مفهوم الوضعية- المشكلة:
- مفهوم للاستعمال العادي، الذي يعني في الغالب الظروف التي يجرى فيها النشاط أو يدور فيها الحدث.
- مفهوم للاستعمال العادي، الذي يعني في الغالب الظروف التي يجرى فيها النشاط أو يدور فيها الحدث.
- الوضعية بمعنى الوضعية- المشكلة، أي مجموعة سياقية من المعلومات للتمفصل من أجل مهمة معينة.
مثال:
+ الوضعية التي تستدعي إعداد مجسم مدرسة، اعتمادا على: مواد (تصميم المدرسة الموجود( وذلك لعرض المدرسة في معرض.
+ وضعية إيجاد إجراءات تتخذ لمواجهة وضعية بيئية مفروضة.
كلما تعلق الأمر بالوضعيات المكونة للكفايات، يجب فهم الوضعية كوضعية – مشكلة أو وضعية – دالة:
- في الحياة اليومية:
تأتي الوضعيات حسب الأحداث التي نواجه يوميا: وضعية التسوق، وضعية الإتيان بالأطفال من المدرسة، وضعية فقدان المفاتيح،.. إلخ. إنها وضعيات الحياة.
- في الإطار المدرسي:
تكون للوضعية، في الغالب، خاصية مبينة في الحالة التي تأخذ موضعة أو مكانة في متتالية مخططة للتعلمات.Xavier Roegiers
- بصفة عامة:
الوضعية المشكلة هي جملة من المعلومات التي ينبغي أن يحركها شخص أو مجموعة أشخاص من أجل تنفيذ مهمة محددة، لم يكن مخرجها في البداية واضحا.
- في الإطار المدرسي:
هي وظيفة دقيقة تتمثل في بناء (أو بنينة) التعلمات، حيث أنه من خلال تخطي عائق أو عوائق عديدة يكتسب التلميذ تعلمات جديدة (Martinand 1987).
- هي وضعية تجيب عن مشكلة معينة.
و في الحياة العادية نتفرض الوقائع التي يواجهها كل فرد يوميا، وضعيات مشكلات: تنظيم مواعيد كثيرة ،ضياع مفتاح ،مواجهة عطب ما.
- هي وضعية تحدث خلخلة بنائية لكي يكون لها دور في بناء التعلمات الجديدة (Hulter et Dalongeville).
إن المدرس هو الذي يختارها أو يبنيها، وهو الذي يختار الوقت وطريقة تقديمها للتلميذ، تبعا لسلسلة التعلمات، أي أن يقوم بدكدكة المشكلة (Didactisation)
ملحوظة:
- إن كلمة وضعية أنسب في الاستعمال، بسبب اختصارها، خاصة عندما نضيف إليها صفة:وضعية مستهدفة، وضعية إدماج.
- في اللغات نميل إلى الحديث عن وضعية تواصلية أكثر من وضعية مشكلة.
بما أن مفهوم الوضعية - المشكلة يستدعي عائقا يتعين تجاوزه، لكي يتحقق الهدف الذي رسمه المدرس فإن هذا الهدف يسمى: الهدف – العائق.
