن نص مكتوب يُرسل من شخص إلى آخر، والغرض منه نقل المعلومات أو الأفكار أو الطلبات.
تعريف الرسالة حسب التعريف الاصطلاحي:
الرسالة هي وسيلة اتصال بين شخصين أو أكثر، والغرض منها نقل المعلومات أو الأفكار أو الطلبات.
الرسالة من فنون النثر الأدبي، وهي مرتبطة بتحضر المجتمع ووجود مؤسسات منظمة، ولذلك نجد أثرها منذ عهد الرسول صلى الله عليه وسلم إلى وقتنا الحاضر.
أنواع الرسائل:
يمكن تقسيم الرسائل إلى عدة أنواع حسب الغرض منها، ومن أهم هذه الأنواع:
- الرسائل الشخصية:
وهي الرسائل التي يتم تبادلها بين الأفراد في المناسبات أو بغرض الاطمئنان عن الأحوال.
- الرسائل الأدبية:
وهي الرسائل التي يتم تبادلها بين الأدباء والشعراء بغرض الحديث عن حادثة معينة.
- الرسائل التجارية:
وهي الرسائل التي يتم تبادلها بين المنشآت التجارية بغرض إجراء الأعمال التجارية.
- الرسائل الإدارية:
وهي الرسائل التي يتم تبادلها بين الجهات الحكومية أو الشركات بغرض إتمام المعاملات الإدارية.
- الرسائل الإعلامية:
وهي الرسائل التي يتم تبادلها بين وسائل الإعلام بغرض نشر الأخبار أو المعلومات.
خصائص الرسالة:
تتميز الرسالة بمجموعة من الخصائص، منها:
- الوضوح:
يجب أن تكون الرسالة واضحة ومفهومة للمستقبل.
- الدقة:
يجب أن تكون المعلومات الواردة في الرسالة دقيقة وصحيحة.
- الاختصار:
يجب أن تكون الرسالة مختصرة ومباشرة.
- التنظيم:
يجب أن تكون الرسالة منظمة وسهلة القراءة.
عناصر الرسالة:
تتكون الرسالة من مجموعة من العناصر، منها:
- العنوان:
وهو اسم المرسل وعنوانه.
- المقدمة:
وهي عبارة عن جملة أو فقرة قصيرة توضح الغرض من الرسالة.
- الموضوع:
وهو عبارة عن جملة أو فقرة قصيرة توضح موضوع الرسالة.
- الجسم:
وهو الجزء الرئيسي من الرسالة، ويتضمن المعلومات أو الطلبات أو الأفكار التي يريد المرسل إيصالها إلى المستقبل.
- الخاتمة:
وهي عبارة عن جملة أو فقرة قصيرة تؤكد على الغرض من الرسالة.
- التوقيع:
وهو اسم المرسل وتوقيعه.
أساليب كتابة الرسالة:
هناك مجموعة من الأساليب التي يمكن استخدامها عند كتابة الرسالة، ومنها:
- أسلوب رسمي:
يستخدم هذا الأسلوب في الرسائل التجارية والإدارية.
- أسلوب غير رسمي:
يستخدم هذا الأسلوب في الرسائل الشخصية.
- أسلوب إبداعي:
يستخدم هذا الأسلوب في الرسائل الأدبية.
قواعد كتابة الرسالة:
- هناك مجموعة من القواعد التي يجب مراعاتها عند كتابة الرسالة، ومنها:
- استخدام اللغة العربية الفصحى.
- كتابة الرسالة بخط واضح ومقروء.
- استخدام علامات الترقيم بشكل صحيح.
- التدقيق اللغوي للرسالة قبل إرسالها.
أهمية الرسالة:
تلعب الرسالة دورًا مهمًا في التواصل بين الأفراد والجهات المختلفة، حيث أنها وسيلة فعالة لتبادل المعلومات والأفكار والطلبات.
أنواع شعلات اللحام.. شعلة الأكسجين-الاستيلين. شعلة الأرجون-الهيدروجين. شعلة الغاز الطبيعي. اللهب المؤكسد. اللهب المحايد. اللهب المخصب. لحام وقطع المعادن. إزالة الصدأ. التسخين
اللهب وأنواعه:
اللهب المستخدم في اللحام هو منطقة من الغازات الساخنة الناتجة عن تفاعل احتراق خليط من الوقود والأكسجين. يستخدم اللهب في اللحام لإذابة المعدن المراد لحامه وصهره مع معدن آخر أو مع ملء معدني.
أنواع شعلات اللحام:
يعتمد نوع اللهب المستخدم في اللحام على نوع المعدن المراد لحامه ودرجة الحرارة المطلوبة. هناك ثلاثة أنواع رئيسية من شعلات اللحام:
- شعلة الأكسجين-الاستيلين:
وهي الشعلة الأكثر شيوعًا في اللحام، وتنتج عن احتراق خليط من الأكسجين والغاز الطبيعي أو الاستيلين.
- شعلة الأرجون-الهيدروجين:
وهي شعلة قوية تستخدم في اللحام بالقوس الكهربائي، وتنتج عن احتراق خليط من غاز الأرجون والهيدروجين.
- شعلة الغاز الطبيعي:
وهي شعلة تستخدم في أعمال السباكة والأعمال الأخرى التي تتطلب درجة حرارة منخفضة، وتنتج عن احتراق الغاز الطبيعي.
أنواع اللهب في شعلة الأكسجين-الاستيلين:
تنتج شعلة الأكسجين-الاستيلين ثلاثة أنواع من اللهب:
- اللهب المؤكسد:
وهو اللهب الأزرق الفاتح، وينتج عن كمية كبيرة من الأكسجين في الخليط. يستخدم هذا اللهب لقطع المعدن.
- اللهب المحايد:
وهو اللهب الأزرق الغامق، وينتج عن كمية متساوية من الأكسجين والغاز الطبيعي في الخليط. يستخدم هذا اللهب في اللحام واللحام.
- اللهب المخصب:
وهو اللهب الأصفر، وينتج عن كمية صغيرة من الأكسجين في الخليط. يستخدم هذا اللهب لحام المعادن المقاومة للصدأ.
خصائص اللهب المستخدم في اللحام:
يتميز اللهب المستخدم في اللحام بخصائص معينة، منها:
- درجة الحرارة:
تتراوح درجة حرارة اللهب المستخدم في اللحام بين 1000 درجة مئوية و3500 درجة مئوية، حسب نوع اللهب المستخدم ونوع المعدن المراد لحامه.
- لون اللهب:
يختلف لون اللهب المستخدم في اللحام حسب درجة الحرارة، حيث يكون اللهب الأزرق هو الأكثر سخونة، يليه اللهب الأصفر، ثم اللهب الأحمر.
- طول اللهب:
يتراوح طول اللهب المستخدم في اللحام بين 10 و30 سم، حسب نوع اللهب المستخدم ونوع المعدن المراد لحامه.
- سرعة اللهب:
تتراوح سرعة اللهب المستخدم في اللحام بين 1 و5 متر في الثانية، حسب نوع اللهب المستخدم ونوع المعدن المراد لحامه.
استخدام اللهب المستخدم في اللحام:
يستخدم اللهب المستخدم في اللحام في مجموعة متنوعة من التطبيقات، منها:
- لحام المعادن:
يستخدم اللهب المستخدم في اللحام لإذابة المعدن المراد لحامه وصهره مع معدن آخر أو مع ملء معدني.
- قطع المعادن:
يستخدم اللهب المستخدم في اللحام لقطع المعدن عن طريق حرق المعدن.
- إزالة الصدأ:
يستخدم اللهب المستخدم في اللحام لإزالة الصدأ عن المعدن.
- التسخين:
يستخدم اللهب المستخدم في اللحام للتسخين، مثل تسخين الأنابيب المعدنية لفكها أو لحام تركيبات الأنابيب.
احتياطات السلامة عند استخدام اللهب المستخدم في اللحام:
يجب اتخاذ مجموعة من الاحتياطات السلامة عند استخدام اللهب المستخدم في اللحام، منها:
- ارتداء معدات السلامة المناسبة، مثل نظارات اللحام والقفازات والملابس الواقية.
- التأكد من وجود تهوية مناسبة لتجنب استنشاق الغازات الضارة.
- الابتعاد عن المواد القابلة للاشتعال.
- استخدام اللهب بعناية لتجنب الحروق.
مصادر الأدب الأندلسي.. الحلة السّيراء. الذخيرة في محاسن أهل الجزيرة. طوق الحمامة في الإلف والألاف. المقتبس في تاريخ رجال الأندلس. البيان المغرب في أخبار ملوك الأندلس والمغرب
تعريف الأدب الأندلسي:
الأدب الأندلسي هو الأدب المكتوب باللغة العربية في الأندلس، أي في شبه الجزيرة الإيبيرية في عهد الحكم الإسلامي من 711 إلى 1492 م. وقد تنوع الأدب الأندلسي ليشمل مجموعة من الفنون الأدبية، مثل الشعر والنثر والقصة والمسرح والموسيقى.
أهم مصادر الأدب الأندلسي:
تنوعت مصادر الأدب الأندلسي، حيث استمد الأدباء الأندلسيون من مصادر عربية وإسلامية ومحلية. ومن أبرز مصادر الأدب الأندلسي:
- التراث العربي:
كان للتراث العربي أثر كبير على الأدب الأندلسي، حيث تأثر الأدباء الأندلسيون بالشعر العربي القديم، وكتبوا في الأغراض الشعرية التقليدية، مثل الغزل والرثاء والمديح. كما تأثروا بالأدب العربي الحديث، مثل أدب عصر المأمون.
- التراث الإسلامي:
كان للتراث الإسلامي أيضًا أثر كبير على الأدب الأندلسي، حيث تأثر الأدباء الأندلسيون بالقرآن الكريم والحديث الشريف، وكتبوا في موضوعات دينية، مثل التصوف والأخلاق.
- التراث المحلي:
كان للتراث المحلي أيضًا أثر كبير على الأدب الأندلسي، حيث تأثر الأدباء الأندلسيون بالبيئة الطبيعية والثقافية لشبه الجزيرة الإيبيرية، وكتبوا في موضوعات محلية، مثل الغزل في الطبيعة والوصف.
المخطوطات التي تحفظ التراث الأدبي الأندلسي:
ومن أبرز المخطوطات التي تحفظ التراث الأدبي الأندلسي:
- مخطوطة لسان الدين بن الخطيب:
وهي من أهم المخطوطات التي تحفظ التراث الأدبي الأندلسي، وتضم مجموعة من الأعمال الأدبية للسان الدين بن الخطيب، مثل "التذكار في أخبار الأندلس" و"الإحاطة في أخبار غرناطة".
- مخطوطة ابن عبد ربه الأندلسي:
وهي من أهم المخطوطات التي تحفظ التراث الأدبي الأندلسي، وتضم مجموعة من الأعمال الأدبية لابن عبد ربه الأندلسي، مثل "العقد الفريد" و"الصلة".
- مخطوطة ابن خفاجة الأندلسي:
وهي من أهم المخطوطات التي تحفظ التراث الأدبي الأندلسي، وتضم مجموعة من الأعمال الأدبية لابن خفاجة الأندلسي، مثل "الرسالة" و"الموشحات".
وقد تم نشر العديد من هذه المخطوطات في العصر الحديث، مما ساهم في إطلاع الباحثين على التراث الأدبي الأندلسي.
صب خرسانة الأساسات.. جلب الردم من خارج الموقع. انهيار جوانب الحفريات وتعبئة العمق الزائد بالخرسانة العادية على كامل عرض الأساسات المطلوبة في المخططات
صب خرسانة الأساسات:
صب خرسانة الأساسات هو عملية مهمة في بناء المباني، حيث أنها توفر الأساس الصلب الذي يدعم المبنى. تتكون الخرسانة من خليط من الاسمنت والرمل والحصى والماء، ويتم صبها في القوالب التي تم تركيبها مسبقًا في موقع البناء.
خطوات صب خرسانة الأساسات:
تتضمن عملية صب خرسانة الأساسات الخطوات التالية:
- تجهيز الموقع:
يتم تنظيف الموقع وإزالة أي بقايا أو مواد غير مرغوب فيها.
- تركيب القوالب:
يتم تركيب القوالب الخشبية أو المعدنية في الموقع وفقًا للتصميم الهندسي.
- وضع حديد التسليح:
يتم وضع حديد التسليح في القوالب لتقوية الخرسانة.
- تحضير الخرسانة:
يتم خلط الاسمنت والرمل والحصى والماء في خلاط الخرسانة للحصول على خليط متجانس.
- صب الخرسانة:
يتم صب الخرسانة في القوالب باستخدام الرافعات أو الرافعات.
- ترطيب الخرسانة:
يتم ترطيب الخرسانة بانتظام لمدة 7-10 أيام للسماح لها بالتصلب.
الاحتياطات اللازمة عند صب خرسانة الأساسات:
يجب اتخاذ مجموعة من الاحتياطات عند صب خرسانة الأساسات، ومن أهم هذه الاحتياطات:
- التأكد من أن الموقع مستويًا وثابتًا.
- تركيب القوالب بشكل صحيح لضمان عدم تسرب الخرسانة.
- وضع حديد التسليح بشكل صحيح لتعزيز الخرسانة.
- تحضير الخرسانة بشكل صحيح للحصول على خليط متجانس.
- صب الخرسانة بسرعة لمنع جفافها.
- ترطيب الخرسانة بانتظام لضمان تصلبها بشكل صحيح.
المشاكل المحتملة عند صب خرسانة الأساسات
هناك مجموعة من المشاكل المحتملة التي يمكن أن تحدث عند صب خرسانة الأساسات، ومن أهم هذه المشاكل:
- تسرب الخرسانة:
يمكن أن يحدث تسرب الخرسانة إذا لم تكن القوالب محكمة الغلق.
- الانكماش:
يمكن أن يحدث انكماش الخرسانة بعد صبها، مما قد يؤدي إلى حدوث تشققات.
- الحديد الصدأ:
يمكن أن يؤدي الصدأ إلى إضعاف حديد التسليح، مما قد يؤدي إلى ضعف الخرسانة.
نصائح لصب خرسانة الأساسات بشكل صحيح:
فيما يلي بعض النصائح لصب خرسانة الأساسات بشكل صحيح:
- استخدم عمالًا ذوي خبرة ومؤهلين.
- استخدم مواد وأدوات عالية الجودة.
- اتبع تعليمات المهندس المعماري أو المقاول.
- استخدم أحدث التقنيات والممارسات.
أنواع نشاط الركام البركاني.. النشاط البركاني الانفجاري أو المتدفق. الصخور البركانية. البلوك البركاني. الحصى البركانية. الرمل البركاني. الطين البركاني
نشاط الركام البركاني:
نشاط الركام البركاني هو عملية تشكل الركام البركاني، وهو عبارة عن مواد صلبة ناتجة عن البراكين. يتكون الركام البركاني من مجموعة متنوعة من المواد، بما في ذلك الصخور والرماد والخفاف.
أنواع نشاط الركام البركاني:
يمكن تقسيم نشاط الركام البركاني إلى نوعين رئيسيين:
- النشاط البركاني الانفجاري:
يحدث هذا النشاط عندما يتدفق الحمم البركانية من البركان بسرعة كبيرة، مما يتسبب في حدوث انفجارات. ينتج عن الانفجارات كمية كبيرة من الركام البركاني، بما في ذلك الصخور والرماد والخفاف.
- النشاط البركاني المتدفق:
يحدث هذا النشاط عندما تتدفق الحمم البركانية من البركان ببطء، مما يتسبب في حدوث تدفقات لافا. تنتج التدفقات البركانية كمية أقل من الركام البركاني، مقارنة بالنشاط البركاني الانفجاري.
أنواع الركام البركاني:
يمكن تقسيم الركام البركاني إلى عدة أنواع، بناءً على حجمه وشكله، ومن أهم هذه الأنواع:
- الصخور البركانية:
هي أكبر أنواع الركام البركاني، ويبلغ حجمها عادةً أكثر من 64 ملم.
- البلوك البركاني:
هو نوع من الصخور البركانية، ويبلغ حجمه عادةً من 64 إلى 256 ملم.
- الحصى البركانية:
هي نوع من الصخور البركانية، ويبلغ حجمها عادةً من 2 إلى 64 ملم.
- الرمل البركاني:
هو نوع من الصخور البركانية، ويبلغ حجمه عادةً من 0.064 إلى 2 ملم.
- الطين البركاني:
هو نوع من الصخور البركانية، ويبلغ حجمه أقل من 0.064 ملم.
أهمية نشاط الركام البركاني:
لنشاط الركام البركاني أهمية كبيرة، حيث أنه يساهم في تشكيل المناظر الطبيعية البركانية. كما أنه يلعب دورًا مهمًا في دورة الكربون، حيث يساعد على إعادة الكربون إلى الغلاف الجوي.
الآثار البيئية لنشاط الركام البركاني:
يمكن أن يكون لنشاط الركام البركاني آثار بيئية كبيرة، حيث أنه يمكن أن يؤدي إلى حدوث:
- الانهيارات الأرضية:
يمكن أن يؤدي تدفق الركام البركاني إلى حدوث انهيارات أرضية، مما يتسبب في خسائر بشرية ومادية.
- الغموض:
يمكن أن يؤدي تدفق الركام البركاني إلى تكوين طبقات من الصخور والرماد، مما يتسبب في تكوين مناطق موحلة.
- التلوث:
يمكن أن يتسبب الرماد البركاني في تلوث الهواء والمياه، مما يتسبب في مشاكل صحية للإنسان والحيوان.
الاحتياطات اللازمة للوقاية من آثار نشاط الركام البركاني:
يمكن اتخاذ مجموعة من الإجراءات للوقاية من آثار نشاط الركام البركاني، ومن أهم هذه الإجراءات:
- إنشاء نظام الإنذار المبكر:
يمكن إنشاء نظام إنذار مبكر لرصد نشاط البراكين، وذلك لتحذير السكان من الخطر المحتمل.
- بناء الملاجئ:
يمكن بناء ملاجئ آمنة للسكان في المناطق المعرضة لخطر نشاط البراكين.
- توعية السكان:
يجب توعية السكان بمخاطر نشاط البراكين، وذلك لتجنب وقوع حوادث.
وظيفة علم نفس الطفل والمراهق على المستوى البيداغوجي والديداكتيكي.. اختيار الطرائق والمحتويات الملائمة لكل مرحلة من مراحل النمو
وظيفة علم نفس الطفل والمراهق:
لعلم نفس الطفل والمراهق وظيفة أساسية في المجال البيداغوجي والديداكتيكي، حيث يساعد على فهم نمو وتطور الطفل والمراهق، وتحديد الاحتياجات التعليمية الخاصة بهم.
وظيفة علم نفس الطفل والمراهق على المستوى البيداغوجي:
على المستوى البيداغوجي، يساعد علم نفس الطفل والمراهق المعلمين على:
- فهم المراحل المختلفة لنمو وتطور الطفل والمراهق.
- تحديد الاحتياجات التعليمية الخاصة بكل مرحلة.
- اختيار أساليب التدريس والتعلم المناسبة لكل مرحلة.
- تصميم المناهج الدراسية المناسبة لكل مرحلة.
وظيفة علم نفس الطفل والمراهق على المستوى الديداكتيكي:
على المستوى الديداكتيكي، يساعد علم نفس الطفل والمراهق المعلمين على:
- فهم كيفية تعلم الأطفال والمراهقين.
- تحديد طرق تحفيز التعلم لدى الأطفال والمراهقين.
- بناء بيئة تعليمية مناسبة للتعلم.
استخدام علم نفس الطفل والمراهق في المجال البيداغوجي والديداكتيكي:
فيما يلي بعض الأمثلة على كيفية استخدام علم نفس الطفل والمراهق في المجال البيداغوجي والديداكتيكي:
- يمكن للعلماء النفسيين أن يساعدوا المعلمين على فهم كيفية تعلم الأطفال في مرحلة الطفولة المبكرة، وكيف يمكنهم تصميم أنشطة تعليمية مناسبة لهذه المرحلة.
- يمكن للعلماء النفسيين أن يساعدوا المعلمين على فهم كيفية التعامل مع مشكلات السلوك لدى الأطفال والمراهقين، وكيف يمكنهم تصميم خطط تدخل تعليمي مناسبة لهذه المشكلات.
- يمكن للعلماء النفسيين أن يساعدوا المعلمين على فهم كيفية مساعدة الأطفال والمراهقين على التكيف مع الضغوط الاجتماعية والعاطفية، وكيف يمكنهم تصميم برامج تعليمية مناسبة لدعم هذه العملية.
بشكل عام، فإن علم نفس الطفل والمراهق هو أداة قيمة يمكن للوالدين والمعلمين والمسؤولين التربويين الآخرين استخدامها لتحسين العملية التعليمية.
التربية الغير مقصودة.. اكتساب الفرد المعارف والخبرات بشكل تلقائي وغير متخصص في مجال التربية والتعليم في المؤسسات الاجتماعية المختلفة
تعريف التربية الغير مقصودة:
التربية غير المقصودة هي عملية تعلم تحدث بشكل غير مباشر، دون قصد أو تخطيط من قبل المعلم أو المربي. تحدث التربية غير المقصودة في مجموعة متنوعة من المواقف، بما في ذلك:
- التفاعلات الاجتماعية: يمكن أن تتعلم الأطفال الكثير من خلال التفاعل مع الآخرين، مثل الآباء والمعلمين والأصدقاء.
- التجارب الحياتية: يمكن أن تتعلم الأطفال أيضًا من خلال التجارب الحياتية، مثل السفر أو العمل أو المشاركة في الأنشطة الاجتماعية.
- وسائل الإعلام: يمكن أن تؤثر وسائل الإعلام، مثل التلفزيون والأفلام والكتب، على أفكار وسلوكيات الأطفال.
خصائص التربية غير المقصودة:
تتميز التربية غير المقصودة بمجموعة من الخصائص، منها:
- غير مخططة:
تحدث التربية غير المقصودة بشكل غير مباشر، دون قصد أو تخطيط من قبل المعلم أو المربي.
- غير منظمة:
لا تتبع التربية غير المقصودة خطة أو برنامجًا محددًا.
- غير رسمية:
تحدث التربية غير المقصودة في مواقف غير رسمية، مثل المنزل أو المجتمع.
أهمية التربية غير المقصودة:
تلعب التربية غير المقصودة دورًا مهمًا في نمو وتطور الأطفال. يمكن أن تساعد الأطفال على تطوير مجموعة متنوعة من المهارات، بما في ذلك:
- المهارات الاجتماعية والعاطفية:
يمكن أن تساعد التربية غير المقصودة الأطفال على تعلم كيفية التفاعل مع الآخرين والتعامل مع المشاعر.
- المهارات الفكرية:
يمكن أن تساعد التربية غير المقصودة الأطفال على تطوير التفكير النقدي وحل المشكلات.
- المهارات العملية:
يمكن أن تساعد التربية غير المقصودة الأطفال على تطوير المهارات العملية، مثل الطهي والتنظيف.
العوامل التي تؤثر على التربية غير المقصودة:
تؤثر مجموعة من العوامل على التربية غير المقصودة، بما في ذلك:
- البيئة الاجتماعية:
يمكن أن تؤثر البيئة الاجتماعية، مثل الأسرة والمجتمع، على تجارب الأطفال التعليمية.
- التجارب الشخصية:
يمكن أن تؤثر التجارب الشخصية، مثل السفر والعمل، على أفكار وسلوكيات الأطفال.
- وسائل الإعلام:
يمكن أن تؤثر وسائل الإعلام، مثل التلفزيون والأفلام والكتب، على أفكار وسلوكيات الأطفال.
الدور التربوي في التربية غير المقصودة:
يمكن للوالدين والمعلمين والمسؤولين التربويين الآخرين أن يلعبوا دورًا في تعزيز التربية غير المقصودة من خلال:
- توفير بيئة تعليمية آمنة وإيجابية.
- التواصل مع الأطفال حول أهمية التعلم.
- تشجيع الأطفال على المشاركة في الأنشطة التعليمية.
- توفير الموارد التعليمية للأطفال.
نظرية عمل محرك الديزل ثنائي الأشواط خلال شوطي الصعود والنزول.. نتيجة لعملية الاحتراق يحصل التمدد للغازات العادمة وتؤثر على سطح المكبس
نظرية عمل محرك الديزل ثنائي الأشواط خلال شوطي الصعود والنزول:
محرك الديزل ثنائي الأشواط هو نوع من محركات الاحتراق الداخلي التي تعمل على دورة ديزل. يتميز هذا المحرك بوجود شوطين فقط لكل دورة، هما:
- شوط الصعود: يدخل الهواء إلى الأسطوانة من خلال صمام السحب، وتتحرك المكبس لأعلى لضغط الهواء.
- شوط النزول: يتم حقن الوقود في الأسطوانة، ويتحرك المكبس للأسفل لضغط الهواء والتسبب في اشتعاله.
شوط الصعود:
يبدأ شوط الصعود عندما يكون المكبس في أقصى نقطة له في الأسفل. في هذه المرحلة، يكون الصمامان مغلقين، ويدخل الهواء إلى الأسطوانة من خلال صمام السحب. تستمر المكبس في التحرك لأعلى، مما يؤدي إلى ضغط الهواء داخل الأسطوانة.
عند الوصول إلى أقصى نقطة له في الأعلى، يفتح صمام العادم، ويخرج بعض الغازات من الأسطوانة. تستمر المكبس في التحرك لأعلى، مما يؤدي إلى زيادة الضغط داخل الأسطوانة.
شوط النزول:
يبدأ شوط النزول عندما يكون المكبس في أقصى نقطة له في الأعلى. في هذه المرحلة، يكون الصمامان مغلقين، ويتم حقن الوقود في الأسطوانة. تستمر المكبس في التحرك للأسفل، مما يؤدي إلى ضغط الوقود وتسببه في الاشتعال.
يتسبب احتراق الوقود في زيادة الضغط داخل الأسطوانة، مما يدفع المكبس للأسفل. تستمر المكبس في التحرك للأسفل، مما يؤدي إلى توليد الطاقة.
مميزات محرك الديزل ثنائي الأشواط:
- بساطة التصميم:
يتميز محرك الديزل ثنائي الأشواط ببساطة التصميم، مما يجعله أقل تكلفة في التصنيع والصيانة.
- الوزن الخفيف:
يتميز محرك الديزل ثنائي الأشواط بوزنه الخفيف، مما يجعله مناسبًا للتطبيقات المحمولة.
- كفاءة الاحتراق:
يتميز محرك الديزل ثنائي الأشواط بكفاءة الاحتراق العالية، مما يؤدي إلى استهلاك أقل للوقود.
عيوب محرك الديزل ثنائي الأشواط:
- الإنتاجية المنخفضة:
يتميز محرك الديزل ثنائي الأشواط بالإنتاجية المنخفضة، مقارنةً بمحركات الديزل رباعية الأشواط.
- التلويث البيئي:
ينتج محرك الديزل ثنائي الأشواط مستويات أعلى من التلوث البيئي، مقارنةً بمحركات الديزل رباعية الأشواط.
تطبيقات محرك الديزل ثنائي الأشواط
يستخدم محرك الديزل ثنائي الأشواط في مجموعة متنوعة من التطبيقات، بما في ذلك:
- المولدات الكهربائية:
تستخدم المولدات الكهربائية محركات الديزل ثنائية الأشواط لتوليد الكهرباء.
- الجرارات الزراعية:
تستخدم الجرارات الزراعية محركات الديزل ثنائية الأشواط لتوفير الطاقة.
- الدراجات النارية:
تستخدم الدراجات النارية محركات الديزل ثنائية الأشواط لتوفير الطاقة.
خصائص ووظائف المودم.. إرسال البيانات الرقمية على خطوط الهاتف. مودم خط الهاتف. مودم شبكة لاسلكية. مميزات وسلبيات استخدام المودم
تعريف المودم (Modem):
المودم هو جهاز يحول البيانات بين تنسيقين مختلفين، مثل تنسيق البيانات التناظرية وتنسيق البيانات الرقمية. ويستخدم المودم للاتصال بالإنترنت عبر خط الهاتف أو شبكة لاسلكية.
خصائص المودم:
يتميز المودم بمجموعة من الخصائص، منها:
- نوع الاتصال:
يمكن أن يكون المودم من نوع خط الهاتف أو من نوع شبكة لاسلكية.
- سرعة الاتصال:
تحدد سرعة الاتصال كمية البيانات التي يمكن نقلها عبر المودم في الثانية الواحدة.
- التوافق:
يجب أن يكون المودم متوافقًا مع الأجهزة الأخرى التي سيستخدم معها، مثل جهاز الكمبيوتر أو الهاتف الذكي.
وظائف المودم:
يقوم المودم بمجموعة من الوظائف، منها:
- تحويل البيانات:
يقوم المودم بتحويل البيانات من تنسيق إلى آخر. على سبيل المثال، يقوم المودم بتحويل البيانات الرقمية من جهاز - الكمبيوتر إلى تنسيق تناظري يمكن نقله عبر خط الهاتف.
- التصحيح:
يقوم المودم بتصحيح الأخطاء التي قد تحدث أثناء نقل البيانات.
- التشفير:
يمكن أن يقوم المودم بتشفير البيانات لمنع الآخرين من قراءتها.
أنواع المودم:
هناك نوعان رئيسيان من المودم، هما:
- مودم خط الهاتف:
يستخدم المودم عبر خط الهاتف لتوصيل جهاز الكمبيوتر بالإنترنت.
- مودم شبكة لاسلكية:
يستخدم المودم عبر شبكة لاسلكية لتوصيل جهاز الكمبيوتر بالإنترنت.
مميزات استخدام المودم:
يوفر المودم مجموعة من الميزات، منها:
- الاتصال بالإنترنت:
يسمح المودم بتوصيل جهاز الكمبيوتر بالإنترنت.
- الوصول إلى المعلومات:
يسمح المودم بالوصول إلى المعلومات الموجودة على الإنترنت.
- التواصل مع الآخرين:
يسمح المودم بالتواصل مع الآخرين عبر الإنترنت.
سلبيات استخدام المودم:
يوجد بعض السلبيات لاستخدام المودم، منها:
- التكلفة:
يمكن أن تكون تكلفة المودم مرتفعة.
- السرعة:
قد تكون سرعة الاتصال عبر المودم بطيئة مقارنةً بسرعات الاتصال الأخرى.
- الاعتماد على خط الهاتف:
يعتمد المودم على خط الهاتف، مما يعني أنه قد لا يكون متاحًا دائمًا.
مصادر اشتقاق الأهداف التربوية.. خصائص المتعلمين وحاجاتهم وميولهم ودوافعهم وقدراتهم العقلية وطرق تفكيرهم وتعلمهم
مصادر اشتقاق الأهداف التربوية:
تُشتق الأهداف التربوية من مجموعة من المصادر، منها:
- فلسفة المجتمع وأهدافه: تعكس الأهداف التربوية فلسفة المجتمع وأهدافه، حيث تسعى إلى تحقيق هذه الأهداف من خلال العملية التعليمية.
- احتياجات المتعلمين: تستند الأهداف التربوية إلى احتياجات المتعلمين، حيث تسعى إلى تطوير مهاراتهم وقدراتهم وإعدادهم للحياة.
- خصائص المادة الدراسية: تراعي الأهداف التربوية خصائص المادة الدراسية، حيث تسعى إلى تنمية المعرفة والمهارات والقدرات المرتبطة بهذه المادة.
- الاتجاهات التربوية الحديثة: تأخذ الأهداف التربوية في الاعتبار الاتجاهات التربوية الحديثة، مثل التعلم النشط والتعلم التعاوني.
شرح مفصل لمصادر اشتقاق الأهداف التربوية:
فيما يلي شرح مفصل لمصادر اشتقاق الأهداف التربوية:
- فلسفة المجتمع وأهدافه:
تعكس الأهداف التربوية فلسفة المجتمع وأهدافه، حيث تسعى إلى تحقيق هذه الأهداف من خلال العملية التعليمية. وتشمل فلسفة المجتمع مجموعة من المبادئ والقيم التي تحدد طبيعة المجتمع وأهدافه.
على سبيل المثال، إذا كان المجتمع يؤمن بأهمية الحرية والديمقراطية، فإن الأهداف التربوية تهدف إلى تنمية هذه القيم لدى المتعلمين.
- احتياجات المتعلمين:
تستند الأهداف التربوية إلى احتياجات المتعلمين، حيث تسعى إلى تطوير مهاراتهم وقدراتهم وإعدادهم للحياة. وتتضمن احتياجات المتعلمين مجموعة من الاحتياجات النفسية والاجتماعية والعاطفية والعقلية.
على سبيل المثال، إذا كان المتعلمون بحاجة إلى تنمية مهاراتهم في التفكير الناقد، فإن الأهداف التربوية تهدف إلى تنمية هذه المهارة لديهم.
- خصائص المادة الدراسية:
تراعي الأهداف التربوية خصائص المادة الدراسية، حيث تسعى إلى تنمية المعرفة والمهارات والقدرات المرتبطة بهذه المادة. وتتضمن خصائص المادة الدراسية مجموعة من العناصر، مثل المفاهيم والمهارات والقضايا.
على سبيل المثال، إذا كانت المادة الدراسية هي الرياضيات، فإن الأهداف التربوية تهدف إلى تنمية مهارات حل المشكلات لدى المتعلمين.
- الاتجاهات التربوية الحديثة:
تأخذ الأهداف التربوية في الاعتبار الاتجاهات التربوية الحديثة، مثل التعلم النشط والتعلم التعاوني. وتسعى الاتجاهات التربوية الحديثة إلى تحسين عملية التعلم وجعلها أكثر فعالية.
على سبيل المثال، إذا كانت الاتجاهات التربوية الحديثة تؤكد على أهمية التعلم النشط، فإن الأهداف التربوية تهدف إلى تنمية مهارات التعلم الذاتي لدى المتعلمين.
وبشكل عام، يجب أن تكون الأهداف التربوية واضحة ومحددة وقابلة للقياس وقابلة للتحقيق وذات صلة وذات زمن محدد.
جميل بثينة.. مقدم في الشعر والنسيب وصادق الصبابة والعشق وعشق بثينة وهي جارية صغيرة
جميل بثينة:
جميل بثينة هو شاعر عربي من العصر الأموي، ولد في وادي القرى في الحجاز عام 659 م، وتوفي في مصر عام 701 م. اشتهر بقصة حبه لبثينة بنت ربيعة، وهي قصة حب شهيرة في الأدب العربي.
نشأ جميل في أسرة عريقة من قبيلة عذرة، وقد أحب بثينة منذ الطفولة، عندما كانت لا تزال طفلة. وكبر حبهما معهما، حتى أصبحا من أشهر العشاق في التاريخ العربي.
رفض والد بثينة تزويجها لجميل، فخاف جميل من ردة فعل الناس وكلامهم، فرحل إلى مصر وعاش هناك في عزلة، تاركاً بثينة في الحزن والأسى.
ظل جميل في مصر يكتب الشعر في حب بثينة، حتى أصبح من أشهر الشعراء في عصره. وقد جمع ديوانه في كتاب بعنوان "ديوان جميل بثينة".
مات جميل في مصر عام 701 م، بعد أن ترك وراءه قصة حب خالدة في الأدب العربي.
قصة حب جميل وبثينة:
بدأت قصة حب جميل وبثينة عندما كانا طفلين صغيرين، حيث التقيا في وادي القرى في الحجاز. وقد أعجب جميل ببثينة منذ النظرة الأولى، وكبر حبه لها معهما.
وعندما كبر جميل، تقدم لخطبة بثينة من والدها، لكنه رفض تزويجها له، فخاف جميل من ردة فعل الناس وكلامهم، فرحل إلى مصر عاش هناك في عزلة، تاركاً بثينة في الحزن والأسى.
ظل جميل في مصر يكتب الشعر في حب بثينة، حتى أصبح من أشهر الشعراء في عصره. وقد جمع ديوانه في كتاب بعنوان "ديوان جميل بثينة".
في إحدى الليالي، زار جميل بثينة في الحجاز، وتمكن من رؤيتها من بعيد، فكتب لها قصيدة شعرية جميلة، تصف فيها حبه لها واشتياقه إليها.
وبعد ذلك، سافر جميل إلى العراق، وظل هناك يكتب الشعر في حب بثينة، حتى توفي عام 701 م.
شرح وتحليل: وَإِذا الأَمانَةُ قُسِّمَت في مَعشَرٍ + أَوفى بِأَوفَرِ حَظِّنا قَسّامُها
وَإِذا الأَمانَةُ قُسِّمَت في مَعشَرٍ + أَوفى بِأَوفَرِ حَظِّنا قَسّامُها
شرح البيت:
معشر: قوم.
قسّم وقسَم. بالتشديد والتخفيف واحد.
أوفى ووفّى. كمل ووفّر، ووفى يفي وفيًا كمل، والوفور الكثرة. بأوفر حظنا أي بأكثره.
يقول: وإذا قسمت الأمانات بين الأقوام وفر وكمل من الأمانة أي نصيبنا الأكثر منها، يريد أنهم الأقوام أمانة؛ والباء في قوله بأوفر زائدة أي: أوفى أوفر حظّنا.
يقول الشاعر في هذا البيت: "وإذا الأمانة قسمت في مجلس، أوفى بأوفر حظنا قاسمها". ويقصد الشاعر أن الأمانة هي صفة أساسية يجب أن يتحلى بها الإنسان، وأنها يجب أن توزع على الناس بالتساوي، وأن كل شخص يستحق أن يحصل على نصيب من الأمانة حسب قدراته وإمكانياته.
التحليل:
يستخدم الشاعر في هذا البيت أسلوب الشرط والجواب، حيث يربط بين قسمة الأمانة بين الناس وبين حصول كل شخص على نصيب من الأمانة حسب قدراته وإمكانياته. ويستخدم الشاعر أيضًا أسلوب المدح، حيث يمدح قاسم الأمانة الذي يوزع الأمانة بالتساوي بين الناس.
المعنى العام:
يدعو الشاعر في هذا البيت إلى أن تقسم الأمانة بين الناس بالتساوي، وأن يحصل كل شخص على نصيب من الأمانة حسب قدراته وإمكانياته. ويؤكد الشاعر على أن الأمانة هي صفة أساسية يجب أن يتحلى بها الإنسان.
التفسير:
يمكن تفسير هذا البيت من عدة وجوه، منها:
- المعنى الديني: يمكن تفسير البيت على أنه دعوة إلى العدل والرحمة، حيث أن الأمانة هي من أهم الصفات التي يجب أن يتحلى بها الإنسان المسلم.
- المعنى الاجتماعي: يمكن تفسير البيت على أنه دعوة إلى المساواة بين الناس، حيث أن الأمانة يجب أن توزع على الناس بالتساوي، بغض النظر عن جنسهم أو عرقهم أو طبقتهم الاجتماعية.
- المعنى السياسي: يمكن تفسير البيت على أنه دعوة إلى الحكم الرشيد، حيث أن الأمانة يجب أن تكون الأساس الذي يقوم عليه الحكم العادل.
التعليق:
يبقى هذا البيت من أجمل الأبيات التي قيلت عن الأمانة، حيث يؤكد على أهمية الأمانة في حياة الإنسان، ويدعو إلى أن تقسم الأمانة بين الناس بالتساوي.
المدرسة الجغرافية الإمكانية أو الاحتمالية.. العلاقة بين الإنسان والبيئة ذات تأثير متبادل تفرض احترام الإنسان لقوانين الطبيعة وعدم التدخل السافر فيها
المدرسة الجغرافية الإمكانية أو الاحتمالية Possibilism school
المدرسة الجغرافية الإمكانية أو الاحتمالية هي نظرية أكاديمية حديثة في الجغرافيا البشرية، ترى أن البيئة الطبيعية تضع قيودًا أو حدودًا معينة على التنمية البشرية، ولكنها لا تحدد بشكل حتمي شكل هذه التنمية.
تختلف المدرسة الإمكانية أو الاحتمالية عن المدرسة الحتمية الجغرافية، التي ترى أن البيئة الطبيعية تحدد بشكل حتمي شكل التنمية البشرية.
يعود نشأة المدرسة الإمكانية أو الاحتمالية إلى القرن التاسع عشر، عندما بدأ بعض الجغرافيين البشريين في التشكيك في صحة النظرية الحتمية الجغرافية.
منظرو المدرسة الإمكانية أو الاحتمالية:
من أشهر منظري المدرسة الإمكانية أو الاحتمالية:
- كارل ريتر (1779-1859):
وهو جغرافي ألماني، يعتبر من مؤسسي الجغرافيا البشرية.
- إليزابيث هام (1856-1926):
وهي جغرافية أمريكية، كانت من أوائل من دافعوا عن نظرية الإمكانية.
- كارل ساورز (1889-1959):
وهو جغرافي أمريكي، كان من أبرز منظري المدرسة الإمكانية.
أفكار المدرسة الإمكانية أو الاحتمالية:
تعتمد المدرسة الإمكانية أو الاحتمالية على الأفكار التالية:
- البيئة الطبيعية تضع قيودًا أو حدودًا معينة على التنمية البشرية، ولكنها لا تحدد بشكل حتمي شكل هذه التنمية.
- الإنسان هو عنصر نشط في البيئة، ويلعب دورًا مهمًا في تشكيلها وتطويرها.
- التنمية البشرية هي نتيجة للتفاعل بين البيئة الطبيعية والعوامل البشرية.
الموضوعات الجغرافية البشرية في المدرسة الإمكانية أو الاحتمالية:
تُستخدم المدرسة الإمكانية أو الاحتمالية في دراسة مجموعة واسعة من الموضوعات الجغرافية البشرية، مثل:
- التوزيع الجغرافي للسكان والنشاط البشري.
- التغيرات البيئية.
- التنمية الاقتصادية والاجتماعية.
التطبيقات العملية للمدرسة الإمكانية أو الاحتمالية:
فيما يلي بعض الأمثلة على التطبيقات العملية للمدرسة الإمكانية أو الاحتمالية:
- دراسة تأثير المناخ على توزيع المحاصيل الزراعية.
- دراسة تأثير التضاريس على توزيع السكان.
- دراسة تأثير الموارد الطبيعية على التنمية الاقتصادية.
بشكل عام، يمكن القول أن المدرسة الإمكانية أو الاحتمالية هي نظرية مرنة وواقعية، تعكس حقيقة أن العلاقة بين البيئة الطبيعية والتنمية البشرية هي علاقة معقدة وتفاعلية.
وظائف ومزايا وعيوب الوضعية- المشكلة.. وضعهم المتعلمين في مواقف واقعية تتطلب منهم استخدام المعرفة والمهارات المكتسبة
تعريف الوضعية- المشكلة:
تُعد الوضعية- المشكلة من أساليب التعلم النشط التي تركز على مشاركة المتعلمين في حل المشكلات من خلال وضعهم في مواقف واقعية تتطلب منهم استخدام المعرفة والمهارات المكتسبة.
وظائف الوضعية- المشكلة:
تتمتع الوضعية- المشكلة بالعديد من الوظائف، منها:
- وظيفة تعليمية: تُساعد الوضعية- المشكلة على تعليم المتعلمين مهارات التفكير الناقد وحل المشكلات واتخاذ القرار.
- وظيفة تحفيزية: تُساعد الوضعية- المشكلة على تحفيز المتعلمين وزيادة اهتمامهم بالتعلم.
- وظيفة تقويمية: تُساعد الوضعية- المشكلة على تقويم قدرات المتعلمين ومدى تمكنهم من استخدام المعرفة والمهارات المكتسبة.
شرح وظائف الوضعية- المشكلة:
فيما يلي شرح مفصل لوظائف الوضعية- المشكلة:
- الوظيفة التعليمية:
تُساعد الوضعية- المشكلة على تعليم المتعلمين مهارات التفكير الناقد وحل المشكلات واتخاذ القرار من خلال وضعهم في مواقف واقعية تتطلب منهم استخدام هذه المهارات.
على سبيل المثال، يمكن أن تتضمن الوضعية- المشكلة لعبة أو محاكاة أو سيناريو يتطلب من المتعلمين حل مشكلة أو اتخاذ قرار. سيحتاج المتعلمون إلى استخدام مهارات التفكير الناقد وحل المشكلات واتخاذ القرار من أجل إكمال المهمة بنجاح.
- الوظيفة التحفيزية:
تُساعد الوضعية- المشكلة على تحفيز المتعلمين وزيادة اهتمامهم بالتعلم من خلال جعل التعلم أكثر واقعية وذات صلة بحياة المتعلمين.
على سبيل المثال، يمكن أن تتضمن الوضعية- المشكلة مشكلة أو تحدٍ يواجهه المتعلمون في حياتهم اليومية. سيحتاج المتعلمون إلى استخدام المعرفة والمهارات المكتسبة من أجل حل المشكلة أو التغلب على التحدي.
- الوظيفة التقويمية:
تُساعد الوضعية- المشكلة على تقويم قدرات المتعلمين ومدى تمكنهم من استخدام المعرفة والمهارات المكتسبة.
على سبيل المثال، يمكن أن تتضمن الوضعية- المشكلة معايير واضحة لتقييم أداء المتعلمين. سيحتاج المعلمون إلى مراقبة أداء المتعلمين أثناء حل المشكلة أو اتخاذ القرار.
مزايا الوضعية- المشكلة:
بالإضافة إلى الوظائف المذكورة أعلاه، تتمتع الوضعية- المشكلة أيضًا بالعديد من المزايا، منها:
- تجعل التعلم أكثر نشاطًا وتفاعلًا.
- تساعد المتعلمين على تطوير مهارات التفكير الناقد وحل المشكلات.
- تزيد من دافعية المتعلمين للتعلم.
- تساعد المتعلمين على فهم المفاهيم والموضوعات بشكل أفضل.
تحديات تواجه الوضعية- المشكلة:
ولكن، هناك أيضًا بعض التحديات التي يمكن أن تواجه الوضعية- المشكلة، منها:
- قد تكون صعبة التنفيذ.
- قد تتطلب إعدادًا وتخطيطًا مسبقًا.
- قد لا تكون مناسبة لجميع المتعلمين.
وبشكل عام، تُعد الوضعية- المشكلة من أساليب التعلم النشط الفعالة التي يمكن أن تساعد المتعلمين على تطوير مهارات التفكير الناقد وحل المشكلات واتخاذ القرار.
أسباب وآثار التلوث بالسيول.. نقل مياه الأمطار أو الفيضانات الملوثات إلى البيئة المائية
تعريف التلوث بالسيول:
التلوث بالسيول هو شكل من أشكال التلوث البيئي يحدث عندما تنقل مياه الأمطار أو الفيضانات الملوثات إلى البيئة المائية. يمكن أن تشمل هذه الملوثات المواد الصلبة أو السائلة أو الغازية التي يمكن أن تضر بالحياة البرية والبشر.
أسباب التلوث بالسيول:
هناك العديد من الأسباب التي يمكن أن تؤدي إلى التلوث بالسيول، بما في ذلك:
- الأنشطة البشرية:
يمكن أن تساهم الأنشطة البشرية المختلفة في التلوث بالسيول، مثل:
- الصرف الصحي غير المعالج:
يمكن أن تؤدي مياه الصرف الصحي غير المعالجة إلى تلوث الأنهار والبحيرات والمحيطات بالمواد العضوية والمواد الكيميائية.
- الصرف الصناعي:
يمكن أن تؤدي مياه الصرف الصناعية إلى تلوث المياه بالمواد الكيميائية الخطرة.
- الجريان السطحي من الأراضي الزراعية:
يمكن أن يحمل الجريان السطحي من الأراضي الزراعية الأسمدة والمبيدات الحشرية إلى المياه.
- النفايات المنزلية:
يمكن أن تساهم النفايات المنزلية في تلوث المياه بالمواد الصلبة والسائلة.
- العوامل الطبيعية:
يمكن أن تساهم العوامل الطبيعية أيضًا في التلوث بالسيول، مثل:
- الفيضانات:
يمكن أن تنقل الفيضانات المواد الملوثة من الأراضي إلى المياه.
- العواصف:
يمكن أن تتسبب العواصف في جرف المواد الملوثة من الأراضي إلى المياه.
آثار التلوث بالسيول:
يمكن أن يكون التلوث بالسيول له آثار ضارة على البيئة والصحة العامة، بما في ذلك:
- تلوث المياه:
يمكن أن يتسبب التلوث بالسيول في تلوث المياه، مما يجعلها غير صالحة للشرب أو الاستخدام في الأنشطة الترفيهية.
- الإضرار بالحياة البرية:
يمكن أن تقتل الملوثات في المياه الحياة البرية، مثل الأسماك والحيوانات الأخرى.
- الأمراض البشرية:
يمكن أن تسبب الملوثات في المياه الأمراض البشرية، مثل الإسهال والتهاب الكبد.
طرق الوقاية من التلوث بالسيول:
هناك العديد من الطرق التي يمكن من خلالها الوقاية من التلوث بالسيول، بما في ذلك:
- التخلص من النفايات بشكل صحيح:
يجب التخلص من النفايات المنزلية والصناعية بشكل صحيح لمنع تلوث المياه.
- استخدام أنظمة الصرف الصحي المناسبة:
يجب استخدام أنظمة الصرف الصحي المناسبة لمعالجة مياه الصرف الصحي قبل إطلاقها في البيئة.
- حماية الأراضي الزراعية:
يجب حماية الأراضي الزراعية من التلوث عن طريق استخدام ممارسات الزراعة المستدامة.
- بناء السدود والحواجز:
يمكن أن تساعد السدود والحواجز في منع تلوث المياه من الفيضانات.
خاتمة:
التلوث بالسيول هو مشكلة بيئية خطيرة يمكن أن يكون لها آثار ضارة على البيئة والصحة العامة. هناك العديد من الأشياء التي يمكن القيام بها لمنع التلوث بالسيول، مثل التخلص من النفايات بشكل صحيح واستخدام أنظمة الصرف الصحي المناسبة وحماية الأراضي الزراعية.
تعريف وأنواع المضايق.. حق المرور العابر وهو حق وسط بين حق المرور البريء و حق المرور المطلق الذي يطبق في أعالي البحار
تعريف المضايق:
المضايق هي ممرات مائية ضيقة تربط بين مسطحين مائيين كبيرين. تقع المضايق عادة بين كتلتين أرضيتين، ويمكن أن تكون ذات أهمية استراتيجية واقتصادية كبيرة.
هناك العديد من التعريفات المختلفة للمضايق، ولكن التعريف الأكثر شيوعًا هو أنه ممر مائي ضيق يربط بين مسطحين مائيين كبيرين، ويقع عادة بين كتلتين أرضيتين.
تلعب المضايق دورًا مهمًا في التجارة والنقل البحري. فهي توفر ممرات قصيرة وسهلة للملاحة بين المسطحات المائية الكبيرة، مما يمكن من نقل البضائع والأشخاص بسرعة وسهولة.
كما تلعب المضايق دورًا مهمًا في الأمن القومي. فهي يمكن أن توفر ممرات استراتيجية للسفن الحربية، مما يمكن من حماية الدول من التهديدات الخارجية.
أنواع المضايق:
هناك العديد من أنواع المضايق، بما في ذلك:
- مضايق طبيعية:
تتشكل هذه المضايق بشكل طبيعي عن طريق التعرية أو الحركات التكتونية.
- مضايق اصطناعية:
تتشكل هذه المضايق عن طريق إنشاء قناة مائية بين مسطحين مائيين.
أمثلة على المضايق:
تشمل بعض الأمثلة على المضايق ما يلي:
- مضيق جبل طارق:
يربط بين البحر الأبيض المتوسط والمحيط الأطلسي.
- مضيق الدردنيل:
يربط بين البحر الأسود والبحر الأبيض المتوسط.
- مضيق البسفور:
يربط بين البحر الأسود وبحر مرمرة.
- مضيق مضيق ملقا:
يربط بين المحيط الهندي والمحيط الهادئ.
- مضيق مالابار:
يربط بين بحر العرب والمحيط الهندي.
أهمية المضايق:
تلعب المضايق دورًا مهمًا في التجارة والنقل البحري والأمن القومي. فهي توفر ممرات قصيرة وسهلة للملاحة بين المسطحات المائية الكبيرة، مما يمكن من نقل البضائع والأشخاص بسرعة وسهولة. كما تلعب المضايق دورًا مهمًا في الأمن القومي، فهي يمكن أن توفر ممرات استراتيجية للسفن الحربية، مما يمكن من حماية الدول من التهديدات الخارجية.
موقف السلطات العمومية المغربية من الأمازيغية.. منع الأسماء الأمازيغية وتعريب الحياة العامة وعدم إدراج أسماء الشخصيات والمعارك الأمازيغية في المقررات المدرسية
موقف السلطات العمومية المغربية من الأمازيغية:
اتخذت السلطات العمومية المغربية في السنوات الأخيرة خطوات مهمة لتعزيز مكانة اللغة الأمازيغية في المجتمع المغربي. في عام 2011، تم اعتماد الدستور الجديد للمملكة المغربية، والذي ينص على أن اللغة الأمازيغية هي لغة رسمية إلى جانب اللغة العربية. كما تم إنشاء المجلس الأعلى للأمازيغية، وهو هيئة حكومية مكلفة بتعزيز اللغة الأمازيغية والثقافة الأمازيغية.
إجراءات تعزيز اللغة الأمازيغية:
تشمل الإجراءات التي اتخذتها السلطات العمومية المغربية لتعزيز اللغة الأمازيغية ما يلي:
- جعل اللغة الأمازيغية لغة رسمية في التعليم الابتدائي والثانوي والجامعي.
- إدراج اللغة الأمازيغية في وسائل الإعلام العمومية والخاصة.
- إنشاء مؤسسات ومراكز للبحث والتعليم في اللغة الأمازيغية.
- دعم المشاريع الثقافية والفنية الأمازيغية.
لا يزال هناك الكثير الذي يجب القيام به لتعزيز اللغة الأمازيغية في المغرب، ولكن الإجراءات التي اتخذتها السلطات العمومية المغربية هي خطوة في الاتجاه الصحيح.
تحديات تواجه تعزيز اللغة الأمازيغية في المغرب:
فيما يلي بعض التحديات التي تواجه تعزيز اللغة الأمازيغية في المغرب:
- العنصرية:
لا يزال هناك بعض الأشخاص في المغرب ينظرون إلى اللغة الأمازيغية على أنها لغة أقل شأناً من اللغة العربية.
- الافتقار إلى الموارد:
لا يزال هناك نقص في الموارد اللازمة لتعزيز اللغة الأمازيغية، مثل المعلمين والمواد التعليمية.
- التوزيع الجغرافي:
تتحدث اللغة الأمازيغية في مناطق معينة من المغرب، مما يحد من انتشارها.
على الرغم من هذه التحديات، هناك شعور متزايد بالوعي بأهمية اللغة الأمازيغية في المغرب. مع استمرار الدعم من السلطات العمومية، من المتوقع أن تستمر اللغة الأمازيغية في النمو والازدهار في المغرب.
هل يجوز لمن تم تسجيل طلباتهم للحصول على تأشيرة هجرة للولايات المتحدة بناء على اعتبارات أخرى تقديم طلب للحصول على تأشيرة للهجرة بناء على برنامج التعددية؟
هل يجوز لمن تم تسجيل طلباتهم للحصول على تأشيرة هجرة للولايات المتحدة بناء على اعتبارات أخرى تقديم طلب للحصول على تأشيرة للهجرة بناء على برنامج التعددية؟
نعم، يجوز لمن تم تسجيل طلباتهم للحصول على تأشيرة هجرة للولايات المتحدة بناء على اعتبارات أخرى تقديم طلب للحصول على تأشيرة للهجرة بناء على برنامج التعددية. لا يؤثر تقديم طلب للحصول على تأشيرة هجرة بناء على برنامج التعددية على طلبك للحصول على تأشيرة هجرة بناء على اعتبارات أخرى.
ومع ذلك، يجب أن تكون لديك شروط الأهلية للمشاركة في برنامج التعددية. يجب أن تكون من بلد من البلدان المؤهلة، وأن تكون حاصلاً على شهادة الثانوية العامة أو ما يعادلها، وأن تكون قادرًا على دعم نفسك وعائلتك ماليًا في الولايات المتحدة.
إذا تم اختيارك للحصول على تأشيرة هجرة بناء على برنامج التعددية، فستحتاج إلى تقديم طلب للحصول على تأشيرة هجرة من خلال السفارة أو القنصلية الأمريكية في بلدك.
معلومات الإضافية حول برنامج التعددية:
فيما يلي بعض المعلومات الإضافية حول برنامج التعددية:
- يوفر برنامج التعددية 55000 تأشيرة هجرة سنويًا للأشخاص من البلدان ذات معدلات الهجرة المنخفضة إلى الولايات المتحدة.
- يتم اختيار الفائزين في برنامج التعددية من خلال قرعة عشوائية.
- يتم إجراء قرعة برنامج التعددية كل عام في شهر أكتوبر.
- يمكنك التقدم بطلب للحصول على تأشيرة هجرة بناء على برنامج التعددية من خلال موقع وزارة الخارجية الأمريكية.
يمكنك العثور على مزيد من المعلومات حول برنامج التعددية على موقع وزارة الخارجية الأمريكية.
أنواع المشاريع.. مشروع المؤسسة. مشاريع الخرجات الدراسية. مشاريع الدعم التربوي. المشروع الرياضي التربوي. مشروع الإدماج للتلاميذ ذوي الحاجات الخاصة
أنواع المشاريع:
يمكن تصنيف المشاريع إلى عدة أنواع، بناءً على عدة معايير، منها:
الأهداف:
يمكن تصنيف المشاريع حسب أهدافها إلى:
- مشاريع اقتصادية: تسعى إلى تحقيق أهداف اقتصادية، مثل الربح أو التوفير.
- مشاريع اجتماعية: تسعى إلى تحقيق أهداف اجتماعية، مثل تحسين مستوى المعيشة أو حل مشكلة اجتماعية.
- مشاريع ثقافية: تسعى إلى تحقيق أهداف ثقافية، مثل الحفاظ على التراث أو نشر الثقافة.
الحجم:
يمكن تصنيف المشاريع حسب حجمها إلى:
- مشاريع صغيرة: تتميز بحجمها الصغير ورأس مالها المحدود.
- مشاريع متوسطة: تتميز بحجمها المتوسط ورأس مالها المتوسط.
- مشاريع كبيرة: تتميز بحجمها الكبير ورأس مالها الكبير.
المدة:
يمكن تصنيف المشاريع حسب مدتها إلى:
- مشاريع قصيرة الأجل: تتميز بمدة قصيرة، عادةً لا تتجاوز عامًا واحدًا.
- مشاريع متوسطة الأجل: تتميز بمدة متوسطة، عادةً من عام إلى ثلاثة أعوام.
- مشاريع طويلة الأجل: تتميز بمدة طويلة، عادةً أكثر من ثلاثة أعوام.
الطبيعة:
يمكن تصنيف المشاريع حسب طبيعتها إلى:
- مشاريع تقليدية: تعتمد على الأساليب التقليدية في التنفيذ.
- مشاريع مبتكرة: تعتمد على الأساليب المبتكرة في التنفيذ.
أمثلة على المشاريع:
مشروع المؤسسة:
هو مشروع يهدف إلى تطوير المؤسسة وتحسين أدائها. يشمل هذا المشروع العديد من المجالات، مثل:
- الجانب التربوي:
يهدف إلى تطوير المناهج الدراسية وتحسين جودة التعليم.
- الجانب الإداري:
يهدف إلى تحسين الإدارة المدرسية ورفع كفاءتها.
- الجانب المادي:
يهدف إلى تطوير البنية التحتية للمؤسسة وتوفير البيئة التعليمية المناسبة.
مشاريع الخرجات الدراسية:
هي مشاريع يقوم بها الطلاب في نهاية فترة الدراسة، بهدف تطبيق ما تعلموه في الكلية أو الجامعة. تشمل هذه المشاريع العديد من المجالات، مثل:
- مشاريع بحثية:
تسعى إلى إجراء بحث علمي في مجال معين.
- مشاريع تطبيقية:
تسعى إلى تطبيق المعرفة النظرية في مجال عملي.
- مشاريع خدمية:
تسعى إلى تقديم خدمة اجتماعية أو إنسانية.
مشاريع الدعم التربوي:
هي مشاريع تهدف إلى مساعدة الطلاب على التغلب على الصعوبات التعليمية التي يواجهونها. تشمل هذه المشاريع العديد من الأساليب، مثل:
- الدروس الخصوصية:
تقدم للطلاب الذين يحتاجون إلى مساعدة إضافية في المواد الدراسية.
- البرامج التربوية:
تقدم للطلاب الذين يعانون من مشاكل سلوكية أو اجتماعية.
- البرامج النفسية:
تقدم للطلاب الذين يعانون من مشاكل نفسية.
المشروع الرياضي التربوي:
هو مشروع يجمع بين الرياضة والتربية، بهدف تنمية مهارات الطلاب الرياضية والتربوية. تشمل هذه المشاريع العديد من الأنشطة، مثل:
- الأنشطة الرياضية:
مثل كرة القدم وكرة السلة والكرة الطائرة.
- الأنشطة التربوية:
مثل الرحلات المدرسية والمشاركة في الأنشطة الاجتماعية.
مشروع الإدماج للتلاميذ ذوي الحاجات الخاصة:
هو مشروع يهدف إلى دمج التلاميذ ذوي الحاجات الخاصة في المجتمع المدرسي. تشمل هذه المشاريع العديد من الإجراءات، مثل:
- توفير الدعم الأكاديمي والمهني للتلاميذ ذوي الحاجات الخاصة.
- تهيئة البيئة المدرسية لتكون مناسبة للتلاميذ ذوي الحاجات الخاصة.
- التدريب والتوعية لموظفي المدرسة حول كيفية التعامل مع التلاميذ ذوي الحاجات الخاصة.
شركة المتوسط لفلترة وتعبئة زيت الزيتون باللاذقية.. خزانات ستانلس ستيل ضمن المعمل بعد آلة الفلترة لتخزين الزيت المفلتر
شركة المتوسط لفلترة وتعبئة زيت الزيتون (اللاذقية):
- مكونات المشروع:
- هنكار مغطى بمساحة 4000 م2
- مساحة أرض المشروع 12000 م2.
- خزانات ستانلس ستيل سعة 650 طن زيت.
- آلة فلترة وسحب الرطوبة والشوائب من زيت الزيتون عدد 1.
- آلة فلترة تعتمد على الفلترة القماشية عدد 2.
- خزانات ستانلس ستيل ضمن المعمل بعد آلة الفلترة سعة 25 طن عدد 2 لتخزين الزيت المفلتر.
- آلة تعبئة لعبوات زجاجية سعة (0.25-0.5-0.75-1) ليتر وأخرى لعبوات PIT سعة (2-3-4) ليتر.
- آلة تعبئة لعبوات معدنية سعة (4-6-8-14-16) ليتر.
- ميزان حساس.
- مستودع للعبوات الفارغة متنوعة الأحجام.
- مستودع للمواد.
- غرفة حارس.
- تكلفة المشروع:
- تبلغ كلفة المشروع نحو 2.5 مليون دولار.
- مخرجات وانجازات المشروع:
- انتاج زيت زيتون بكر ممتاز مفلتر ومعبأ.
- انتاج زيت زيتون بكر نوع أول مفلتر ومعبأ.
- انتاج زيت زيتون بكر نوع ثاني مفلتر ومعبأ.
- تخصيص 35٪ من المنتج للتسويق المحلي و65٪ من المنتج للتصدير الخارجي.
شرح وتحليل النص الشعري سلام على مكة لمصطفى بن محمد الغلاييني - في رحاب اللغة العربية - السنة الثانية إعدادي
شرح وتحليل النص الشعري سلام على مكة:
ملاحظة وتأطير النص:
نوعية النص:
النص قصيدة شعرية تدور دلالاتها حول مكة.تتميز القصيدة عن النص النثري بالوزن والقافية...
العنوان:
- تركيبيا: جملة اسمية سلام خبر لمبتدا محذوف على مكة جار ومجرور.
- دلاليا: مكة اسم لمدينة سكنتها قبيلة قريش، هي مكان مولد الرسول "ص" ومدينة الانبياء والرسل والشاعر هنا يوجه اليها التحية والسلام تعبيرا عن حبه لها.
الصورة:
تبرز الصورة مشهد المسجد الحرام و بناء الكعبة التي يطوف حولها مجموعة من الحجاج.
صاحب النص:
مصطفى بن محمد الغلاييني....فهم النص:
المعجم:
- بطحاء: مسيل فيه دقاق الحصى، ومنه بطحاء مكة: أي مسل واديها.
- الغي: الضلال.
- قيد العمى: يقصد الكفر والشرك
- انجاب غيها: انكشف ضلالها.
الفكرة العامة:
تحية الشاعر مكة، موطن إبراهيم ومولد خير البرية محمد صلى الله عليه وسلم.الأفكار الأساسية:
- تحية مكة والتنويه بأماكنها.
- وصف مكة كونها موطن إبراهيم، وهو باني الكعبة وأول من طاف بها.
- الإشارة إلى مولد الرسول (ص) وما حملت ولادته وبعثه من آثار على المجتمع.
تحليل النص:
التذوق:
تذوق النص:
- أسلوب التشبيه: بهِ طافَ ابراهيمُ كالبَدْرِ.
- المجاز: فَفيهِ المجدُ والعِزُّ خَيَّما.
- الجناس: هاجر/هاجرت - الحمى/ حماها.
المغزى من النص:
يهدف النص إلى التنويه بمكانة مكة وخاصة الكعبة في نفس ووجدان المسلم، لما تحمل من دلالة دينية وتاريخية عظيمة، وللنص قيمة تأثيرية عند المسلم حيث تحثه على الإقبال على قراءة سيرة الرسول وتاريخ الأمة الإسلامية.التركيب:
يحيي الشاعر مكة باعتبارها ارضا مقدسة درج عليها الانبياء والرسل هذه البقعة الطاهرة التي تميل اليها قلوب المسلمين وتحن الى زيارتها لاسترجاع قصة النبي ابراهيم عليه السلام وزوجته هاجروبعثة الرسول الكريم محمد صلى الله عليه وسلم الذي كان بمثابة البدر انار الكون بنور الهداية والشمس التي سطعت بانوار الايمان وهزمت جيوش الكفر والشرك والضلال.
الاشتراك في:
الرسائل (Atom)
