تبدأ وضعية الانطلاق بتحديد:
- المستوى.
- التنشيط والتأطير.
- مدة الحصة.
- المكان.
- الحصــة.
- موقع الحصة من حيث التدرج في التعلم.
تفريق المضامين:
انطلاقا من نتائج التشخيص يمكن للمدرس تصنيف المتعلمين إلى مجموعات الكفايات مثل:
- المجموعة1:
التلاميذ الذين لهم معرفة ضعيفة بالموضوع .
- المجموعة2:
التلاميذ الذين يتوفرون على المصطلحات.
- المجموعة3:
التلاميذ الذين يملكون المعلومات السابقة.
تفريق الطرق:
المرحلة1:
تأخذ هذه المرحلة شكل مناقشة من تنشيط المدرس.
المرحلة2:
في هذه المرحلة ترتكز الممارسة الأساسية على العمل المستقل الذي يتم إغناؤه باستخدام معينات واستراتيجيات متباينة.
1- معينات متباينة (تفريق المعينات).
تعمل كل مجموعة على موضوع أو جزء من موضوع معين باستخدام معينات متنوعة على أن تكون المواضيع المقترحة متكاملة.
2- استراتيجيات متباينة (تفريق الاستراتيجيات).
مثلا:
- تعمل المجموعة1 بتوجيه من المدرس حيث يساعدها على الإجابة عن بعض الأسئلة وتذليل بعض الصعوبات والعوائق.
- تعمل المجموعة2 بتقنية: 2- 4- 8.
- تعمل المجموعة3 باستقلال عن المدرس حيث تعتمد على شبكة للتقييم الذاتي (العملعلى بطاقات قابلة للتصحيح الذاتي مثلا...).
المرحلة3:
مرحلة التركيب والعرض الجماعي والتي يمكن أن تتم بواسطة الشفافات أو غيرها من المعينات.
المرحلة الأخيرة:
إنها مرحلة تقدم فيها أنشطة للدعم والتثبيت.
تفريق البنيات:
- التحضير أو الإعداد:
خمس دقائق لتحليل نتائج التشخيص في إطار جماعة القسم.
- العمل بالمجموعات:
يتوزع التلاميذ إلى ثلاث مجموعات للعمل بكيفية مستقلة لمدة نصف ساعة
- التركيب الجماعي:
تجتمع جماعة القسم من أجل التركيب الجماعي لمدة 15 دقيقة.