تـربـقـافـة

الأسبرين لعلاج الصداع النصفي:

حالات الاستخدام:

الآثار الجانبية للأسبرين:

• الحد من انبعاثات غازات الاحتباس الحراري.
• تقليل التلوث.
• تنظيم صيد الأسماك.
• دعم برامج حماية المرجان.

• قد يؤدي إلى تقيد المعلمين باقتراحات المرجع، مما قد يؤدي إلى فقدان المرونة في التدريس.
• قد تتحول الدراسة إلى نوع من الدراسة التقليدية إذا اعتمد المعلم اعتمادًا كليًا على مرجع الوحدة.
• قد يكون من الصعب على المعلمين الذين ليس لديهم خبرة في تدريس الوحدات الدراسية استخدام مرجع الوحدة بفعالية.
• قد يكون من الصعب تعديل مرجع الوحدة ليناسب احتياجات الطلاب الفردية.

تعريف ديداكتيك العلوم:

طبيعة العلاقة بين السيكولوجيا والإبستمولوجيا بديداكتيك العلوم:

دور السيكولوجيا في ديداكتيك العلوم:

- توفير فهم لكيفية تعلم الإنسان:

- توفير فهم لخصائص المتعلم:

- توفير فهم لطرق التدريس الفعالة:

دور الإبستمولوجيا في ديداكتيك العلوم:

- توفير فهم لطبيعة العلم:

- توفير فهم للمفاهيم العلمية:

- توفير فهم لطرق البحث العلمي:

أمثلة على دور السيكولوجيا والإبستمولوجيا في ديداكتيك العلوم

- استخدام أساليب التدريس القائمة على الاكتشاف:

- تصميم أنشطة تعليمية تراعي قدرات الطلاب واهتماماتهم:

- تدريس المفاهيم العلمية بطريقة صحيحة وفعالة:

خلاصة:

تعريف الديداكتيك:

الانتقال من البيداغوجيا التجريبية إلى الديداكتيك:

- التطور العلمي في مجال التربية:

- الحاجة إلى تطوير أساليب وطرق تعليمية فعالة:

- الاهتمام بتطوير التعليم:

خلاصة:

تعريف الإخفاق في تعرف معاني الكلمات أثناء القراءة:

• القراءة: القراءة هي أفضل طريقة لتوسيع المفردات. كلما قرأ الطالب أكثر، زاد عدد الكلمات الجديدة التي سيتعلمها.
• القاموس: يمكن استخدام القاموس لتحديد معنى الكلمات الجديدة.
• الألعاب والأنشطة: هناك العديد من الألعاب والأنشطة التي يمكن أن تساعد الطلاب على تعلم كلمات جديدة.

• التدريب على الفهم القرائي: يمكن أن يساعد التدريب على الفهم القرائي الطلاب على تحسين قدرتهم على فهم السياق الذي يتم استخدام الكلمة فيه.
• التدريب على القراءة السريعة: يمكن أن يساعد التدريب على القراءة السريعة الطلاب على قراءة المزيد من النص في وقت أقل، مما قد يمنحهم وقتًا أكثر لفهم الكلمات الجديدة.

• العلاج السلوكي المعرفي: يمكن أن يساعد العلاج السلوكي المعرفي الطلاب على تطوير استراتيجيات للتغلب على صعوبات الفهم القرائي.
• العلاج الأكاديمي: يمكن أن يساعد العلاج الأكاديمي الطلاب على تعلم مهارات القراءة الأساسية، مثل التعرف على الحروف والكلمات والأصوات.

• اقرأ ببطء وتركيز. لا تحاول أن تقرأ بسرعة كبيرة، حتى لو كنت تشعر بالضغط.
• استخدم القاموس إذا كنت لا تعرف معنى كلمة.
• ابحث عن أدلة في النص يمكن أن تساعدك على تحديد معنى الكلمة. على سبيل المثال، إذا قرأت "الرجل الذي كان يرتدي قبعة حمراء"، فيمكنك أن تفهم أن كلمة "قبعة" تشير إلى غطاء الرأس الذي يرتديه الرجال.
• لا تخف من أن تسأل شخصًا آخر إذا كنت لا تفهم معنى كلمة. يمكن للمعلم أو أحد الوالدين أو صديق مساعدتك في تحديد المعنى.

الذكاء المفاهيمي أو العملياتي عند بياجيه:

خصائص الذكاء المفاهيمي أو العملياتي:

- القدرة على التفكير المجرد:

- فهم المفاهيم المجردة:

- إجراء العمليات المنطقية:

- القدرة على حل المشكلات:

أمثلة على الذكاء المفاهيمي أو العملياتي:

- فهم الطفل لمفهوم الرقم:

- فهم الطفل للأشكال الهندسية:

- فهم الطفل للقوانين العلمية:

- قدرة الطفل على حل المشكلات:

أهمية الذكاء المفاهيمي أو العملياتي:

- فهم العالم من حوله:

- حل المشكلات:

- التعلم:

كيفية تنمية الذكاء المفاهيمي أو العملياتي:

- توفير بيئة تعليمية غنية بالتحديات العقلية:

- تشجيع الطفل على التفكير المجرد:

- توفير الفرص للطفل لممارسة العمليات المنطقية:

خاتمة:

تعريف النقل الديداكتيكي:

خاصيات النقل الديداكتيكي للمعرفة العلمية إلى فضاء المؤسسة المدرسية:

- الاختيار:

- التكيف:

- التنظيم:

- التوضيح:

أهمية النقل الديداكتيكي للمعرفة العلمية إلى فضاء المؤسسة المدرسية:

كيفية تحقيق النقل الديداكتيكي للمعرفة العلمية إلى فضاء المؤسسة المدرسية:

خاتمة:

مستويات الصراع المعرفي:

- المستوى الفردي:

- المستوى الاجتماعي:

- المستوى الثقافي:

أنواع الصراع المعرفي:

- الصراع السلبي:

- الصراع الإيجابي:

دور الصراع المعرفي في التعلم:

كيفية التعامل مع الصراع المعرفي:

خاتمة:

تأثير طوباز:

تأثير إيجابي:

- الشعور بالتحدي أو الرغبة في إثبات الذات:

- الشعور بالرغبة في التعلم واكتساب المعرفة الجديدة:

- الشعور بالرضا عن النفس بعد التغلب على الصعوبة:

تأثير سلبي:

- الشعور بالإحباط أو اليأس من عدم القدرة على حل المشكلة:

- الشعور بعدم الكفاءة أو عدم القدرة على التعلم:

- الشعور بالتهديد أو الخوف من الفشل:

كيفية تقليل التأثير السلبي:

- توفير الدعم للمتعلم:

- تجزئة المشكلة إلى أجزاء أصغر:

- تقديم التوجيه والإرشاد للمتعلم:

- تشجيع المتعلم على طلب المساعدة:

خاتمة:

الذكاء الحسي الحركي عند بياجيه:

خصائص الذكاء الحسي الحركي:

- التركيز على التفاعل مع العالم المادي:

- التعلم من خلال التجربة:

- التركيز على الأفعال والسلوكيات:

أمثلة على الذكاء الحسي الحركي:

- التعرف على الأشياء من خلال لمسها:

- التعلم من خلال اللعب:

- التقليد:

أهمية الذكاء الحسي الحركي:

كيف يمكن تنمية الذكاء الحسي الحركي؟

- توفير فرص للطفل للتفاعل مع العالم المادي:

- تشجيع الطفل على اللعب:

- التقليد:

خاتمة:

• الطعام والشراب.
• الراحة.
• المداعبة الجسدية.
• الجنس.
• المشاعر الإيجابية، مثل السعادة والفرح.

• المال.
• الدرجات.
• الثناء.
• التقدير.
• الاعتراف.
• الوضع.
• السلطة.

أساليب تدريس ذوي الاضطرابات السلوكية والانفعالية:

1. الأساليب السلوكية:

- التعزيز:

- العقاب:

- الإطفاء:

2. الأساليب النفسية الدينامية:

- العلاج النفسي:

- العلاج الجماعي:

- اللعب العلاجي:

3. الأساليب الإنسانية:

- التعليم القائم على التعلم:

- التعليم القائم على التعزيز:

- التعليم القائم على التقدير:

4. الأساليب النفسية التربوية:

- التعزيز الإيجابي:

- التعزيز السلبي:

- التنظيم الذاتي:

5. الأساليب البيئية:

- تنظيم البيئة المادية:

- تنظيم البيئة الاجتماعية:

- تنظيم البيئة الأكاديمية:

6. الأساليب البيولوجية:

- العلاج الدوائي:

- الجراحة:

اختيار الأساليب المناسبة:

- طبيعة الاضطراب:

- القدرات الفردية للمتعلم:

- البيئة التعليمية:

• الأهداف المشتركة: يجب أن يكون لدى أعضاء المجموعة أهدافًا مشتركة واضحة، بحيث يشعرون بأنهم يعملون معًا لتحقيق شيء مهم.
• الاعتماد المتبادل الإيجابي: يجب أن يكون أعضاء المجموعة يعتمدون على بعضهم البعض لتحقيق أهدافهم، بحيث يشعرون بأنهم بحاجة إلى العمل معًا لتحقيق النجاح.
• المسؤولية الفردية: يجب أن يتحمل كل عضو في المجموعة مسؤولية تعلمه ومساهمته في المجموعة، بحيث يشعر بأنه مسؤول عن نجاح المجموعة.
• التفاعل الإيجابي: يجب أن يتفاعل أعضاء المجموعة مع بعضهم البعض بشكل إيجابي، بحيث يشعرون بالراحة في العمل معًا.

أهداف التدريس بأسلوب التعلم الذاتي:

- تلبية احتياجات المتعلمين الفردية:

- تنمية مهارات التفكير والتعلم:

- تعزيز الدافعية للتعلم:

خطوات التدريس بأسلوب التعلم الذاتي:

- تحديد أهداف التعلم:

- تصميم بيئة التعلم:

- تقديم الدعم للمتعلمين:

أساليب التدريس بأسلوب التعلم الذاتي:

- التعلم القائم على المشاريع:

- التعلم التجريبي:

- التعلم الإلكتروني:

مزايا التدريس بأسلوب التعلم الذاتي:

- التخصيص:

- السرعة:

- التفاعل:

- المسؤولية:

مساوئ التدريس بأسلوب التعلم الذاتي:

- عدم الفعالية:

- عدم الكفاءة:

العوامل التي تؤثر على نجاح التدريس بأسلوب التعلم الذاتي:

- الاستعداد للمتعلمين:

- دعم المعلم:

- توفر الموارد التعليمية:

خاتمة:

مبادئ التعلم الذاتي:

- التحفيز الذاتي:

- تحديد الأهداف:

- التنظيم والتخطيط:

- استخدام مصادر التعلم المتنوعة:

- التجريب والممارسة:

- التقييم الذاتي:

- الاستمرارية والصبر:

ما هو التعلم الذاتي؟

مبررات التعلم الذاتي:

- تلبية احتياجات المتعلمين الفردية:

- تنمية مهارات التفكير والتعلم:

- تعزيز الدافعية للتعلم:

- التعلم مدى الحياة:

أهمية التعلم الذاتي:

- تلبية احتياجات المتعلمين الفردية:

- تنمية مهارات التفكير والتعلم:

- تعزيز الدافعية للتعلم:

- التعلم مدى الحياة:

العوامل التي تساعد على نجاح التعلم الذاتي:

- تحديد الأهداف التعليمية بشكل واضح:

- اختيار أساليب التعلم المناسبة:

- تنظيم الوقت بشكل فعال:

- التحفيز الذاتي:

التطبيقات العملية للتعلم الذاتي:

- التعليم المدرسي:

- التعليم العالي:

- التدريب المهني:

- التعلم مدى الحياة:

• التعلم كعملية سلوكية: ينظر التعليم المبرمج إلى التعلم كعملية سلوكية، حيث يتعلم المتعلم من خلال التفاعل مع البيئة وتلقي التغذية الراجعة.
• التعلم الذاتي: يعتمد التعليم المبرمج على التعلم الذاتي، حيث يتعلم المتعلم بشكل مستقل، وفقًا لسرعته وقدراته.
• التعزيز الفوري: يعتمد التعليم المبرمج على التعزيز الفوري، حيث يتلقى المتعلم التغذية الراجعة فورًا بعد الإجابة على سؤال أو إنجاز مهمة.
• التجزئة الدقيقة للمادة: يقوم التعليم المبرمج بتجزئة المادة التعليمية إلى أجزاء صغيرة وسهلة الفهم.
• التسلسل المنطقي للمادة: يقوم التعليم المبرمج بترتيب المادة التعليمية في تسلسل منطقي، بحيث يبني المتعلم على ما تعلمه سابقًا.