دراسات خاصة بالكفايات اللازمة لمعلمة رياض الأطفال:
1- قامت عزة جاد (1987) بعمل دراسة بعنوان "الكفايات الأدائية الأساسية ومدى توافرها في معلمات رياض الأطفال".
وكان هدفها تحديد الكفايات الأدائية الأساسية والتعرف على مدى توافرها في معلمات رياض الأطفال بجمهورية مصر العربية.
ولقد قامت الباحثة بإعداد قائمة للكفايات، استنادا إلى المصادر التالية في اشتقاق تلك الكفايات:
1- قامت عزة جاد (1987) بعمل دراسة بعنوان "الكفايات الأدائية الأساسية ومدى توافرها في معلمات رياض الأطفال".
وكان هدفها تحديد الكفايات الأدائية الأساسية والتعرف على مدى توافرها في معلمات رياض الأطفال بجمهورية مصر العربية.
- ملاحظة أداء بعض المعلمات برياض الأطفال.
- الاطلاع على بعض المراجع والدراسات والبحوث التي تناولت موضوع الكفايات بوجه عام، وتلك التي تناولت كفايات معلمة رياض الأطفال على وجه التخصيص.
- التعرف على آراء بعض العاملين والمهتمين بتربية الطفل قبل المدرسة وإعداد المعلم.
وقد توصلت الباحثة إلى قائمة بالكفايات واشتملت على 61 كفاية قسمت إلى سبعة جوانب هي:
- الكفايات اللازمة للتخطيط للتعليم.
- الكفايات اللازم توافرها للإعداد للتعليم.
- الكفايات اللازم توافرها لتنفيذ البرامج في رياض الأطفال.
- الكفايات اللازمة لإدارة العملية التعليمية.
- الكفايات اللازمة للتفاعل مع الآخرين.
- الكفايات اللازمة للتقييم.
- الكفايات اللازمة للنمو المهني.
- الكفايات اللازم توافرها للإعداد للتعليم.
- الكفايات اللازم توافرها لتنفيذ البرامج في رياض الأطفال.
- الكفايات اللازمة لإدارة العملية التعليمية.
- الكفايات اللازمة للتفاعل مع الآخرين.
- الكفايات اللازمة للتقييم.
- الكفايات اللازمة للنمو المهني.
وقد توصلت الدراسة بالإضافة إلى تحديد قائمة بالكفايات الأدائية الأساسية اللازمة لمعلمة رياض الأطفال، وإلى الإشارة إلى أن معلمات رياض الأطفال لا تتوافر لديهن الكفايات الأدائية الأساسية بالقدر الذي يرضى عنه المتخصصون وإلى أنه لا توجد علاقة بين عدد سنوات الخبرة في العمل برياض الأطفال، وتوافر الكفايات الأدائية الأساسية لدى المعلمات.
2- دراسة الكرش (1990) هدفت إلى التعرف على واقع وجود الكفايات التعليمية المتطلبة لدى معلمات الرياض في ضوء معيار التقييم والتوصل إلى بعض المقترحات التي تسهم في تحسين هذا الواقع.
وقد تكونت عينة الدراسة من 22 معلمة من 19 روضة. استخدم الباحث الاستبانة لتحديد الكفايات اللازمة لمعلمات رياض الأطفال التي ينبغي توافرها لديهن.
وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية:
- عدم تأهيل المعلمات تربوياً مما جعلهن غير قادرات على تعليم الأطفال القراءة والكتابة وبعض العمليات الحسابية.
- نسبة أداء المعلمات في مجال تربية الأطفال دينياً وأخلاقياً متوسطة نتيجة إلى النشأة الدينية للمعلمات.
- التربية الحركية والجسمية للأطفال حصلت على أقل من المتوسط وذلك يرجع إلى ضعف المعلمات في كيفية تربية الأطفال حركياً.
- التربية العقلية حصلت على معدل أقل من المتوسط وذلك يرجع إلى عدم اقتناع ومعرفة المعلمات بأهمية اللعب والخبرات المباشرة في تنمية مدركات الطفل العقلية.
- وجود قصور واضح في كيفية أداء المعلمات للأنشطة الموسيقية وقراءة القصة والمكتبة والمسرح والأنشطة الصباحية.
- وأخيراً وجدت الدراسة أن المعلمات يهتممن بصورة واضحة في رعاية الطفل نفسياً ووجدانياً من خلال العلاقة بحرصهم على خلق علاقة تملؤها المودة والرحمة بينهم.
3- دراسة قام بها أبو حرب (2005) لمعرفة الكفايات التدريسية اللازمة لمعلمات مرحلة رياض الأطفال في ضوء تطوير نماذج المنهج للقرن الحادي والعشرين من وجهة نظر 48 مديرة ومعلمة.
وقد قام الباحث بإعداد قائمة بالكفايات التدريسية بلغ عددها "85" كفاية موزعة على خمس كفايات رئيسة هي:
- كفاية التخطيط وتنظيم الأنشطة وتضمنت (18 كفاية) فرعية.
- كفاية ربط الأفكار والمعلومات واستخدامها في التعليم واشتملت على (16 كفاية) فرعية.
- كفاية حل المشكلات والعمل مع الآخرين واحتوت (20 كفاية) فرعية.
- كفاية جمع وتنظيم البيانات وتحليلها وتضمنت (16 كفاية) فرعية.
- كفاية استخدامها وتضمنت (15 كفاية) فرعية.
- كفاية التخطيط وتنظيم الأنشطة وتضمنت (18 كفاية) فرعية.
- كفاية ربط الأفكار والمعلومات واستخدامها في التعليم واشتملت على (16 كفاية) فرعية.
- كفاية حل المشكلات والعمل مع الآخرين واحتوت (20 كفاية) فرعية.
- كفاية جمع وتنظيم البيانات وتحليلها وتضمنت (16 كفاية) فرعية.
- كفاية استخدامها وتضمنت (15 كفاية) فرعية.
وأظهرت نتائج الدراسة حاجة المعلمات الماسة لجميع الكفايات التدريسية المقترحة.
