دائرة التبريد الأساسية في الثلاجة.. الضاغط. المكثف. صمام التحكم. المبخرة
إن أي سائل يتبخر ويتكثف وهو التغير ما بين الحالة السائلة والحالة الغازية.
فعند التبخر يجب أن يحصل السائل على الحرارة الكامنة الكافية للتبخر، بينما عند التكثيف يتم طرد الحرارة الكامنة مرةً أخرى.
وتتكون أيّ دائرة تبريد ميكانيكية من أربعة أجزاء رئيسية هي:
- الضاغط Compressor.
- المكثف Condensor.
- صمام التحكم Control Valve.
- المبخرة Evaporator.
فعند التبخر يجب أن يحصل السائل على الحرارة الكامنة الكافية للتبخر، بينما عند التكثيف يتم طرد الحرارة الكامنة مرةً أخرى.
وتتكون أيّ دائرة تبريد ميكانيكية من أربعة أجزاء رئيسية هي:
- الضاغط Compressor.
- المكثف Condensor.
- صمام التحكم Control Valve.
- المبخرة Evaporator.
أمثلة عن القياس.. تحريم ضرب الوالدين وقياس الأوراق النقدية على العملة النقدية وقياس المخدرات على الخمر
أمثلة عن القياس:
- قياس المخدرات على الخمر.
- قياس المخدرات على الخمر.
- قياس تحريم ضرب الوالدين أو سبهما على تحريم قول أف لهما.
- قياس الأوراق النقدية على العملة النقدية (الدرهم والفضة).
تعريف القياس.. مساواة أمر لأمر آخر في الحكم الثابت له لاشتراكهما في علة الحكم
القياس في اللغة: مصدر لقاس، بمعنى قدَّر، يقال قست الأرض بالقصبة، أي قدرتها بها، وقست الثوب بالذراع، أي قدرته به، وهو يتعدى بالباء، كما مثلنا، وكما قال الشاعر:
خف يا كريم على عرض يدنسه -- مقال كل سفيه لا يقاس بكا
إلا أنه في الشرع يتعدى بـ "على" فيقال: قاس النبيذ على الخمر، ليدل على معنى البناء والحمل.
وأما في الاصطلاح فهو: حمل معلوم، على معلوم، لمساواته له في علة حكمه، عند الحامل.
شرح التعريف:
1- الحمل:
هو الإلحاق والتسوية، أي إلحاق الفرع، بالأصل، ومساواته له في حكمه بجامع العلة.
ولا تنافي بين كون القياس دليلاً شرعياً، وجد المجتهد أم لا، وبين كون الحمل فعلاً للمجتهد، لأنه لا مانع من أن ينصب الشارع حمل المجتهد دليلا، على أن حكم الفرع في حقه وحق مقلديه ما وقع الحمل فيه من حل أو حرمة.
2- معلوم على معلوم:
المعلوم الأول هو الفرع الذي نبحث له عن حكم، والمعلوم الثاني هو الأصل الذي سيقاس الفرع عليه، والذي ثبت حكمه بالنص.
والتعبير بالمعلوم دون الشيء، من أجل أن يشمل كل ما يجري فيه القياس من موجود ومعدوم، إذ الشيء لا يطلق إلا على الأمر الوجودي دون العدمي، والمراد بالعلم مطلق الإدراك وإن كان ظناً.
3- لمساواته له في علة حكمه:
أي لوجود علة المحمول عليه بتمامها في المحمول.
4- عند الحامل:
الحامل هو المجتهد القائس، وهذا القيد إنما زيد لإدخال القياس الفاسد في الواقع ونفس الأمر.
وذلك لأن القياس هو إثبات حكم الأصل في الفرع بجامع العلة في نظر المجتهد، سواء أكانت هذه العلة هي المزادة لصاحب الشرع في الواقع، أم لا.
إذ لو كان القياس مقتصراً على الصحيح، والعلة مقتصرة على ما يريده الشارع في نفس الأمر، لما وجد في الدنيا قياس البتة، بل لو كان واجب المجتهد أن يصيب في اجتهاده ما في علم الله لتعطلت الشرائع، لأنه لا سبيل إلى ذلك.
ونحن لما رأينا الفقهاء قد اختلفوا في علة الربا، هل هي الطعم أو الكيل أو القوت أو غير ذلك، ومن ثم قاس كل إمام بعلته التي اعتقدها، أجمعنا على أن الجميع أقيسة شرعية، لأنا إن قلنا، إن كل مجتهد مصيب فالأمر واضح.
وإن قلنا، إن المصيب واحد، إلا أنه لم يتعين، لعدم معرفتنا بما في علم الله ، تعين علينا أن يكون الجميع أقيسة شرعية، مع القطع بأن جميع تلك العلل ليست مراده للشارع.
فالقياس بغير علة صاحب الشرع قياس فاسد، وهو مع ذلك قياس شرعي ،عملاً ، بغلبة الظن التي أنيط بها لتكليف.
ومعنى التعريف إجمالا أن القياس هو إلحاق الفرع بالأصل، بأن ينقل حكم الأصل إليه، لاشتراكهما في علة حكم الأصل.
تعريف الإجماع.. اتفاق جميع المجتهدين من المسلمين في عصر من العصور على حكم من الأحكام الشرعية العملية
تعريف الإجماع:
أ- لغة:
للإجماع في اللغة معنيان:
أ- لغة:
للإجماع في اللغة معنيان:
1- العزم على الشيء والتصميم عليه.
2- الاتفاق على أي شيء.
ب- اصطلاحا:
هو اتفاق جميع المجتهدين من المسلمين في عصر من العصور بعد وفاة الرسول (صلى الله عليه وسلم) على حكم من الأحكام الشرعية العملية.
أنواع الإجماع.. إجماع صريح. إجماع سكوتي. اتفاق المجتهدين على قول أو فعل بشكل صريح دون أن يخالف في ذلك واحد منهم
أنواع الإجماع:
1- إجماع صريح:
وهو أن يتفق المجتهدون على قول أو فعل بشكل صريح بأن يروى عن كل منهم هذا القول أو الفعل دون أن يخالف في ذلك واحد منهم.
1- إجماع صريح:
وهو أن يتفق المجتهدون على قول أو فعل بشكل صريح بأن يروى عن كل منهم هذا القول أو الفعل دون أن يخالف في ذلك واحد منهم.
2- إجماع سكوتي:
وهو أن يقول أو يعمل أحد المجتهدين بقول أو بعمل فيعلم الباقون بذلك فلا يظهرون معارضة ما.
أدلة حجية الإجماع الصريح من القرآن الكريم والسنة المطهرة.. ما رآه المسلمون حسنا فهو عند الله حسن
أدلة حجية الإجماع الصريح من القرآن الكريم والسنة المطهرة:
- من القرآن الكريم:
قوله تعالى: (ومن يشاقق الرسول من بعد ما تبين له الهدى ويتبع غير سبيل المؤمنين نوله ما تولى ونصله جهنم وساءت مصيرا) النساء 115.
- من القرآن الكريم:
قوله تعالى: (ومن يشاقق الرسول من بعد ما تبين له الهدى ويتبع غير سبيل المؤمنين نوله ما تولى ونصله جهنم وساءت مصيرا) النساء 115.
- من السنة المطهرة:
قال صلى الله عليه وسلم: (لا تجتمع أمتي على ضلالة).
وقال: (ما رآه المسلمون حسنا فهو عند الله حسن).
حكم الإجماع.. قطعي في كل أقسامه أو ظني في بعضها قطعي في بعضها الآخر
الإجماع على أنواع فمن العلماء من ذهب إلى أنه قطعي في كل أقسامه ومنهم من ذهب إلى أنه ظني في بعضها قطعي في بعضها الآخر.
اختلف القائلون بحجية الإجماع هل هو حجة قطعية أو ظنية؟
فذهب جماعة منهم إلى أنه حجة قطعية وبه قال الصيرفي وابن برهان وجزم به من الحنفية الدبوسي وشمس الأئمة.
وقال الأصفهاني أن هذا القول هو المشهور وأنه يقدم الإجماع على الأدلة كلها ولا يعارضه دليل أصلا ونسبه إلى الأكثرين قال بحيث يكفر مخالفه أو يضلل يبدع وقال جماعة منهم الرازي والآمدي أنه لا يفيد إلا الظن.
وقال جماعة بالتفصيل بين ما اتفق عليه المعتبرون فيكون حجة قطعية وبين ما اختلفوا فيه كالسكوتي وما ندر مخالفه فيكون حجة ظنية.
وقال البزدوي وجماعة من الحنفية الإجماع مراتب فإجماع الصحابة مثل الكتاب والخبر المتواتر وإجماع من بعدهم بمنزلة المشهور من الأحاديث والإجماع الذي سبق فيه الخلاف في العصر السابق بمنزلة خبر الواحد واختار بعضهم في الكل أنه ما يوجب العمل لا العلم فهذه مذاهب أربعة ويتفرع عليها الخلاف في كونه يثبت بأخبار الآحاد والظواهر أم لا؟.
فذهب الجمهور إلى أنه لا يثبت بهما قال القاضي في التقريب وهو الصحيح وذهب جماعة إلى ثبوته بهما في العمل خاصة ولا ينسخ به قاطع كالحال في أخبار الآحاد وقال دل الدليل على قبولها في العمليات.
وأجاب الجمهور عن هذا بأن أخبار الآحاد قد دل الدليل على قبولها ولم يثبت مثل ذلك في الإجماع فإن ألحقناه بها كان إلحاقا بطريق القياس وصحح هذا القول عبد الجبار والغزالي.
قال الرازي في المحصول الإجماع المروي بطريق الآحاد حجة خلافا لأكثر الناس لأن ظن وجوب العمل به حاصل فوجب العمل به دفعا للضرر المظنون ولأن الإجماع نوع من الحجة فيجوز التمسك بمظنونه كما يجوز بمعلومه قياسا على السنة ولأنا قد بينا أن أصل الإجماع فائدة ظنية فكيف القول في تفاصيله؟ انتهى
قال الآمدي والمسألة دائر على اشتراط كون دليل الأصل مقطوعا به وعلى عدم اشتراطه فمن شرط القطع منع أن يكون خبر الواحد مفيدا في نقل الإجماع ومن لم يشترط لم يمنع وكلام الجويني يشعر بأن الخلاف ليس مبنيا على هذا الأصل بل هو جار مع القول بأن أصل الإجماع ظني وإذا قلنا بالاكتفاء بالآحاد في نقله كالسنة فهل ينزل الظن المتلقي من أمارات وحالات منزلة الظن الحاصل من نقل العدول قال ابن الأنباري فيه خلاف.
اختلف القائلون بحجية الإجماع هل هو حجة قطعية أو ظنية؟
فذهب جماعة منهم إلى أنه حجة قطعية وبه قال الصيرفي وابن برهان وجزم به من الحنفية الدبوسي وشمس الأئمة.
وقال الأصفهاني أن هذا القول هو المشهور وأنه يقدم الإجماع على الأدلة كلها ولا يعارضه دليل أصلا ونسبه إلى الأكثرين قال بحيث يكفر مخالفه أو يضلل يبدع وقال جماعة منهم الرازي والآمدي أنه لا يفيد إلا الظن.
وقال جماعة بالتفصيل بين ما اتفق عليه المعتبرون فيكون حجة قطعية وبين ما اختلفوا فيه كالسكوتي وما ندر مخالفه فيكون حجة ظنية.
وقال البزدوي وجماعة من الحنفية الإجماع مراتب فإجماع الصحابة مثل الكتاب والخبر المتواتر وإجماع من بعدهم بمنزلة المشهور من الأحاديث والإجماع الذي سبق فيه الخلاف في العصر السابق بمنزلة خبر الواحد واختار بعضهم في الكل أنه ما يوجب العمل لا العلم فهذه مذاهب أربعة ويتفرع عليها الخلاف في كونه يثبت بأخبار الآحاد والظواهر أم لا؟.
فذهب الجمهور إلى أنه لا يثبت بهما قال القاضي في التقريب وهو الصحيح وذهب جماعة إلى ثبوته بهما في العمل خاصة ولا ينسخ به قاطع كالحال في أخبار الآحاد وقال دل الدليل على قبولها في العمليات.
وأجاب الجمهور عن هذا بأن أخبار الآحاد قد دل الدليل على قبولها ولم يثبت مثل ذلك في الإجماع فإن ألحقناه بها كان إلحاقا بطريق القياس وصحح هذا القول عبد الجبار والغزالي.
قال الرازي في المحصول الإجماع المروي بطريق الآحاد حجة خلافا لأكثر الناس لأن ظن وجوب العمل به حاصل فوجب العمل به دفعا للضرر المظنون ولأن الإجماع نوع من الحجة فيجوز التمسك بمظنونه كما يجوز بمعلومه قياسا على السنة ولأنا قد بينا أن أصل الإجماع فائدة ظنية فكيف القول في تفاصيله؟ انتهى
قال الآمدي والمسألة دائر على اشتراط كون دليل الأصل مقطوعا به وعلى عدم اشتراطه فمن شرط القطع منع أن يكون خبر الواحد مفيدا في نقل الإجماع ومن لم يشترط لم يمنع وكلام الجويني يشعر بأن الخلاف ليس مبنيا على هذا الأصل بل هو جار مع القول بأن أصل الإجماع ظني وإذا قلنا بالاكتفاء بالآحاد في نقله كالسنة فهل ينزل الظن المتلقي من أمارات وحالات منزلة الظن الحاصل من نقل العدول قال ابن الأنباري فيه خلاف.
تخطيط مقطع من درس أو من حصة تعلمية في مختلف مستويات المدرسة الابتدائية بالقسم الأحادي والقسم المشترك
+ مدة الإنتاج: 30 دقيقة (بما في ذلك التقاسم).
+ الهدف: التدرب على تخطيط مقطع من درس أو من حصة تعلمية في مختلف مستويات المدرسة الابتدائية بالقسم الأحادي والقسم المشترك:
+ وضعية التكوين أوالوصف العام للنشاط:
السياق: يريد الأستاذ المكون تخطيط مقطع من درس أو من حصة تعلمية لدرس، في مجموعات عمل على القسم الأحادي وأخرى على القسم المشترك في آن واحد ضمانا لربح الوقت.
التعليمة:
+ خطط مقاطع تعلمية للقسم الأحادي و أخرى للقسم المشترك في النشاط العلمي.
+ قم بتقاسم النتائج.
+ صغ خلاصة تركيبية حول ذلك.
- المنتوج المنتظر: يتوصل الطالب الأستاذ إلى تخطيط مقطع من درس أو من حصة تعلمية لدرس في المستوى معين من مستويات المدرسة الابتدائية بالقسم الأحادي وآخر القسم المشترك.
- الوسائل: تخطيط التعلمات المنجزة سابقا ، الكتب المدرسية لمختلف المستويات بالمدرسة الابتدائية، مقاطع تعليمية، التكنولوجيات الحديثة للمعلومات و التواصلات إذا دعت الضرورة لذلك.
- تقويم النشاط: تقويم إنتاجات الطلبة.
أمثلة:
بالقسم الأحادي:
تخطيط نقطة الانطلاق بالمستوى الثاني في موضوع: النباتات، الحصة: ما هي أجزاء النباتات؟.
علما أن الأهداف المسطرة في الكتاب المدرسي هي:
- تعرف الأجزاء الرئيسة للنباتات.
- تنمية الملاحظة و المقارنة.
- الوعي بأهمية المحافظة على النباتات.
أما الوسائل المقترحة في الكتاب المدرسي فهي: نباتات صغيرة، باقة أزهار، غصن شجرة مألوفة لدى المتعلم، كراسة المتعلم..
+ وضعية الانطلاق للمثال المقترح:
يدعو الأستاذ المتعلمين لملاحظة النباتات الموجودة بالقرب من حجرة الدرس أو في ساحة المدرسة، حيث يفسح لهم المجال للتعبير عن آرائهم وإدماج مكتسباتهم في هذه الوضعية ثم يستدرجهم لطرح التساؤلات، مثل: مم تتكون النباتات؟ ما هي أجزاء النباتات؟..
القسم المشترك:
المستوى: الأول والثاني
تخطيط مقطع تعلمي لقسم مشترك يتكون من المستويين المذكورين أعلاه في موضوع الحواس.
الحصة: حاسة اللمس (مثلا نقطة الانطلاق) علما أن الأهداف الواردة في الكتاب المدرسي هي:
الحصة: حاسة اللمس (مثلا نقطة الانطلاق) علما أن الأهداف الواردة في الكتاب المدرسي هي:
+ المستوى الأول (الواضح في النشاط العلمي ):
- إدراك أهمية الجلد في حاسة اللمس.
- تحديد أهمية الجلد في التمييز بين جسم خشن و آخر ناعم أو حاد.
- التمييز بين درجة حرارة أجسام مختلفة (ساخن، دافىء، بارد).
+ المستوى الثاني (المختار في النشاط العلمي):
- تعرف الإحساس بالحرارة بواسطة حاسة اللمس و استعمال كلمة بارد،
- تعرف الإحساس بالحرارة بواسطة حاسة اللمس واستعمال كلمة ساخن،
- تثبيت تعرف دور الجلد في الإحساس بواسطة اللمس.
يكلف الأستاذ أحد التلاميذ بالتعرف على مجموعة من الأدوات المدرسية (أقلام، دفاتر، مختلفة الحجم والشكل، ماء بارد، ماء دافئ و ماء ساخن...) وعلى عينيه قطعة ثوب معثمة.
فيتبن أن التلميذ يستطيع التعرف على جل الأشياء المقدمة إليه في غياب استعمال حاسة البصر.
ومن هنا يستدرج الأستاذ التلاميذ للتساؤل حول كيفية التعرف على الأشياء دون اللجوء إلى حاسة البصر.
فيتبن أن التلميذ يستطيع التعرف على جل الأشياء المقدمة إليه في غياب استعمال حاسة البصر.
ومن هنا يستدرج الأستاذ التلاميذ للتساؤل حول كيفية التعرف على الأشياء دون اللجوء إلى حاسة البصر.
+ ملحوظة:
يمكن اقتراح وضعية معينة لقسم مشترك غير عادي (أي يتكون من أكثر من مستويين) مع مراعاة الكفايات المشتركة و درجة التجانس بين الحصص في مختلف المستويات.
تقويم النشاط:
يقوم الأستاذ بتقويم إنتاجات الطلبة ( تقويم تكويني ).
كما يمكنه تكليفهم بإعداد مقاطع أخرى لحصص أولدروس في مستويات مختلفة بالقسم الأحادي و أخرى بالقسم المشترك (الثالث والرابع أو الخامس و السادس أو أربع مستويات في آن واحد أو ست مستويات في آن واحد) خارج الحصص الحضورية بالمركز.
كما يمكنه تكليفهم بإعداد مقاطع أخرى لحصص أولدروس في مستويات مختلفة بالقسم الأحادي و أخرى بالقسم المشترك (الثالث والرابع أو الخامس و السادس أو أربع مستويات في آن واحد أو ست مستويات في آن واحد) خارج الحصص الحضورية بالمركز.
كما يبقى الباب مفتوحا (دائما) أمام الأستاذ المكون للاقتراح و اختيار ما هم أنجع للتقويم في هذه الحالة.
ملحوظة: يمكن للأستاذ المكون اقتراح وضعيات مختلفة للتخطيط تهم مختلف مقاطع الحصة أو الدرس التعلمي في النشاط العلمي (سواء تعلق الأمر بعلوم الحياة والأرض أو الفيزياء والكيمياء) وذلك حسب حاجيات الطلبة الأساتذة مثل البحث عن حل الإشكال، مستوى صياغة مفهوم معين أو تقويم حصة تعلمية... كما يمكنه اختيار نفس المثال بالقسم الأحادي والقسم المشترك.
رومل.. ثعلب الصحراء قائد الجيش الألماني النازي في شمال أفريقيا وخاصة بمعركة العلمين
إرفين روميل
Erwin Rommel
قائد ألماني مشهور.
قاد الجيش الألماني النازي في شمال أفريقيا وخاصة بمعركة العلمين لقب ب"ثعلب الصحراء".
كان هدفه الوصول عبر شمال أفريقيا إلى مصر والسيطرة على قناة السويس.
نجح رومل في الوصول إلى مصر.
ولكن البريطانيين بقيادة مونتغمري هزموه في معركة العلمين وأفشلوا خططه.
قائد ألماني مشهور.
قاد الجيش الألماني النازي في شمال أفريقيا وخاصة بمعركة العلمين لقب ب"ثعلب الصحراء".
كان هدفه الوصول عبر شمال أفريقيا إلى مصر والسيطرة على قناة السويس.
نجح رومل في الوصول إلى مصر.
ولكن البريطانيين بقيادة مونتغمري هزموه في معركة العلمين وأفشلوا خططه.
اتفاقية لوكارنو.. سحب فرنسا قواتها من منطقة الرور وضمان الحدود القائمة بين ألمانيا وبلجيكا وفرنسا كما رسمتها معاهدة فرساي
اتفاقية لوكارنو سنة 1925:
تنص على:
- سحب فرنسا قواتها من منطقة الرور
- ضمان الحدود القائمة بين ألمانيا وبلجيكا وفرنسا كما رسمتها معاهدة فرساي.
- تسوية الخلاف بالطرق السلمية.
- القيام بالتحكيم في أي خلاف ينشب بين ألمانيا وجاراتها.
وقد خرق هتلر هذه الاتفاقية بمجرد دخول قواته إلى منطقة غربي الراين (المنزوعة السلاح) سنة 1936.
تنص على:
- سحب فرنسا قواتها من منطقة الرور
- ضمان الحدود القائمة بين ألمانيا وبلجيكا وفرنسا كما رسمتها معاهدة فرساي.
- تسوية الخلاف بالطرق السلمية.
- القيام بالتحكيم في أي خلاف ينشب بين ألمانيا وجاراتها.
وقد خرق هتلر هذه الاتفاقية بمجرد دخول قواته إلى منطقة غربي الراين (المنزوعة السلاح) سنة 1936.
مؤتمر ميونيخ (أزمة السوديت).. إلحاق السوديت بألمانيا وتعيين الحدود الجديدة بين ألمانيا وتشيكوسلوفاكيا حسب حاجيات ألمانيا الاستراتيجية
مؤتمر ميونيخ سنة 1938 (أزمة السوديت):
قام تشمبرلين البريطاني بالسعي لحل قضية تشيكوسلوفاكيا (منطقة السوديت) بالطرق السلمية مع هتلر، على أساس منح السوديت حق تقرير المصير.
إلا أن هتلر عارض هذا الحل وبمبادرة الأخير عقد مؤتمر ميونيخ في ألمانيا حضره رؤساء وزارات كل من فرنسا وبريطانيا وإيطاليا وألمانيا للبحث في مسألة إقليم السوديت.
فخضع المجتمعون لمطالب هتلر.
فتقرر إلحاق السوديت بألمانيا وعُينت الحدود الجديدة بين ألمانيا وتشيكوسلوفاكيا حسب حاجيات ألمانيا الاستراتيجية.
عكست قرارات المؤتمر أطماع هتلر وسياسة الترضية التي امتاز بها تشمبرلن.
قام تشمبرلين البريطاني بالسعي لحل قضية تشيكوسلوفاكيا (منطقة السوديت) بالطرق السلمية مع هتلر، على أساس منح السوديت حق تقرير المصير.
إلا أن هتلر عارض هذا الحل وبمبادرة الأخير عقد مؤتمر ميونيخ في ألمانيا حضره رؤساء وزارات كل من فرنسا وبريطانيا وإيطاليا وألمانيا للبحث في مسألة إقليم السوديت.
فخضع المجتمعون لمطالب هتلر.
فتقرر إلحاق السوديت بألمانيا وعُينت الحدود الجديدة بين ألمانيا وتشيكوسلوفاكيا حسب حاجيات ألمانيا الاستراتيجية.
عكست قرارات المؤتمر أطماع هتلر وسياسة الترضية التي امتاز بها تشمبرلن.
شارل ديغول.. زعيم حركة فرنسا الحرة بعد احتلال الجيش النازي لفرنسا. ساهم في الحملة على نورمانديا حتى دخول باريس سنة 1944
شارل ديغول زعيم حركة فرنسا الحرة منذ سنة 1940.
تزعم هذه الحركة بعد احتلال الجيش النازي لفرنسا.
كان مقره زمن الحرب العالمية الثانية في بريطانيا.
ساهم في الحملة على نورمانديا حتى دخول باريس سنة 1944.
استلم رئاسة الجمهورية الخامسة سنة 1958 كون حزبه الديغولي من جماعات الوسط في فرنسا.
وقد سعى الحزب إلى سياسة فرنسية مستقلة وغير مرتبطة بأمريكا وبريطانيا توفي سنة 1970.
تزعم هذه الحركة بعد احتلال الجيش النازي لفرنسا.
كان مقره زمن الحرب العالمية الثانية في بريطانيا.
ساهم في الحملة على نورمانديا حتى دخول باريس سنة 1944.
استلم رئاسة الجمهورية الخامسة سنة 1958 كون حزبه الديغولي من جماعات الوسط في فرنسا.
وقد سعى الحزب إلى سياسة فرنسية مستقلة وغير مرتبطة بأمريكا وبريطانيا توفي سنة 1970.
جمهورية فايمار في ألمانيا.. امتازت بضعفها الاقتصادي والسياسي ونالت مساعدات اقتصادية من الولايات المتحدة لحل مشكلة التعويضات المفروضة على ألمانيا
تأسست جمهورية فايمار في ألمانيا في أعقاب هزيمة ألمانيا في الحرب العالمية الأولى.
وسميت بهذا الاسم نسبة إلى المكان الذي وضعت فيه بنود دستورها (فايمر) استمرت حتى سنة 1933 حتى صعود هتلر إلى الحكم.
كانت هذه الجمهورية ديمقراطية امتازت بضعفها الاقتصادي والسياسي ونالت مساعدات اقتصادية من الولايات المتحدة لحل مشكلة التعويضات المفروضة على ألمانيا.
استغل هتلر ضعفها في صراعه للوصول إلى الحكم.
وسميت بهذا الاسم نسبة إلى المكان الذي وضعت فيه بنود دستورها (فايمر) استمرت حتى سنة 1933 حتى صعود هتلر إلى الحكم.
كانت هذه الجمهورية ديمقراطية امتازت بضعفها الاقتصادي والسياسي ونالت مساعدات اقتصادية من الولايات المتحدة لحل مشكلة التعويضات المفروضة على ألمانيا.
استغل هتلر ضعفها في صراعه للوصول إلى الحكم.
تعريف الحرب الباردة.. التنافس بين المعسكرين الشرقي بزعامة الاتحاد السوفيتي والغربي بزعامة الولايات المتحدة في مختلف المجالات
الحرب الباردة هي تعبير عن التنافس بين المعسكرين الشرقي بزعامة الاتحاد السوفيتي والغربي بزعامة الولايات المتحدة في مختلف المجالات (على الصعيد الاقتصادي والدبلوماسي) دون الوصول إلى مواجهة عسكرية فعلية.
مما أدى إلى ظهور أزمات دولية كادت تؤدي إلى حرب ساخنة بين المعسكرين، كما حدث في أزمة كوبا بين الولايات المتحدة والاتحاد السوفيتي سنة 1962 عندما توترت العلاقات إلى درجة هددت بمواجهة عسكرية حقيقية بين المعسكرين.
من مظاهرها:
أزمة كوبا، أزمة كوريا، أزمة برلين.
مما أدى إلى ظهور أزمات دولية كادت تؤدي إلى حرب ساخنة بين المعسكرين، كما حدث في أزمة كوبا بين الولايات المتحدة والاتحاد السوفيتي سنة 1962 عندما توترت العلاقات إلى درجة هددت بمواجهة عسكرية حقيقية بين المعسكرين.
من مظاهرها:
أزمة كوبا، أزمة كوريا، أزمة برلين.
عوامل ومظاهر الحرب الباردة.. الخلاف على مستقبل ألمانيا وبولندا. أزمة برلين. الحرب الكورية. أزمة كوبا
عوامل الحرب الباردة:
- تأزم العلاقات بين الاتحاد السوفيتي والدول الغربية على خلفية نتائج الحرب العالمية الثانية.
- ازدياد قوة الولايات المتحدة السياسية والعسكرية والاقتصادية على اثر ترجيح كفة الحلفاء وانتصارهم في الحرب.
- تضارب المصالح الإقليمية في أوروبا، مثل: الخلاف على مستقبل ألمانيا وبولندا وبقية الدول التي احتلها الاتحاد السوفيتي.
أزمة برلين:
عكست الخلاف الواسع بين الشرق والغرب.
إذ بمجرد أن قامت الدول الغربية بتوسيع صلاحية المجلس الاقتصادي الألماني ومده بالمساعدات المالية.
قام الاتحاد السوفيتي بمحاصرة برلين مما شدد الصراع بين المعسكرين على الصعيد المحلي وعلى الصعيد الدولي.
الحرب الكورية:
قسمت كوريا على اثر الحرب العالمية الثانية إلى جمهوريتين - الشمالية الواقعة تحت النفوذ الشيوعي السوفيتي, والجنوبية الواقعة تحت النفوذ الأمريكي الغربي. وتمثلت الحرب الباردة في المواجهة بين هاتين الكوريتين التي كادت تؤدي إلى مواجهة فعلية بين الشرق والغرب.
أزمة كوبا:
تعارضت سياسة كاسترو الذي تسلم السلطة سنة 1959 مع مصالح الولايات المتحدة.
مما جعل الأخيرة تقاطع البضائع الكوبية، فكان رد فعل كاسترو التوجه نحو الاتحاد السوفيتي.
وبذلك نتج عن هذه الأزمة شبه مواجهة حقيقة تمثلت بأزمة الصواريخ سنة 1962.
- تأزم العلاقات بين الاتحاد السوفيتي والدول الغربية على خلفية نتائج الحرب العالمية الثانية.
- ازدياد قوة الولايات المتحدة السياسية والعسكرية والاقتصادية على اثر ترجيح كفة الحلفاء وانتصارهم في الحرب.
- تضارب المصالح الإقليمية في أوروبا، مثل: الخلاف على مستقبل ألمانيا وبولندا وبقية الدول التي احتلها الاتحاد السوفيتي.
أزمة برلين:
عكست الخلاف الواسع بين الشرق والغرب.
إذ بمجرد أن قامت الدول الغربية بتوسيع صلاحية المجلس الاقتصادي الألماني ومده بالمساعدات المالية.
قام الاتحاد السوفيتي بمحاصرة برلين مما شدد الصراع بين المعسكرين على الصعيد المحلي وعلى الصعيد الدولي.
الحرب الكورية:
قسمت كوريا على اثر الحرب العالمية الثانية إلى جمهوريتين - الشمالية الواقعة تحت النفوذ الشيوعي السوفيتي, والجنوبية الواقعة تحت النفوذ الأمريكي الغربي. وتمثلت الحرب الباردة في المواجهة بين هاتين الكوريتين التي كادت تؤدي إلى مواجهة فعلية بين الشرق والغرب.
أزمة كوبا:
تعارضت سياسة كاسترو الذي تسلم السلطة سنة 1959 مع مصالح الولايات المتحدة.
مما جعل الأخيرة تقاطع البضائع الكوبية، فكان رد فعل كاسترو التوجه نحو الاتحاد السوفيتي.
وبذلك نتج عن هذه الأزمة شبه مواجهة حقيقة تمثلت بأزمة الصواريخ سنة 1962.
العوامل التي جعلت الولايات المتحدة قوة عظمى.. أُفول نجم بريطانيا. وقوف الولايات المتحدة على حقيقة أمر توسع الشيوعية العالمية من خلال المؤتمرات ونتائج الحرب الثانية
العوامل التي جعلت الولايات المتحدة قوة عظمى بعد الحرب العالمية الثانية:
- أُفول نجم بريطانيا (التي كانت تعتبر الحاجز التقليدي أمام تطلعات روسيا التوسعية في منطقة البحر المتوسط) بسبب مشاكلها الاقتصادية بعد الحرب العالمية الثانية, فأصبحت غير قادرة على الوقوف وتحقيق التزاماتها التقليدية.
- إعلان بريطانيا سنة 1947 أمام الولايات المتحدة أنها لا تستطيع الاستمرار في تقديم المساعدة للقوات التي تحارب الشيوعيين في اليونان.
- موافقة الولايات المتحدة على أن تحل محل بريطانيا في الوقوف أمام المد الشيوعي، فكان مبدأ ترومان تعبيرا عن هذا الدور وأعقبه مشروع مارشال.
- وقوف الولايات المتحدة على حقيقة أمر توسع الشيوعية العالمية من خلال المؤتمرات ونتائج الحرب الثانية.
- أُفول نجم بريطانيا (التي كانت تعتبر الحاجز التقليدي أمام تطلعات روسيا التوسعية في منطقة البحر المتوسط) بسبب مشاكلها الاقتصادية بعد الحرب العالمية الثانية, فأصبحت غير قادرة على الوقوف وتحقيق التزاماتها التقليدية.
- إعلان بريطانيا سنة 1947 أمام الولايات المتحدة أنها لا تستطيع الاستمرار في تقديم المساعدة للقوات التي تحارب الشيوعيين في اليونان.
- موافقة الولايات المتحدة على أن تحل محل بريطانيا في الوقوف أمام المد الشيوعي، فكان مبدأ ترومان تعبيرا عن هذا الدور وأعقبه مشروع مارشال.
- وقوف الولايات المتحدة على حقيقة أمر توسع الشيوعية العالمية من خلال المؤتمرات ونتائج الحرب الثانية.
تعريف عصبة الأمم المتحدة.. حفظ السلام العالمي ومنع وقوع حرب مستقبلية وتسوية الخلافات بين الدول بالطرق السلمية
تكونت عصبة الأمم المتحدة بعد انتهاء الحرب العالمية الأولى بموجب نقاط ويلسون ال-14 رئيس الولايات المتحدة بهدف حفظ السلام العالمي ومنع وقوع حرب مستقبلية وتسوية الخلافات بين الدول بالطرق السلمية.
فشلت في أداء مهامها لأسباب مختلفة أهمها:
- عدم توفير القوة العسكرية لتنفيذ قراراتها
- تضارب المصالح بين الدول المسيطرة في العصبة مثل بريطانيا وفرنسا.
فشلت في أداء مهامها لأسباب مختلفة أهمها:
- عدم توفير القوة العسكرية لتنفيذ قراراتها
- تضارب المصالح بين الدول المسيطرة في العصبة مثل بريطانيا وفرنسا.
دور الولايات المتحدة كقوة عظمى.. المشاركة العملية والأساسية للولايات المتحدة وبروزها كزعيمة للمعسكر الغربي في وجه المعسكر الشرقي
خرجت الولايات المتحدة عن سياستها التقليدية، وأصبحت عاملا مؤثرا بشكل مباشر أو غير مباشر في معظم المناطق في العالم، والشريك الأساسي في اتخاذ القرارات في الأزمات الدولية.
يمكن إظهار ذلك من خلال شرح إحدى الأزمات الدولية ودور الولايات المتحدة فيها.
مثال:
الحرب الكورية أو أزمة برلين، حيث تظهر المشاركة العملية والأساسية للولايات المتحدة وبروزها كزعيمة للمعسكر الغربي في وجه المعسكر الشرقي.
يمكن إظهار ذلك من خلال شرح إحدى الأزمات الدولية ودور الولايات المتحدة فيها.
مثال:
الحرب الكورية أو أزمة برلين، حيث تظهر المشاركة العملية والأساسية للولايات المتحدة وبروزها كزعيمة للمعسكر الغربي في وجه المعسكر الشرقي.
أسس التحالف الروسي الألماني في روبنتروب - مولوتوف.. عدم دخول الاتحاد السوفيتي إلى جانب الحلفاء وحصوله على دول البلطيق
الأسس الذي اعتمد عليها التحالف الروسي الألماني في روبنتروب - مولوتوف:
- سلام بين الدولتين لمدة عشر سنوات.
- وفي بند سري تحصل الاتحاد السوفيتي بموجبه على دول البلطيق (فنلندا واستوانيا ولتفيا وبولندا الشرقية وعلى بسرابيا).
أما ألمانيا فتحصل على ليطا وغرب بولندا بضمنها وارسو.
- عدم دخول الاتحاد السوفيتي إلى جانب الحلفاء.
- سلام بين الدولتين لمدة عشر سنوات.
- وفي بند سري تحصل الاتحاد السوفيتي بموجبه على دول البلطيق (فنلندا واستوانيا ولتفيا وبولندا الشرقية وعلى بسرابيا).
أما ألمانيا فتحصل على ليطا وغرب بولندا بضمنها وارسو.
- عدم دخول الاتحاد السوفيتي إلى جانب الحلفاء.
أسباب التحالف الألماني السوفيتي في روبنتروب - مولوتوف.. استثناء الاتحاد السوفيتي من مؤتمر ميونخ ورغبة ستالين في الحصول على وقت للتسلح
أسباب التحالف الألماني السوفيتي في روبنتروب - مولوتوف سنة 1939:
- استثناء الاتحاد السوفيتي من مؤتمر ميونخ ورفض دول أوروبا (بريطانيا وفرنسا) التعامل معه، فاعتبر الاتحاد السوفيتي ذلك مؤامرة تقصد الدول الأوروبية من ورائها وضعة في مواجهة عسكرية مع النظام النازي.
- رغبة الاتحاد السوفيتي بتجنب هجوم ألماني عليه، خاصة انه لم يكن قد اكمل استعداداته للحرب، ورغبة ستالين في الحصول على وقت للتسلح.
- رغبة الاتحاد السوفيتي (ستالين) في الحصول على دول البلطيق وشرق بولندا.
- أما بالنسبة لألمانيا فتستطيع أن تقاتل على جبهة واحدة (الغربية) وكذلك أطماعه في شرق أوروبا.
- استثناء الاتحاد السوفيتي من مؤتمر ميونخ ورفض دول أوروبا (بريطانيا وفرنسا) التعامل معه، فاعتبر الاتحاد السوفيتي ذلك مؤامرة تقصد الدول الأوروبية من ورائها وضعة في مواجهة عسكرية مع النظام النازي.
- رغبة الاتحاد السوفيتي بتجنب هجوم ألماني عليه، خاصة انه لم يكن قد اكمل استعداداته للحرب، ورغبة ستالين في الحصول على وقت للتسلح.
- رغبة الاتحاد السوفيتي (ستالين) في الحصول على دول البلطيق وشرق بولندا.
- أما بالنسبة لألمانيا فتستطيع أن تقاتل على جبهة واحدة (الغربية) وكذلك أطماعه في شرق أوروبا.
أسباب هزيمة ألمانيا في ستالنغراد.. شدة وقساوة الشتاء الروسي. المساعدات المكثفة الغربية للاتحاد السوفيتي عن طريق إيران. نجاح ستالين في إقامة صناعات عسكرية متطورة
أسباب هزيمة ألمانيا في ستالنغراد سنة 1942:
- صمود الروس أمام الغزو الألماني واتباعهم سياسة الأرض المحروقة.
- بُعد ألمانيا وتعذر وصول وسائل التموين بسبب طول الخطوط وصعوبة التنقل.
- شدة وقساوة الشتاء الروسي.
- المساعدات المكثفة الغربية للاتحاد السوفيتي عن طريق إيران.
- عدم نجاح هتلر في حسم الحرب بسرعة بسبب المقاومة الروسية.
- اتباع الروس السريّة في نقل وتحركات فرقهم وقواتهم المسلحة، وقيامهم بذلك ليلا مما حرم الألمان إمكانية التكهن بنوايا الروس وخططهم.
- نجاح ستالين في إقامة صناعات عسكرية متطورة، زودت الجيش الروسي بكميات هائلة من المعدات العسكرية من طائرات ودبابات.
- صمود الروس أمام الغزو الألماني واتباعهم سياسة الأرض المحروقة.
- بُعد ألمانيا وتعذر وصول وسائل التموين بسبب طول الخطوط وصعوبة التنقل.
- شدة وقساوة الشتاء الروسي.
- المساعدات المكثفة الغربية للاتحاد السوفيتي عن طريق إيران.
- عدم نجاح هتلر في حسم الحرب بسرعة بسبب المقاومة الروسية.
- اتباع الروس السريّة في نقل وتحركات فرقهم وقواتهم المسلحة، وقيامهم بذلك ليلا مما حرم الألمان إمكانية التكهن بنوايا الروس وخططهم.
- نجاح ستالين في إقامة صناعات عسكرية متطورة، زودت الجيش الروسي بكميات هائلة من المعدات العسكرية من طائرات ودبابات.
قرارات مؤتمر ميونخ ونتائجها.. تسليم منطقة السوديت. احتلال تشيكوسلوفاكيا، ضم النمسا، عقد اتفاقية روبنتروب - مولوتوف. غزو بولندا
قرارات مؤتمر ميونخ والنتائج التي ترتبت عليها:
القرارات:
- تسليم منطقة السوديت التي يسكنها أكثر من 50% من الألمان.
- إجراء استفتاء بإشراف دولي في المناطق الأخرى التي يسكنها ألمان في تشيكوسلوفاكيا.
النتائج:
- احتلال تشيكوسلوفاكيا.
- ضم النمسا.
- عقد اتفاقية روبنتروب - مولوتوف سنة 1939.
- غزو بولندا سنة 1939 مما أدى إلى اندلاع الحرب العالمية الثانية.
القرارات:
- تسليم منطقة السوديت التي يسكنها أكثر من 50% من الألمان.
- إجراء استفتاء بإشراف دولي في المناطق الأخرى التي يسكنها ألمان في تشيكوسلوفاكيا.
النتائج:
- احتلال تشيكوسلوفاكيا.
- ضم النمسا.
- عقد اتفاقية روبنتروب - مولوتوف سنة 1939.
- غزو بولندا سنة 1939 مما أدى إلى اندلاع الحرب العالمية الثانية.
عوامل دخول الولايات المتحدة الحرب الثانية.. الخلاف مع اليابان بسبب سياستها التوسعية في الشرق الأقصى. الهجوم الياباني على بيرل هاربر. عدوانية دول المحور
عوامل دخول الولايات المتحدة الحرب الثانية:
- وجود مصالح للولايات المتحدة في أوروبا والشرق الأقصى بشكل خاص وتعرض هذه المصالح للخطر نتيجة نشوب الحرب.
- تعاطف الولايات المتحدة مع الحلفاء ضد النازية وحلفائها.
- وجود اتصالات بين الرئيس الأمريكي روزفلت والحلفاء (ميثاق الأطلسي) جعلت الولايات المتحدة مهيأة لدخول الحرب.
- الخلاف مع اليابان بسبب سياستها التوسعية في الشرق الأقصى.
- الهجوم الياباني على بيرل هاربر كان السبب المباشر لدخول الحرب.
- عدوانية دول المحور.
- وجود مصالح للولايات المتحدة في أوروبا والشرق الأقصى بشكل خاص وتعرض هذه المصالح للخطر نتيجة نشوب الحرب.
- تعاطف الولايات المتحدة مع الحلفاء ضد النازية وحلفائها.
- وجود اتصالات بين الرئيس الأمريكي روزفلت والحلفاء (ميثاق الأطلسي) جعلت الولايات المتحدة مهيأة لدخول الحرب.
- الخلاف مع اليابان بسبب سياستها التوسعية في الشرق الأقصى.
- الهجوم الياباني على بيرل هاربر كان السبب المباشر لدخول الحرب.
- عدوانية دول المحور.
دور الولايات المتحدة في حسم الحرب لصالح الحلفاء.. عمليات الإنزال في شمال أفريقيا وفي نورمانديا. تقديم الإمدادات العسكرية. الطاقات الاقتصادية
دور الولايات المتحدة في حسم الحرب لصالح الحلفاء:
- الدور العسكري المباشر: عمليات الإنزال في شمال أفريقيا وفي نورمانديا.
- الدور العسكري غير المباشر: تقديم الإمدادات العسكرية مثل تقديم قطع بحرية للحلفاء.
- الطاقات الاقتصادية المتوفرة لدى الولايات المتحدة والتي جندتها لصالح الحلفاء.
- أخذ زمام المبادرة في تنظيم قوة الحلفاء كما جرى في مؤتمر طهران.
- الدور العسكري المباشر: عمليات الإنزال في شمال أفريقيا وفي نورمانديا.
- الدور العسكري غير المباشر: تقديم الإمدادات العسكرية مثل تقديم قطع بحرية للحلفاء.
- الطاقات الاقتصادية المتوفرة لدى الولايات المتحدة والتي جندتها لصالح الحلفاء.
- أخذ زمام المبادرة في تنظيم قوة الحلفاء كما جرى في مؤتمر طهران.
وصول النازيين للحكم في ألمانيا.. الدعاية والتنظيم الحزبي
وصول النازيين للحكم في ألمانيا:
مراحل الوصول:
وصف الشخصية التي قادت النظام، طرق الدعاية والتنظيم الحزبي، استغلال الظروف ثم الأحداث).
ازدادت قوة الحزب النازي في أعقاب الأزمة الاقتصادية التي عانت منها ألمانيا سنة 1929 في انتخابات سنة 1932 حصل النازيون على أكثرية نسبية من مقاعد البرلمان وأصبحوا يشكلون أكبر أحزاب ألمانيا.
على إثر ذلك استقال فون باين (رئيس الوزراء) وجاء مكانه جون شلايخر الذي فشل في الحصول على دعم البرلمان، مما دعا رئيس الدولة هندينبرغ إلى دعوة هتلر لتشكيل الحكومة وتم ذلك في 30-1-1933.
مراحل الوصول:
وصف الشخصية التي قادت النظام، طرق الدعاية والتنظيم الحزبي، استغلال الظروف ثم الأحداث).
ازدادت قوة الحزب النازي في أعقاب الأزمة الاقتصادية التي عانت منها ألمانيا سنة 1929 في انتخابات سنة 1932 حصل النازيون على أكثرية نسبية من مقاعد البرلمان وأصبحوا يشكلون أكبر أحزاب ألمانيا.
على إثر ذلك استقال فون باين (رئيس الوزراء) وجاء مكانه جون شلايخر الذي فشل في الحصول على دعم البرلمان، مما دعا رئيس الدولة هندينبرغ إلى دعوة هتلر لتشكيل الحكومة وتم ذلك في 30-1-1933.
مبادئ الحزب النازي.. قدرة الشعب الألماني على السيطرة على العالم . الكراهية العمياء للشعب اليهودي، نظرية الدم والعنصر. معاداة النازية للديمقراطية وللاشتراكية
مبادئ الحزب النازي:
- الإيمان بان الدولة قوة عليا وكائن حي دائم التطور، وأن الشعب الألماني هو العنصر الأسمى والأنقى ونظرية المجال الحيوي.
- الإيمان بقدرة الشعب الألماني على السيطرة على العالم، ونظرية البقاء للأقوى والأفضل.
- الكراهية العمياء للشعب اليهودي، نظرية الدم والعنصر.
- الطاعة العمياء التامة للزعيم (الفوهرر).
- معاداة النازية للديمقراطية وللاشتراكية.
- سياسة الحزب الواحد.
- الإيمان بان الدولة قوة عليا وكائن حي دائم التطور، وأن الشعب الألماني هو العنصر الأسمى والأنقى ونظرية المجال الحيوي.
- الإيمان بقدرة الشعب الألماني على السيطرة على العالم، ونظرية البقاء للأقوى والأفضل.
- الكراهية العمياء للشعب اليهودي، نظرية الدم والعنصر.
- الطاعة العمياء التامة للزعيم (الفوهرر).
- معاداة النازية للديمقراطية وللاشتراكية.
- سياسة الحزب الواحد.
كسر ألمانيا لقيود فرساي وبناء قوتها من جديد.. الحصول على قروض من الولايات المتحدة بموجب مشروع (دوز) لإنعاش الاقتصاد ودفع التعويضات المستحقة
كسر ألمانيا لقيود فرساي وبناء قوتها من جديد:
- نجحت ألمانيا في التقرب من روسيا في معاهدة رفالو سنة 1922، فتمكنت من فتح أسواقها أمام البضاعة الروسية وخرق الحصار الاقتصادي، ففتحت كذلك أسواق روسيا أمام بضاعتها ومكنتها من تجاوز القيود التي فرضت على تسليحها.
- في الفترة بين 1924-1929 حصلت ألمانيا على قروض من الولايات المتحدة بموجب مشروع (دوز) فتمكنت من الانتعاش اقتصاديا ومن دفع التعويضات المستحقة عليها.
- في سنة 1933 أعلن هتلر إلغاء جميع القيود المفروضة على ألمانيا.
فنتيجة لعوامل متعددة وظروف مواتية ضمّّ السوديت إلى بلاده، وضم النمسا كذلك، ودعا للتجنيد الإلزامي العام وزاد من قوته العسكرية.
من العوامل التي ساعدته في كسر مقررات فرساي كانت سياسة الترضية البريطانية.
- نجحت ألمانيا في التقرب من روسيا في معاهدة رفالو سنة 1922، فتمكنت من فتح أسواقها أمام البضاعة الروسية وخرق الحصار الاقتصادي، ففتحت كذلك أسواق روسيا أمام بضاعتها ومكنتها من تجاوز القيود التي فرضت على تسليحها.
- في الفترة بين 1924-1929 حصلت ألمانيا على قروض من الولايات المتحدة بموجب مشروع (دوز) فتمكنت من الانتعاش اقتصاديا ومن دفع التعويضات المستحقة عليها.
- في سنة 1933 أعلن هتلر إلغاء جميع القيود المفروضة على ألمانيا.
فنتيجة لعوامل متعددة وظروف مواتية ضمّّ السوديت إلى بلاده، وضم النمسا كذلك، ودعا للتجنيد الإلزامي العام وزاد من قوته العسكرية.
من العوامل التي ساعدته في كسر مقررات فرساي كانت سياسة الترضية البريطانية.
أسباب فشل عصبة الأمم في تحقيق السلم العالمي.. قيام أنظمة توتاليتارية وعسكرية رفضت الانصياع لقراراتها. سيطرة بريطانيا وفرنسا على العصبة
أسباب فشل عصبة الأمم في تحقيق السلم العالمي:
- عدم انضمام الولايات المتحدة صاحبة الفكرة إلى العصبة واستثناء كل من الاتحاد السوفيتي وألمانيا منها.
- عدم وجود وتوفر صلاحيات تنفيذية بيد العصبة (عدم وجود جهاز عسكري يستطيع فرض قرارات العصبة).
- قيام أنظمة توتاليتارية وعسكرية رفضت الانصياع لقرارات العصبة (اليابان).
- تفسير نقاط ويلسن وتطبيقها بما يتلاءم مع مصالح الدول المنتصرة (في تسويات فرساي).
- انعدام الثقة بكفاءة هذه المنظمة خاصة أن الكثير من القضايا الدولية كانت تُحل خارجها.
- عدم اشتراك الولايات المتحدة.
- سيطرة بريطانيا وفرنسا على العصبة.
- عدم تطبيق الميثاق بشكل عادل.
- عدم انضمام الولايات المتحدة صاحبة الفكرة إلى العصبة واستثناء كل من الاتحاد السوفيتي وألمانيا منها.
- عدم وجود وتوفر صلاحيات تنفيذية بيد العصبة (عدم وجود جهاز عسكري يستطيع فرض قرارات العصبة).
- قيام أنظمة توتاليتارية وعسكرية رفضت الانصياع لقرارات العصبة (اليابان).
- تفسير نقاط ويلسن وتطبيقها بما يتلاءم مع مصالح الدول المنتصرة (في تسويات فرساي).
- انعدام الثقة بكفاءة هذه المنظمة خاصة أن الكثير من القضايا الدولية كانت تُحل خارجها.
- عدم اشتراك الولايات المتحدة.
- سيطرة بريطانيا وفرنسا على العصبة.
- عدم تطبيق الميثاق بشكل عادل.
عوامل انتشار الأنظمة الديمقراطية بعد الحرب العالمية الأولى.. انهيار الإمبراطوريات التقليدية ذات النظام المطلق. دعم الطبقات البرجوازية في أوروبا للنظام الديمقراطي
العوامل التي أدت إلى انتشار الأنظمة الديمقراطية بعد الحرب العالمية الأولى:
- اهتمام الدول المنتصرة ذات الطابع الديمقراطي (فرنسا، بريطانيا، الولايات المتحدة) بنشر النظام الديمقراطي.
- انهيار الإمبراطوريات التقليدية ذات النظام المطلق وانتصار الدول ذات الأنظمة الديمقراطية، جعل هذه الأنظمة مطلب الجماهير على اعتبار أنها الأفضل.
- دعم الطبقات البرجوازية في أوروبا للنظام الديمقراطي كدرع واقٍ من الشيوعية.
- زوال المعوقات التي كانت قائمة في وجه المسيرة الديمقراطية التي بدأت منذ الثورة الفرنسية.
- اهتمام الدول المنتصرة ذات الطابع الديمقراطي (فرنسا، بريطانيا، الولايات المتحدة) بنشر النظام الديمقراطي.
- انهيار الإمبراطوريات التقليدية ذات النظام المطلق وانتصار الدول ذات الأنظمة الديمقراطية، جعل هذه الأنظمة مطلب الجماهير على اعتبار أنها الأفضل.
- دعم الطبقات البرجوازية في أوروبا للنظام الديمقراطي كدرع واقٍ من الشيوعية.
- زوال المعوقات التي كانت قائمة في وجه المسيرة الديمقراطية التي بدأت منذ الثورة الفرنسية.
أسباب ضعف الديمقراطية في مواجهة أزمات ما بعد الحرب ع1.. تزايد نشاط الحركات القومية المتطرفة خاصة في ألمانيا وإيطاليا وظهور زعماء متطرفين استغلوا الغليان السياسي والاجتماعي والمشاكل الاقتصادية
أسباب ضعف الديمقراطية في مواجهة أزمات ما بعد الحرب العالمية الأولى:
- فشل الأنظمة الديمقراطية في حل المشاكل الاقتصادية والسياسية والاجتماعية التي عانت منها دول أوروبا بعد الحرب.
- خيبة أمل الإيطاليين والألمان من قرارات مؤتمر فرساي.
- تزايد نشاط الحركات القومية المتطرفة خاصة في ألمانيا وإيطاليا وظهور زعماء متطرفين استغلوا الغليان السياسي والاجتماعي والمشاكل الاقتصادية لإقناع الشعوب بعدم جدوى الديمقراطية.
- سمحت الديمقراطيات للحركات القومية المتطرفة الاستفادة من الحرية التي يمنحها النظام الديمقراطي، واستغلالها لهدم هذا النظام واستبداله بالنظام التوتاليتاري.
- فقدان الثقة بين الشعب وذلك النظام.
- صعوبة تشكيل الحكومات بسبب تعدد الأحزاب والفئات المشاركة في السلطة مما أدى في الوقت ذاته إلى التغير السريع في تلك الحكومات.
- فشل الأنظمة الديمقراطية في حل المشاكل الاقتصادية والسياسية والاجتماعية التي عانت منها دول أوروبا بعد الحرب.
- خيبة أمل الإيطاليين والألمان من قرارات مؤتمر فرساي.
- تزايد نشاط الحركات القومية المتطرفة خاصة في ألمانيا وإيطاليا وظهور زعماء متطرفين استغلوا الغليان السياسي والاجتماعي والمشاكل الاقتصادية لإقناع الشعوب بعدم جدوى الديمقراطية.
- سمحت الديمقراطيات للحركات القومية المتطرفة الاستفادة من الحرية التي يمنحها النظام الديمقراطي، واستغلالها لهدم هذا النظام واستبداله بالنظام التوتاليتاري.
- فقدان الثقة بين الشعب وذلك النظام.
- صعوبة تشكيل الحكومات بسبب تعدد الأحزاب والفئات المشاركة في السلطة مما أدى في الوقت ذاته إلى التغير السريع في تلك الحكومات.
عوامل فشل جمهورية فايمر في ألمانيا.. ظهور أحزاب وفئات قومية متطرفة نمت على خلفية الدعاية ضد مقررات مؤتمر فرساي. ظهور التنظيم النازي
عوامل فشل جمهورية فايمر في ألمانيا:
- المشكلة الاقتصادية.
- الأزمة السياسية المتمثلة في تعاقب سريع للحكومات الألمانية (عدم استقرار سياسي).
- فقدان ثقة الشعب بالمؤسسات الديمقراطية.
- ظهور أحزاب وفئات قومية متطرفة نمت على خلفية الدعاية ضد مقررات مؤتمر فرساي.
- ظهور التنظيم النازي الذي يشمل العديد من التنظيمات المتطرفة التي ترعرعت في ظل النظام الديمقراطي وهاجمته.
- المشكلة الاقتصادية.
- الأزمة السياسية المتمثلة في تعاقب سريع للحكومات الألمانية (عدم استقرار سياسي).
- فقدان ثقة الشعب بالمؤسسات الديمقراطية.
- ظهور أحزاب وفئات قومية متطرفة نمت على خلفية الدعاية ضد مقررات مؤتمر فرساي.
- ظهور التنظيم النازي الذي يشمل العديد من التنظيمات المتطرفة التي ترعرعت في ظل النظام الديمقراطي وهاجمته.
عصبة الأمم والحرب العالمية الثانية.. ضمان الأمن والسلم في العالم
عصبة الأمم:
منظمة دولية أنشأت في 28 أبريل 1919م من طرف الدول الموقعة على معاهدة فرساي، بهدف ضمان الأمن والسلم في العالم.
كان مقرها بجنيف.
الحرب العالمية الثانية:
صراع عسكري اندلع في شتنبر 1939 بين مجموعتين دوليتين: مجموعة دول الحلفاء ومن بينها فرنسا، ومجموعة دول المحور وتتزعمها ألمانيا.
وقد انتهت في شتنبر 1945 بهزيمة دول المحور.
منظمة دولية أنشأت في 28 أبريل 1919م من طرف الدول الموقعة على معاهدة فرساي، بهدف ضمان الأمن والسلم في العالم.
كان مقرها بجنيف.
الحرب العالمية الثانية:
صراع عسكري اندلع في شتنبر 1939 بين مجموعتين دوليتين: مجموعة دول الحلفاء ومن بينها فرنسا، ومجموعة دول المحور وتتزعمها ألمانيا.
وقد انتهت في شتنبر 1945 بهزيمة دول المحور.
قرارات مؤتمر فرساي التي قيدت ألمانيا ومنعتها من استعادة مكانتها كقوة عظمى.. تقليص قوة الأسطول الألماني وحرمانها من القوات الجوية
قرارات مؤتمر فرساي التي قيدت ألمانيا ومنعتها من استعادة مكانتها كقوة عظمى:
- تقليص قوة الأسطول الألماني وحرمانها من القوات الجوية.
- إلزامها بدفع التعويضات على أساس أنها مسؤولة عن الحرب والدمار.
- بقاء قوات احتلال تابعة لدول الوفاق في منطقة السّار الغنية بالمناجم من الفحم والحديد لمدة 15 سنة.
- نزع منطقة الراين من السلاح.
- إعادة الألزاس واللورين لفرنسا وسلخ أجزاء من أراضيها.
- تحديد الجيش الألماني ب 100 ألف جندي.
- تجريد ألمانيا من مستعمراتها.
- كانت ترى الدول المشاركة في فرساي أنها تمنع بقرارات فرساي قيام حرب عالمية مستقبلية.
- تقليص قوة الأسطول الألماني وحرمانها من القوات الجوية.
- إلزامها بدفع التعويضات على أساس أنها مسؤولة عن الحرب والدمار.
- بقاء قوات احتلال تابعة لدول الوفاق في منطقة السّار الغنية بالمناجم من الفحم والحديد لمدة 15 سنة.
- نزع منطقة الراين من السلاح.
- إعادة الألزاس واللورين لفرنسا وسلخ أجزاء من أراضيها.
- تحديد الجيش الألماني ب 100 ألف جندي.
- تجريد ألمانيا من مستعمراتها.
- كانت ترى الدول المشاركة في فرساي أنها تمنع بقرارات فرساي قيام حرب عالمية مستقبلية.
موقف الحكومة الفرنسية بشان التسويات الدولية وخاصة مع ألمانيا في فرساي واختلاف هذا الموقف عن نقاط ومبادئ ويلسون
موقف الحكومة الفرنسية بشان التسويات الدولية وخاصة مع ألمانيا في فرساي واختلاف هذا الموقف عن نقاط ومبادئ ويلسون:
كان موقف الحكومة الفرنسية بالقضاء على ألمانيا وتحويلها إلى دولة ضعيفة اقتصاديا وعسكريا وصناعيا هي افضل الطرق لمنع الحرب ولذلك لم تطبق نقاط ويلسون بشكل عادل بل بشكل يتناسب مع مصالح الدول المنتصرة في الحرب مثلا:
- فرض تعويضات كبيرة على ألمانيا.
- تقييد ألمانيا عسكريا وتجريدها من مستعمراتها ومن المناطق الصناعية الهامة.
كان موقف الحكومة الفرنسية بالقضاء على ألمانيا وتحويلها إلى دولة ضعيفة اقتصاديا وعسكريا وصناعيا هي افضل الطرق لمنع الحرب ولذلك لم تطبق نقاط ويلسون بشكل عادل بل بشكل يتناسب مع مصالح الدول المنتصرة في الحرب مثلا:
- فرض تعويضات كبيرة على ألمانيا.
- تقييد ألمانيا عسكريا وتجريدها من مستعمراتها ومن المناطق الصناعية الهامة.
الظروف التي استدعت إنشاء عصبة الأمم.. نتائج الحرب العالمية الأولى وويلاتها من خسائر بشرية ومادية هائلة تكبدتها دول أوروبا
الظروف التي استدعت إنشاء عصبة الأمم:
- نتائج الحرب العالمية الأولى وويلاتها من خسائر بشرية ومادية هائلة تكبدتها دول أوروبا.
- نقاط ويلسون التي تضمنت هذا المشروع وإضفاء الشرعية على ما اتخذ من قرارات في مؤتمر فرساي.
- نتائج الحرب العالمية الأولى وويلاتها من خسائر بشرية ومادية هائلة تكبدتها دول أوروبا.
- نقاط ويلسون التي تضمنت هذا المشروع وإضفاء الشرعية على ما اتخذ من قرارات في مؤتمر فرساي.
أزمة الصواريخ في كوبا.. تدهورت الاقتصاد في كوبا بعد امتناع الولايات المتحدة الأمريكية عن شراء السكر الكوبيّ
أحد مظاهر الحرب الباردة بين الاتحاد السوفييتي والولايات المتحدة: "أزمة الصواريخ في كوبا".
1- لقد تدهورت العلاقات بين كوبا والولايات المتحدة الأمريكية بعد تسلم "فيدل كاسترو" الحكم في كوبا سنة: 1959م.
فقام بتأميم السكر وشركات البترول الأمريكية ووضعها تحت ادارة كوبية.
فقام بتأميم السكر وشركات البترول الأمريكية ووضعها تحت ادارة كوبية.
2- امتنعت أمريكا من شراء السكر الكوبيّ, فتدهور الاقتصاد في كوبا.
بناء عليه، قام الاتحاد السوفييتيّ بشراء السكر الكوبيّ.
بناء عليه، قام الاتحاد السوفييتيّ بشراء السكر الكوبيّ.
3- هذه التطورات أدت الى تدهور العلاقات بين الدولتين الكبيرتين، بحيث حاولت أمريكا بغزو كوبا ولكنها فشلت.
قررت أمريكا بزعامة رئيسها "كنيدي" أن تحاصر كوبا والسفن المتوجهة إليها، وذلك بعد أن تم الكشف عن قواعد صواريخ نووية على أراضي كوبا.
قررت أمريكا بزعامة رئيسها "كنيدي" أن تحاصر كوبا والسفن المتوجهة إليها، وذلك بعد أن تم الكشف عن قواعد صواريخ نووية على أراضي كوبا.
4- بهذه الأزمة دخل العالم في حالة توتر شديد وقررت روسيا أن تزيل صواريخا من كوبا.
الحرب الباردة.. المقاومة الغير مسلحة بين الاتحاد السوفييتي والولايات المتحدة والتي نتجت بعد الحرب العالمية الثانية بعد انحلال الحلف الثلاثي
الحرب الباردة مصطلح يطلق على المقاومة الغير مسلحة بين الاتحاد السوفييتي والولايات المتحدة والتي نتجت بعد الحرب العالمية الثانية بعد انحلال الحلف الثلاثي الذي كان بين الاتحاد السوفييتي والولايات المتحدة وبريطانيا ضد ألمانيا النازية وحليفاتها.
في الحرب الباردة تجنبت كل دولة من الوصول الى صدام عسكري مباشر مع الطرف الآخر لأنّ هذا يعني الدمار لكلا الطرفين فتسعى كل دولة الى اضعاف الدولة الأخرى من ناحية اقتصادية وسياسية وعسكرية كذلك فإن كل دولة تسعى الى السيطرة على مناطق مختلفة من العالم على حساب الدولة الأخرى.
وهذا أدى الى نشوء قوتين عظيمتين: الكتلة الشرقية بزعامة الاتحاد السوفييتي وتجر خلفها مجموعة من الدول المجرورة وهي اليمقراطيات الشعبية من شرق أوروبا وتبنت النظام الشيوعي والكتلة الغربية بزعامة الولايات المتحدة وتجر خلفها دول غرب أوروبا والتي تبنت النظام الرأسماليّ.
في الحرب الباردة تجنبت كل دولة من الوصول الى صدام عسكري مباشر مع الطرف الآخر لأنّ هذا يعني الدمار لكلا الطرفين فتسعى كل دولة الى اضعاف الدولة الأخرى من ناحية اقتصادية وسياسية وعسكرية كذلك فإن كل دولة تسعى الى السيطرة على مناطق مختلفة من العالم على حساب الدولة الأخرى.
وهذا أدى الى نشوء قوتين عظيمتين: الكتلة الشرقية بزعامة الاتحاد السوفييتي وتجر خلفها مجموعة من الدول المجرورة وهي اليمقراطيات الشعبية من شرق أوروبا وتبنت النظام الشيوعي والكتلة الغربية بزعامة الولايات المتحدة وتجر خلفها دول غرب أوروبا والتي تبنت النظام الرأسماليّ.
أسباب الحرب الباردة.. تأسيس الأحلاف العسكرية وتطوير قدراتها وظهور التكتلات الاقتصادية في المعسكرين والتناقض القويّ بين الرأسمالية والاشتراكية
أسباب الحرب الباردة:
1- تأسيس الأحلف العسكرية وتطوير قدراتها التدريبية وادخال أنواع متطورة من الأسلحة الحديثة.
وقد أقيم حلفان:
- حلف شمال الأطلسي بزعامة الولايات المتحدة الأمريكية.
- حلف وارسو بزعامة الاتحاد السوفييتيّ.
1- تأسيس الأحلف العسكرية وتطوير قدراتها التدريبية وادخال أنواع متطورة من الأسلحة الحديثة.
وقد أقيم حلفان:
- حلف شمال الأطلسي بزعامة الولايات المتحدة الأمريكية.
- حلف وارسو بزعامة الاتحاد السوفييتيّ.
2- ظهور التكتلات الاقتصادية في المعسكرين: الشيوعية + الرأسمالية.
3- التناقض القويّ بين تيارين عقائديين:
- الأول ديمقراطي - رأسماليّ
- الثاني: اشتراكي - شيوعي - ديكتاتوري.
- الأول ديمقراطي - رأسماليّ
- الثاني: اشتراكي - شيوعي - ديكتاتوري.
رجال الدين أو الإكليروس.. الحصول على الهدايا والإعفاء من الضرائب والدعاء لفائدة النبلاء والفلاحين الصغار
رجال الدين أو الإكليروس في المجتمع الأوربي القديم:
تمتعوا بعدة امتيازات منها حمايتهم من طــرف النبلاء وحصولهم على الهدايا وإعفاؤهم من الضرائب.
في المقابل كانوا يدعون لفائدة النبلاء والفلاحين الصغار.
وكانوا أيضا يشكلون أقلية محدودة.
الإكليروس Clergy هو النظام الكهنوتي الخاص بالكنائس المسيحية.
وظهر النظام فى القرن التالت الميلادي وتتفق الكنيسة الرومانية الكاثوليكية مع الكنائس الأرثوذكسية في درجات النظام الكهنوتي.
إلا أن البابا فى الكنيسة الكاثوليكية يتمتع بسلطات أعلى من نظيره فى الكنيسة الارثودوكسية الشرقية.
أما البروتستانت فلا يعترفون إلا بدرجتين فقط وهما (القس والشماس).
ويمتنع رجال الإكليروس فى الكاثوليكية عن الحقوق الزوجية التي يترتب على مخالفتها العقوبات الصارمة.
بينما لا تعترف بها الكنيسة البروتستانتية.
أما في الكنيسة الأرثوذكسية القبطية فيحظر الزواج على البطريرك والاسقف والراهب فقط.
تمتعوا بعدة امتيازات منها حمايتهم من طــرف النبلاء وحصولهم على الهدايا وإعفاؤهم من الضرائب.
في المقابل كانوا يدعون لفائدة النبلاء والفلاحين الصغار.
وكانوا أيضا يشكلون أقلية محدودة.
الإكليروس Clergy هو النظام الكهنوتي الخاص بالكنائس المسيحية.
وظهر النظام فى القرن التالت الميلادي وتتفق الكنيسة الرومانية الكاثوليكية مع الكنائس الأرثوذكسية في درجات النظام الكهنوتي.
إلا أن البابا فى الكنيسة الكاثوليكية يتمتع بسلطات أعلى من نظيره فى الكنيسة الارثودوكسية الشرقية.
أما البروتستانت فلا يعترفون إلا بدرجتين فقط وهما (القس والشماس).
ويمتنع رجال الإكليروس فى الكاثوليكية عن الحقوق الزوجية التي يترتب على مخالفتها العقوبات الصارمة.
بينما لا تعترف بها الكنيسة البروتستانتية.
أما في الكنيسة الأرثوذكسية القبطية فيحظر الزواج على البطريرك والاسقف والراهب فقط.
أهم مبادئ الشيوعية.. التفسير الماديّ للتاريخ ومحاربة الملكية الفردية والايمان بالعدالة الاجتماعية كقيمة عليا. الفكر والحضارة والثقافة هي وليدة التطور الاقتصاديّ
الشيوعية مذهب فكري يقوم على الالحاد وأنّ المادة هي أساس كل شيء. ظهرت على يد كارل ماركس اليهودي الألماني.
التفسير الماديّ للتاريخ:
إذ أنّ الشيوعية تفسر التاريخ بصراع الطبقات وبالعامل الاقتصاديّ.
وهذا يعني أنّ العوامل الاقتصادية (الإنتاج) هي المحرك الأول للأفراد والجماعات.
الفكر والحضارة والثقافة هي وليدة التطور الاقتصاديّ.
وهذا يعني أنّ العوامل الاقتصادية (الإنتاج) هي المحرك الأول للأفراد والجماعات.
الفكر والحضارة والثقافة هي وليدة التطور الاقتصاديّ.
الشيوعية تحارب الملكية الفردية:
- انّ ملكية المصانع والأراضي الخ.. هي ملكية جماعية يديرها العمال ويحصلون فيها على ثمرة عملهم.
الايمان بالعدالة الاجتماعية كقيمة عليا:
- إعطاء الأولوية للمصلحة العامة على حساب المصالح الفردية.
- توزيع الانتاج توزيعا عادلا يستبعد استغلال الانسان لأخيه الإنسان.
العوامل المشتركة بين الأنظمة الدكتاتورية في أوربا.. الأزمات والصعوبات الاقتصادية والتضخم المالي وارتفاع أسعار السلع الضرورية والعقوبات من معاهدة (مؤتمر) فرساي
ثلاثة بلدان أوروبية ظهر فيها نظام دكتاتوري:
- إيطاليا الفاشية (موسوليني).
- ألمانيا النازية (هتلر).
- اسبانيا الفاشية (فرانكو).
أحد العوامل المشتركة بين الأنظمة هو:
1- الأزمات والصعوبات الاقتصادية التي بدأت بهذه الدول أو بعضها.
2- حصل تضخم مالي خطير وارتفعت اسعار السلع الضرورية.
3- فقدت العملة قيمتها ولم تعد ذات قوة شرائية.
4- على ضوء ذلك انهارت المصانع وأغلقت المصالح أبوابها.
5- انتشرت البطالة بين الناس.
6- دخلت الحياة الاجتماعية في أزمات ومشاكل كبيرة جدا.
7- خيبة الأمل والاحباط والعقوبات من معاهدة (مؤتمر) فرساي عام 1919م أغضب الشعوب.
البروليتاريا.. الطبقة الكادحة عموما أو العمال والفلاحين ومعناه انه الدولة كلها تحكم بسياسة حكم مصنع كبير
البروليتاريا تعريف البروليتاريا تقريبا هم الطبقة الكادحة عموما أو العمال والفلاحين، ومعناه انه الدولة كلها تحكم بسياسة حكم مصنع كبير.
"البروليتاريا" مصطلح سياسي يُطلق على طبقة العمال الأجراء الذين يشتغلون في الإنتاج الصناعي ومصدر دخلهم هو بيع ما يملكون من قوة العمل، وبهذا فهم يبيعون أنفسهم كأي سلعة تجارية.
وهذه الطبقة تعاني من الفقر نتيجة الاستغلال الرأسمالي لها، ولأنها هي التي تتأثر من غيرها بحالات الكساد والأزمات الدورية.
وتتحمل هذه الطبقة جميع أعباء المجتمع دون التمتع بمميزات متكافئة لجهودها، وحسب المفهوم الماركسي فإن هذه الطبقة تجد نفسها مضطرة لتوحيد مواقفها ليصبح لها دور أكبر في المجتمع.
وعند ماركس، يُقسم المجتمع إلى مالكين وغير مالكين لوسائل الإنتاج، ويوجد في النظام الرأسمالي طبقتين هما: الرأسماليون (البرجوازيون) وهم مالكو وسائل الإنتاج "المصانع، المزارع، الآلات" و"البروليتاريا" وهم العاملون الذين يعملون لدى البرجوازيين من خلال ما يمكلون من قوة للعمل.
ويمكن تحديد المزيد من التقسيمات الأكثر دقة، لكن أهم مجموعة فرعية في النظام الرأسمالي هي "البرجوازيون الصغار" وهم الأشخاص الذين يمتلكون وسائل الإنتاج الخاصة بهم ولكنهم يستخدمونها أساساً في العمل بأنفسهم بدلاً من توظيف آخرين للعمل بتلك الوسائل.
وحسب "ماركس" فإن الهدف من "البروليتاريا" نفسها هو استبدال النظام الرأسمالي بالنظام الاشتراكي وتغيير العلاقات الاجتماعية التي يقوم عليها النظام الطبقي، ثم التطور إلى مجتمع شيوعي في المستقبل حيث: "التطور الحر لكل فرد هو شرط التطور الحر للجميع" -بيان الحزب الشيوعي.
وهذا يمثل علامة بدء مجتمع خالٍ من الطبقات حيث تكون احتياجات الإنسان -وليس الأرباح- هي الدافع للإنتاج، وحيث تختفي الطبقية في المجتمع وتسيطر الديمقراطية والإنتاج من أجل الاستخدام، فلا دولة ولا حاجة للمال، ولذلك فإن ماركس رأى أن "البروليتاريا" هي الطبقة التي ستحرر المجتمع وتبني الاشتراكية بشكل أممي.. وبذلك نصل إلى "اللا قومية".
"البروليتاريا" مصطلح سياسي يُطلق على طبقة العمال الأجراء الذين يشتغلون في الإنتاج الصناعي ومصدر دخلهم هو بيع ما يملكون من قوة العمل، وبهذا فهم يبيعون أنفسهم كأي سلعة تجارية.
وهذه الطبقة تعاني من الفقر نتيجة الاستغلال الرأسمالي لها، ولأنها هي التي تتأثر من غيرها بحالات الكساد والأزمات الدورية.
وتتحمل هذه الطبقة جميع أعباء المجتمع دون التمتع بمميزات متكافئة لجهودها، وحسب المفهوم الماركسي فإن هذه الطبقة تجد نفسها مضطرة لتوحيد مواقفها ليصبح لها دور أكبر في المجتمع.
وعند ماركس، يُقسم المجتمع إلى مالكين وغير مالكين لوسائل الإنتاج، ويوجد في النظام الرأسمالي طبقتين هما: الرأسماليون (البرجوازيون) وهم مالكو وسائل الإنتاج "المصانع، المزارع، الآلات" و"البروليتاريا" وهم العاملون الذين يعملون لدى البرجوازيين من خلال ما يمكلون من قوة للعمل.
ويمكن تحديد المزيد من التقسيمات الأكثر دقة، لكن أهم مجموعة فرعية في النظام الرأسمالي هي "البرجوازيون الصغار" وهم الأشخاص الذين يمتلكون وسائل الإنتاج الخاصة بهم ولكنهم يستخدمونها أساساً في العمل بأنفسهم بدلاً من توظيف آخرين للعمل بتلك الوسائل.
وحسب "ماركس" فإن الهدف من "البروليتاريا" نفسها هو استبدال النظام الرأسمالي بالنظام الاشتراكي وتغيير العلاقات الاجتماعية التي يقوم عليها النظام الطبقي، ثم التطور إلى مجتمع شيوعي في المستقبل حيث: "التطور الحر لكل فرد هو شرط التطور الحر للجميع" -بيان الحزب الشيوعي.
وهذا يمثل علامة بدء مجتمع خالٍ من الطبقات حيث تكون احتياجات الإنسان -وليس الأرباح- هي الدافع للإنتاج، وحيث تختفي الطبقية في المجتمع وتسيطر الديمقراطية والإنتاج من أجل الاستخدام، فلا دولة ولا حاجة للمال، ولذلك فإن ماركس رأى أن "البروليتاريا" هي الطبقة التي ستحرر المجتمع وتبني الاشتراكية بشكل أممي.. وبذلك نصل إلى "اللا قومية".
الأزمة الاقتصادية ووصول موسوليني زعيم الحزب الفاشي للوصول إلى الحكم في إيطاليا.. أزمة التموين وفقدان المواد الغذائية واستمرار ارتفاع الأسعار
الأزمة الاقتصادية ووصول موسوليني زعيم الحزب الفاشي للوصول إلى الحكم في إيطاليا:
- عانت ايطاليا من مشاكل اقتصادية صعبة جدا بعد الحرب العالمية الأولى وذلك ناتج عن أزمة التموين وفقدان المواد الغذائية واستمرار ارتفاع الأسعار بشكل خطير.
- عانت ايطاليا من مشاكل اقتصادية صعبة جدا بعد الحرب العالمية الأولى وذلك ناتج عن أزمة التموين وفقدان المواد الغذائية واستمرار ارتفاع الأسعار بشكل خطير.
- قامت الاضرابات والاضطرابات داخل ايطاليا وذلك في صفوف العمال والفلاحين.
نتيجة لذلك قوي الحزب الاشتراكيّ في صفوف الشعب الايطالي اليائس.
نتيجة لذلك قوي الحزب الاشتراكيّ في صفوف الشعب الايطالي اليائس.
الأزمة السياسية ووصول موسوليني زعيم الحزب الفاشي للوصول الى الحكم في إيطاليا.. أدّت الاضطرابات والاضرابات في ايطاليا الى زعزعة أركان الأحزاب السياسية وتفكيكها
الأزمة السياسية ووصول موسوليني زعيم الحزب الفاشي للوصول الى الحكم في إيطاليا:
- لقد أدّت الاضطرابات والاضرابات في ايطاليا الى زعزعة أركان الأحزاب السياسية وتفكيكها وذلك نتيجة لدخول أيطاليا في الحرب العالمية الأولى ونتائجها.
كما ازداد الانقسام والخلاف الداخلي بسبب انعقاد مؤتمر فرساي في باريس عام: 1919م والتي خرجت منه ايطاليا بلا شيء.
- لقد أدّت الاضطرابات والاضرابات في ايطاليا الى زعزعة أركان الأحزاب السياسية وتفكيكها وذلك نتيجة لدخول أيطاليا في الحرب العالمية الأولى ونتائجها.
كما ازداد الانقسام والخلاف الداخلي بسبب انعقاد مؤتمر فرساي في باريس عام: 1919م والتي خرجت منه ايطاليا بلا شيء.
- فاختفت الأحزاب السياسية القديمة في ايطاليا وظهرت أحزاب سياسية جديدة بدلا منها.
ولكن كانت الحكومات الجديدة تسقط ولم نتجح في تأليف حكومة قوية.
في هذه الظروف ظهر موسوليني وحركته الفاشية ليُعطيا البديل الجديد لينقذ ايطاليا من الفوضى والانهيار.
وعليه فقد كُلف موسوليني بتشكيل حكومة جديدة في إيطاليا.
ولكن كانت الحكومات الجديدة تسقط ولم نتجح في تأليف حكومة قوية.
في هذه الظروف ظهر موسوليني وحركته الفاشية ليُعطيا البديل الجديد لينقذ ايطاليا من الفوضى والانهيار.
وعليه فقد كُلف موسوليني بتشكيل حكومة جديدة في إيطاليا.
الضعف الديمقراطي في ألمانيا في عهد جمهورية فايمار.. ازدياد قوة وتسلط قوى اليمين الألماني في أوساط الألمان وتقوية الأحزاب اليمينية المتطرفة داخل البرلمان وخاصة الحزب النازيّ
برز الضعف الديمقراطي في ألمانيا في عهد جمهورية فايمار على النحو التالي:
1- الكثير من الألمان رأوا اقامة جمهورية فايمار كان علامة اعتراف بهزيمة الحرب العالمية الأولى، والخضوع للحلفاء بموجب قرارات فرساي المذلة والمخزية للألمان.
2- اعتقاد كثيرين من رجال السياسة الألمان أنّ ألمانيا لم تنهزم في الحرب انما تلقت طعنة من الخلف من قبل الأشتراكية واليسارية واليهود.
3- ازدياد قوة وتسلط قوى اليمين الألماني في أوساط الألمان وعدم تمكن حكومة فايمار اخمادها بسهولة.
4- اتهمت جمهورية فايمار أولا بأنها جمهورية بورجوازية تشبه دول الحلفاء (الأعداء).
5- فقدت الطبقة المتوسطة من العمال والفلاحين كل شيء في عهد جمهورية فايمار التي عجزت في حل الأزمة الاقتصادية، والتضخم المالي، وارتفاع الأسعار، وانتشار البطالة.
6- الوضع الاقتصاديّ الصعب داخل ألمانيا أدى الى تقوية الأحزاب اليمينية المتطرفة داخل البرلمان وخاصة الحزب النازيّ = (330 عضو في البرلمان).
7- عدم التزام الدول الأوروبية الغربية بنزع سلاحها أسوة بألمانيا وهذا الأمر عمّق القلق والتوتر في صفوف الألمان.
8- نجاح الحزب النازي بقيادة هتلر في نشر الدعاية النازية بأنّ الألمان شعب قويّ.
هذه الدعاية لاقت أذانا صاغية لدى الألمان المحبطين الذين انضموا الى صفوف النازية.
هذه الدعاية لاقت أذانا صاغية لدى الألمان المحبطين الذين انضموا الى صفوف النازية.
سياسة الاستقطاب.. تغيرت موازين القوى العالمية وانقسام العالم الى معسكرين غربي بزعامة أمريكا وشرقي بزعامة الاتحاد السوفييتي
المقصود بــ (الاستقطاب) هو أخطر النتائج التي نجمت عن الحرب العالمية الثانية.
إذ تغيرت موازين القوى العالمية وانقلبت رأسا على عقب.
إذ تغيرت موازين القوى العالمية وانقلبت رأسا على عقب.
اذ أنّ هذه الحرب قد أفرزت معسكرين متنافسين ومتصارعين, وأصبح من الواضح أنّ مصير العالم ومستقبل العلاقات بين الدول متوقفا على العلاقة بين الولايات المتحدة الأمريكية والاتحاد السوفييتي (روسيا).
أيّ انقسام العالم الى معسكرين: أحدهما غربيّ بزعامة أمريكا والآخر شرقي بزعامة الاتحاد السوفييتي.
إذ أنّ كلّ معسكر أخذ يسعى بكل الطرق لضم دول أخرى اليه.
إذ أنّ كلّ معسكر أخذ يسعى بكل الطرق لضم دول أخرى اليه.
ينيتو موسوليني.. الدوتشي. أقام منظمة الكفاح التي تحولت فيما بعد الى الحزب الفاشي واعتقل اثناء الحرب العالمية الثانية ثمّ حوكم وأعدم على يد الشعب
ولد موسوليني في شمال ايطاليا عام 1883م.
عمل في بداية حياته معلما.
مال إلى الاشتراكية وعمل محررا في الصحيفة الاشتراكية.
آمن بالآراء الفاشستية بعد الحرب العالمية الأولى وطورها.
أقام منظمة "الكفاح" عام 1921م والتي تحولت فيما بعد الى الحزب الفاشيّ.
وصل الى السلطة عام 1922م في أعقاب المسيرة المشهورة الى مدينة روما.
لقب ب"الدوتشي".
بقي في السلطة الى أن اعتقل اثناء الحرب العالمية الثانية ثمّ حوكم وأعدم على يد الشعب.
مال إلى الاشتراكية وعمل محررا في الصحيفة الاشتراكية.
آمن بالآراء الفاشستية بعد الحرب العالمية الأولى وطورها.
أقام منظمة "الكفاح" عام 1921م والتي تحولت فيما بعد الى الحزب الفاشيّ.
وصل الى السلطة عام 1922م في أعقاب المسيرة المشهورة الى مدينة روما.
لقب ب"الدوتشي".
بقي في السلطة الى أن اعتقل اثناء الحرب العالمية الثانية ثمّ حوكم وأعدم على يد الشعب.
جمهورية (فايمار) في ألمانيا.. الاعتماد على تأييد جميع الأوساط التقدمية من الشعب الألماني. منح جميع مواطني ألمانيا حقوقهم الأساسية وحريتهم الشخصية
نشأت جمهورية ديمقراطية في ألمانيا بعد الحرب العالمية الأولى سميت بجمهورية فايمار أي على اسم المدينة التي تمّ فيها وضع الدستور.
اعتمدت هذه الجمهورية على تأييد جميع الأوساط التقدمية من الشعب الألماني.
ولكنها منذ بداية عهدها واجهت مشاكل كثيرة نتيجة الهزيمة في الحرب العالمية الأولى وقرارات اتفاقية فرساي المجحفة بحق الشعب الألماني واقتصاده.
وقد عملت هذه الجمهورية من خلال البرلمان وذلك لمنح جميع مواطني ألمانيا حقوقهم الأساسية وحريتهم الشخصية.
وكان هناك رئيسا للجمهورية ينتخب مرة كل 7 سنوات في انتخابات عامة ومباشرة ويمنح صلاحيات واسعة.
اعتمدت هذه الجمهورية على تأييد جميع الأوساط التقدمية من الشعب الألماني.
ولكنها منذ بداية عهدها واجهت مشاكل كثيرة نتيجة الهزيمة في الحرب العالمية الأولى وقرارات اتفاقية فرساي المجحفة بحق الشعب الألماني واقتصاده.
وقد عملت هذه الجمهورية من خلال البرلمان وذلك لمنح جميع مواطني ألمانيا حقوقهم الأساسية وحريتهم الشخصية.
وكان هناك رئيسا للجمهورية ينتخب مرة كل 7 سنوات في انتخابات عامة ومباشرة ويمنح صلاحيات واسعة.
الثورة البلشفية عام 1917م.. قيادة الطبقة العاملة لتحقيق دكتاتورية البرولتارية والقضاء على القيصرية والبرجوازية والاقطاع معا بعد ازدياد استبداد القيصر وأعوانه
كانت روسيا القيصرية قد اشتركت في الحرب الى جانب الحلفاء ولكنها منيت بهزائم أمام الجيوش الألمانية التي توغلت في الأراضي الروسية.
كما وازدادت الأزمة الاقتصادية حدة وكثرت المظاهرات وتزعزعت الطاعة في صفوف الجيش مع ازدياد استبداد القيصر وأعوانه.
كل هذه الظروف مجتمعة أدت الى الثورة التي تزعمها البلاشفة الذين قادوا الطبقة العاملة لتحقيق دكتاتورية البرولتارية والقضاء على القيصرية والبرجوازية والاقطاع معا.
وأخيرا نجح البلاشفة بالسيطرة على زمام الأمور وأقيمت حكومة دكتاتورية برئاسة لنين وأصبح تروتسكي يهودي الأصل وزيرا للخاريجية في هذه الحكومة.
أما ستالين فأصبح وزيرا للشئون الأقليات القومية.
كما وازدادت الأزمة الاقتصادية حدة وكثرت المظاهرات وتزعزعت الطاعة في صفوف الجيش مع ازدياد استبداد القيصر وأعوانه.
كل هذه الظروف مجتمعة أدت الى الثورة التي تزعمها البلاشفة الذين قادوا الطبقة العاملة لتحقيق دكتاتورية البرولتارية والقضاء على القيصرية والبرجوازية والاقطاع معا.
وأخيرا نجح البلاشفة بالسيطرة على زمام الأمور وأقيمت حكومة دكتاتورية برئاسة لنين وأصبح تروتسكي يهودي الأصل وزيرا للخاريجية في هذه الحكومة.
أما ستالين فأصبح وزيرا للشئون الأقليات القومية.
العقيدة أو الفلسفة الفولكية الشعبيّة (النازية).. الدفاع عن الجنس البشري وعدم القبول بمساواة الأجناس وتقوية الأجناس القوية من أجل استبعاد الأجناس الضعيفة
ترى العقيدة الفولكية أنّ الدولة ما هي إلا وسيلة لتحقيق هدف، والهدف هو الدفاع عن الجنس البشري.
كما وأنّ الفولكية لا تؤمن ولا تقبل بمساواة الأجناس بتاتا (ولا المساواة بين جميع أبناء البشر).
لذا فانها تقول بأنه توجد أجناس سامية وأخرى منحطة، وأنها ملزمة بتقوية الأجناس القوية من أجل استبعاد الأجناس الضعيفة.
إنّ الهدف الأعلى للدولة الفولكية هو الاهتمام بوجود تلك الأسس العرقية الأصيلة التي تطور الحضارة وتخلق جمال الانسانية الأسمى وشرفها.
كما وأنّ الفولكية لا تؤمن ولا تقبل بمساواة الأجناس بتاتا (ولا المساواة بين جميع أبناء البشر).
لذا فانها تقول بأنه توجد أجناس سامية وأخرى منحطة، وأنها ملزمة بتقوية الأجناس القوية من أجل استبعاد الأجناس الضعيفة.
إنّ الهدف الأعلى للدولة الفولكية هو الاهتمام بوجود تلك الأسس العرقية الأصيلة التي تطور الحضارة وتخلق جمال الانسانية الأسمى وشرفها.
منظمة حلف شمال الأطلسي (ناتو Nato).. التوتر بين الشرق والغرب وبداية الحرب الباردة والتهديد الذي تعرضت له دول غرب أوروبا والناتج عن تزايد القوة العسكرية للاتحاد السوفييتيّ
نشأت منظمة حلف شمال الأطلسي (ناتو Nato) عام 1948م على أثر التوتر بين الشرق والغرب وبداية الحرب الباردة والتهديد الذي تعرضت له دول غرب أوروبا والناتج عن تزايد القوة العسكرية للاتحاد السوفييتيّ في شرق أوروبا.
وبذلك حاولت دول أوروبا إيجاد قيادة عسكرية مشتركة وتعاون عسكري لمواجهة الاتحاد السوفييتي والدول الأوروبية الشيوعية الشرقية وأشركت فيما بعد الولايات المتحدة في هذا المجهود.
يمكن تلخيص أهداف الحلف بما يلي:
- وقف المد والتيار الشيوعيّ
- تقديم المساعدات المتبادلة السياسية منها والعسكرية والاقتصادي
- احترام سيادة واستقلال كل الدول الموقعة على هذا الحلف.
هكذا ارتمت الدول الأوروبية الغربية في أحضان الولايات المتحدة.
وبذلك حاولت دول أوروبا إيجاد قيادة عسكرية مشتركة وتعاون عسكري لمواجهة الاتحاد السوفييتي والدول الأوروبية الشيوعية الشرقية وأشركت فيما بعد الولايات المتحدة في هذا المجهود.
يمكن تلخيص أهداف الحلف بما يلي:
- وقف المد والتيار الشيوعيّ
- تقديم المساعدات المتبادلة السياسية منها والعسكرية والاقتصادي
- احترام سيادة واستقلال كل الدول الموقعة على هذا الحلف.
هكذا ارتمت الدول الأوروبية الغربية في أحضان الولايات المتحدة.
حلف وارسو.. حلف وقائيّ مشترك بين دول المعسكر الشرقي كردّ فعل على حلف شمال الأطلسيّ ومشروع مارشال وسياسة الستار الحديدي ومبدأ ترومان
حلف وارسو بزعامة الاتحاد السوفييتي الذي كان مسيطرا على شرق أوروبا ووسطها.
فقد أقيم في هذه الدول نظام شيوعي.
وقد أسست هذه الدول حلف وارسو (وارسو عاصمة بولندا) بزعامة الاتحاد السوفييتي كردّ فعل على حلف شمال الأطلسيّ ومشروع مارشال وسياسة الستار الحديدي ومبدأ ترومان.
وهذا الحلف عبارة عن حلف وقائيّ مشترك بين دول المعسكر الشرقي لهذا تكونت قيادة عسكرية موحدة لهذا الحلف.
هكذا نرى أنّ سياسة الأحلاف التي نتجت بعد الحرب العالمية الثانية هي إحدى مظاهر الحرب الباردة.
لم يعد لهذا الحلف أية قيمة في أعقاب انتهاء الحرب الباردة وتفكك الاتحاد السوفييتيّ.
فقد أقيم في هذه الدول نظام شيوعي.
وقد أسست هذه الدول حلف وارسو (وارسو عاصمة بولندا) بزعامة الاتحاد السوفييتي كردّ فعل على حلف شمال الأطلسيّ ومشروع مارشال وسياسة الستار الحديدي ومبدأ ترومان.
وهذا الحلف عبارة عن حلف وقائيّ مشترك بين دول المعسكر الشرقي لهذا تكونت قيادة عسكرية موحدة لهذا الحلف.
هكذا نرى أنّ سياسة الأحلاف التي نتجت بعد الحرب العالمية الثانية هي إحدى مظاهر الحرب الباردة.
لم يعد لهذا الحلف أية قيمة في أعقاب انتهاء الحرب الباردة وتفكك الاتحاد السوفييتيّ.
مبدأ أيزنهاور 1957م.. فشل العدوان الثلاثي على مصر وازدياد مخاوف أمريكا على مصالحها في منطقة الشرق الأوسط بعد التقارب السوفييتي المصري والسوفييتي السوري
صدر مبدأ أيزنهاور سنة 1957م على اسم الرئيس الأمريكي ايزنهاور الذي خلف الرئيس ترومان.
أما أهم الظروف التي هيأت لآصدار هذا المبدأ فهي كما يلي:
أما أهم الظروف التي هيأت لآصدار هذا المبدأ فهي كما يلي:
- تعاظم الحرب الباردة بين المعسكر الشرقي والمعسكر الغربي.
- فشل العدوان الثلاثي على مصر وازدياد مخاوف أمريكا على مصالحها في منطقة الشرق الأوسط بعد التقارب السوفييتي المصري والسوفييتي السوري.
لهذا كان الركن الأساسيّ في هذا المبدأ هو تقديم المساعدات لدول الشرق الأوسط للصمود أمام الشيوعية الدولية.
وقد دخلت في هذا المشروع الأنظمة العربية (الرجعية) كالعراق ولبنان والسعودية.
كما رفضت مصر وسوريا الانضمام الى هذا المشروع وبات العرب منقسمين على أنفسهم بين مؤيد ومعارض بقيادة الزعيم عبد الناصر.
لهذا كان الركن الأساسيّ في هذا المبدأ هو تقديم المساعدات لدول الشرق الأوسط للصمود أمام الشيوعية الدولية.
وقد دخلت في هذا المشروع الأنظمة العربية (الرجعية) كالعراق ولبنان والسعودية.
كما رفضت مصر وسوريا الانضمام الى هذا المشروع وبات العرب منقسمين على أنفسهم بين مؤيد ومعارض بقيادة الزعيم عبد الناصر.
جبهات القتال الأربع في الحرب العالمية الثانية.. شرق أوروبا. غرب أوروبا. شمال أفريقيا. الشرق الأقصى
جبهات القتال الأربع في الحرب العالمية الثانية:
- الشرقية: في شرق أوروبا.
- الغربية: في غرب أوروبا.
-الجبهة في شمال أفريقيا.
- الجبهة في الشرق الأقصى.
وقد بدأ التحول الفعلي في الحرب في معركة العلمين ومن ثم في معركة ستالنغراد كلتاهما سنة 1942 بعد أن تضعضعت ألمانيا اقتصاديا ودخلت الولايات المتحدة الحرب.
- الشرقية: في شرق أوروبا.
- الغربية: في غرب أوروبا.
-الجبهة في شمال أفريقيا.
- الجبهة في الشرق الأقصى.
وقد بدأ التحول الفعلي في الحرب في معركة العلمين ومن ثم في معركة ستالنغراد كلتاهما سنة 1942 بعد أن تضعضعت ألمانيا اقتصاديا ودخلت الولايات المتحدة الحرب.
أهمية ستالينغراد في ترجيح كفة الحلفاء في الحرب الثانية.. ارتفاع معنويات الجيش الروسي والحلفاء. زوال أسطورة الجيش الألماني الذي لا يقهر
تمثلت أهمية ستالينغراد في ترجيح كفة الحلفاء في الحرب الثانية (نقطة التحول) في:
- القضاء في هذه المعركة على الجانب الأكبر من القوة الألمانية المهاجمة، وأسر عدد كبير من الجيش وقادة الجيش الألماني، فخسرت ألمانيا أعدادا هائلة من مواردها وجنودها وآلياتها الحربية.
- ارتفاع معنويات الجيش الروسي والحلفاء.
- زوال أسطورة الجيش الألماني الذي لا يقهر.
- أصبحت ألمانيا تواجه جبهتين (غربية وشرقية) في آن واحد فبدأت القوات الروسية تتقدم من الشرق والقوات الأمريكية والحلفاء في نورماندي الفرنسية من الغرب ضد الألمان.
- القضاء في هذه المعركة على الجانب الأكبر من القوة الألمانية المهاجمة، وأسر عدد كبير من الجيش وقادة الجيش الألماني، فخسرت ألمانيا أعدادا هائلة من مواردها وجنودها وآلياتها الحربية.
- ارتفاع معنويات الجيش الروسي والحلفاء.
- زوال أسطورة الجيش الألماني الذي لا يقهر.
- أصبحت ألمانيا تواجه جبهتين (غربية وشرقية) في آن واحد فبدأت القوات الروسية تتقدم من الشرق والقوات الأمريكية والحلفاء في نورماندي الفرنسية من الغرب ضد الألمان.
أثر العامل التكنولوجي على سير الحرب العالمية الثانية وعلى نتائجها.. الاعتماد على سلاح الطيران في حسم المعارك والتغطية في المعارك البرية والبحرية
أثر العامل التكنولوجي على سير الحرب العالمية الثانية وعلى نتائجها وتجلى ذلك من خلال:
+ استخدام أسلحة حديثة مثل السلاح الأوتوماتيكي (الرشاش).
+ الاعتماد على سلاح الطيران في حسم المعارك, والتغطية في المعارك البرية والبحرية.
ويمكن إعطاء مثال على ذلك من خلال حدث أو معركة مثل:
- ضرب القنابل الذرية على هيروشيما وناكازاكي.
- استعمال الأسلحة الحديثة في معركة بيرل هابر.
- معركة مدوي البحرية.
- الهجوم على نورماندي شمال فرنسا.
+ استخدام أسلحة حديثة مثل السلاح الأوتوماتيكي (الرشاش).
+ الاعتماد على سلاح الطيران في حسم المعارك, والتغطية في المعارك البرية والبحرية.
ويمكن إعطاء مثال على ذلك من خلال حدث أو معركة مثل:
- ضرب القنابل الذرية على هيروشيما وناكازاكي.
- استعمال الأسلحة الحديثة في معركة بيرل هابر.
- معركة مدوي البحرية.
- الهجوم على نورماندي شمال فرنسا.
عوامل الاستقطاب بين الشرق والغرب.. الصراع الأيديولوجي بين الشيوعية والرأسمالية. السباق التكنولوجي. الأحلاف العسكرية
من العوامل التي أدت إلى الاستقطاب بين الشرق والغرب:
- الصراع الأيديولوجي بين الشيوعية والرأسمالية.
- تضارب مصالح الغرب مع نوايا ستالين التوسعية.
- التنافس الاقتصادي.
- سباق التسلح.
- الصراع على النفوذ في العالم الثالث.
- السباق التكنولوجي.
- الأحلاف العسكرية.
- قضية الجبهة الغربية زمن الحرب العالمية الثانية.
- الصراع الأيديولوجي بين الشيوعية والرأسمالية.
- تضارب مصالح الغرب مع نوايا ستالين التوسعية.
- التنافس الاقتصادي.
- سباق التسلح.
- الصراع على النفوذ في العالم الثالث.
- السباق التكنولوجي.
- الأحلاف العسكرية.
- قضية الجبهة الغربية زمن الحرب العالمية الثانية.
الحرب الباردة.. شكل من أشكال الحرب الدعائية والنفسية. نصب صواريخ. تدريبات عسكرية. نقل جيوش من مكان لمكان
الحرب الباردة:
1- هو كل نزاع لا يصل الى حدّ القتال، يتجهز له كل معسكر من المعسكرين: الشرقي بزعامة الاتحاد السوفييتيّ، والغربيّ بزعامة أمريكا، كأحد أساليب الضغط النفسي والمعنويّ.
1- هو كل نزاع لا يصل الى حدّ القتال، يتجهز له كل معسكر من المعسكرين: الشرقي بزعامة الاتحاد السوفييتيّ، والغربيّ بزعامة أمريكا، كأحد أساليب الضغط النفسي والمعنويّ.
2- تهدف هذه الحرب إلى خلق أجواء سياسية وعسكرية واقتصادية وحياتية متوترة للغاية تترك أثرا على حياة الدول، وتُدخل شعوبها وجيوشها وحكوماتها في توتر أعصاب شديد.
3- الحرب الباردة هي عبارة عن شكل من أشكال الحرب الدعائية والنفسية، نصب صواريخ، تدريبات عسكرية، نقل جيوش من مكان لمكان الخ.
4- ممكن أن تنتهي الحرب الباردة باتفاق أو بتحويلها إلى حرب ساخنة.
مبادئ مؤتمر فيينا.. إعادة الأنظمة القديمة رغم جميع التقلبات التي ولدت عن الثورة الفرنسية (الليبرالية) وفترة حكم نابليون وإرجاع العائلات المالكة وإعادة امتيازات النبلاء ومركز الكنيسة
المبادئ التي وجهت قادة المؤتمر في فيينا: مبدأ الشرعية ومبدأ إعادة النظام القديم إلى ما كان عليه سابقا.
هنا إذا، جرت محاولة:
- إعادة الأنظمة القديمة رغم جميع التقلبات التي ولدت عن الثورة الفرنسية (الليبرالية) وفترة حكم نابليون.
- إرجاع العائلات المالكة ذات الحق الشرعي في الملك وكذلك الأنظمة الأبسلوتية (الحكم المطلق المستنير).
- عادة امتيازات النبلاء ومركز الكنيسة المرموق والمؤثر في الحياة الفكرية واضطهاد البرجوازية والفلاحين، وكذلك الروح الرجعية والمحافظة والمعارضة بشكل عنيد لجميع مظاهر التقدم والابداع الحر.
أدار الملوك البوربونيون دولتهم وفقا لهذه الروح.
هنا إذا، جرت محاولة:
- إعادة الأنظمة القديمة رغم جميع التقلبات التي ولدت عن الثورة الفرنسية (الليبرالية) وفترة حكم نابليون.
- إرجاع العائلات المالكة ذات الحق الشرعي في الملك وكذلك الأنظمة الأبسلوتية (الحكم المطلق المستنير).
- عادة امتيازات النبلاء ومركز الكنيسة المرموق والمؤثر في الحياة الفكرية واضطهاد البرجوازية والفلاحين، وكذلك الروح الرجعية والمحافظة والمعارضة بشكل عنيد لجميع مظاهر التقدم والابداع الحر.
أدار الملوك البوربونيون دولتهم وفقا لهذه الروح.
تعريف بالمسألة الشرقية.. ضعف الامبراطورية العثمانية ورغبة الدول العظمى أن تبني نفسها نتيجة هذا الضعف
المسألة الشرقية ولدت نتيجة ضعف الامبراطورية العثمانية ورغبة الدول العظمى أن تبني نفسها نتيجة هذا الضعف:
روسيـا
|
- تبغي
احتلال استنبول.
- الاستيلاء على مضائق
البحر الأسود.
- ضم الشعوب السلافية
في شرق أوروبا والأورثوذكس تحت لوائها.
|
النمسا
|
- تبغي
توسيع نفوذها في البلقان.
- منع الصرب من التأثير
على الشعوب السلافية.
|
فرنسـا
|
- حامية
الكاثوليك في الشرق: في فلسطين
– سوريا ومصر.
|
انجلترا
|
- تراجعت
من دعم الدولة العثمانية في أواخر القرن ال 19م.
|
ألمانيا
|
- حصلت على
امتيازات كبيرة.
|
مؤتمر برلين لعام 1878م.. استقلال شعوب البلقان ضمن حدود أضيق واتفاق على وضع ولايتين تحت اشراف نمساويّ وأخذ بريطانيا قبرص كهدية على مساندتها للعثمانيين
أحدث هذا المؤتمر نقطة تحول في العلاقات بين الدول العظمى.
كان الهدف من هذا المؤتمر وضع حلول للقضايا التي ظهرت اثر هزيمة تركيا في الحرب التي خاضتها ضد روسيا.
طلبت روسيا من الدولة العثمانية أن تعترف باستقلال شعوب البلقان.
المطالب الروسية أثارت معارضة الدول العظمى.
حرمت روسيا من خلال هذا المؤتمر مما جنته من ثمار الحرب.
ونتيجة لذلك: استقلال شعوب البلقان ضمن حدود أضيق بحيث أنّ قسم كبير من البلقان بقيت تحت الحكم التركيّ.
كما واتفق على وضع ولايتين واقعتين في شمال غرب البلقان تحت اشراف نمساويّ.
أخذت بريطانيا قبرص كهدية على مساندتها للعثمانيين.
كان الهدف من هذا المؤتمر وضع حلول للقضايا التي ظهرت اثر هزيمة تركيا في الحرب التي خاضتها ضد روسيا.
طلبت روسيا من الدولة العثمانية أن تعترف باستقلال شعوب البلقان.
المطالب الروسية أثارت معارضة الدول العظمى.
حرمت روسيا من خلال هذا المؤتمر مما جنته من ثمار الحرب.
ونتيجة لذلك: استقلال شعوب البلقان ضمن حدود أضيق بحيث أنّ قسم كبير من البلقان بقيت تحت الحكم التركيّ.
كما واتفق على وضع ولايتين واقعتين في شمال غرب البلقان تحت اشراف نمساويّ.
أخذت بريطانيا قبرص كهدية على مساندتها للعثمانيين.
دوافع وأسباب الاستعمار.. توفير آفاق جديدة لاستثمار الفائض من رأس المال والأيدي العاملة في أوروبا وتأمين أسواق جديدة بالدبلوماسية والسلاح وفرض الحماية السياسية
دوافع وأسباب الاستعمار:
- توفير آفاق جديدة لاستثمار الفائض من رأس المال والأيدي العاملة في أوروبا.
- هو ضرورة حياتية بالنسبة للشعب الذي عنده قوة انتاج كبيرة.
- تأمين أسواق جديدة بالدبلوماسية والسلاح وفرض الحماية السياسية.
- هو مرحلة ضرورية في تطوير الرأسمالية.
- البحث عن أرباح كبيرة وسريعة في مناطق بعيدة ومتخلفة.
- الأرض رخيصة، أجور العمل منخفضة، أسعار المواد الخام رخيصة.
- نتيجة لصعوبة الحياة الآخذة بالازدياد عند الطبقة الوسطى.
- روح المغامرة.
- الداروينية الاجتماعية: صراع الأجناس من أجل بقاء الأفضل.
- ظهور الحروب القومية بين الشعوب - أو لتحقيق الكرامة القومية.
- الشعب القوي يقيم لنفسه قوة استعمارية.
بنيتو موسوليني.. توسيع قاعدة الحزب الفاشي بانضمام الشباب والملاكين والحرب العالمية الثانية الى جانب ألمانيا النازية. أعدم في ميدان ميلانو في ايطاليا
- وُلد بنيتو موسوليني عام 1883م في بريدابيو في شمال ايطاليا.
- كان أبوه حدادا وأمه معلمة.
- مارس مهنة التعليم ثمّ تركها وانتقل الى سويسرا حيث عمل في قطاع البناء.
- وكان ثوريّا منذ أن كان شابا، فطُرد لهذا السبب من كل عمل انضم اليه, وسجن عدّة مرات، ثمّ ترك سويسرا وانتقل ليعيش في باريس، لكنه طُرد منها أيضا، فعاد الى بلاده فانخرط في صفوف الجيش الايطالي وبعد تسريحه من الخدمة العسكرية عمل في الصحافة.
- وانتسب موسوليني الى الحزب الاشتراكي وترأس هيئة تحرير جريدة الحزب "أفانتي".
- ثمّ اختلف مع الاشتراكيين فخرج من الحزب وحارب في صفوف الجيش الايطالي في الحرب العالمية الأولى وعُرف ببطولات معينة خلال الحرب.
- وأول عمل قام به بعد انتهاء الحرب العالمية الأولى كان تأسيس الحزب الفاشيّ في آذار عام 1922م.
- وأخذ يعمل على توسيع قاعدة الحزب بانضمام الشباب والملاكين.
- خاض العمل السياسيّ الى أن نجح في الوصول إلى الحكم بعد أن زحف على روما.
واضطر الملك الايطالي الى تكليفه بانشاء حكومة جديدة.
واضطر الملك الايطالي الى تكليفه بانشاء حكومة جديدة.
- خاض موسوليني الحرب العالمية الثانية الى جانب ألمانيا النازية وخسرها.
أعدم في ميدان ميلانو في إيطاليا بعد أن ألقي القبض عليه عندما عرف أنّ الحرب خاسرة.
أعدم في ميدان ميلانو في إيطاليا بعد أن ألقي القبض عليه عندما عرف أنّ الحرب خاسرة.
مراحل وكيفية وصول الدكتاتوية الى السلطة في ألمانيا.. الصراعات السياسية الداخلية بين الأحزاب الألمانية وفشل الانتخابات العامة في ألمانيا من تمكين أحد الأحزاب من نيل الأكثرية لتشكيل حكومة
مراحل وكيفية وصول الدكتاتوية الى السلطة في ألمانيا:
- بدأ الألمان (التجار الصغار ومعارضو النظام) ينتسبون الى الحزب النازي بزعامة أدولف هتلرابتداء من عام 1930م.
- بدأ الألمان (التجار الصغار ومعارضو النظام) ينتسبون الى الحزب النازي بزعامة أدولف هتلرابتداء من عام 1930م.
- الصراعات السياسية الداخلية بين الأحزاب الألمانية المختلفة أدّت الى مواجهات عسكرية عنيفة فيما بينهم.
- فشلت الانتخابات العامة في ألمانيا من تمكين أحد الأحزاب من نيل الأكثرية لتشكيل حكومة.
- قدّم أدولف هتلر ترشيحه لرئاسة الدولة مقابل الرئيس هندنبرغ.
خسر هتلر الانتخابات ولكن لم يحصل هندنبرغ على أغلبية.
خسر هتلر الانتخابات ولكن لم يحصل هندنبرغ على أغلبية.
- حاولت حكومة برونينغ حل ومطاردة حزب النازية ولكنها فشلت وعزلت بعد ذلك.
- حصلت أزمة وزارية كبيرة داخل البرلمان الألمانيّ بعد أن نال النازيون على 230 مقعد في البرلمان بحيث أنهم أصبحوا أقوى حزب فيه.
- إزاء هذه الأزمة الوزارية الشديدة كلف الرئيس هندنبرغ هتلر بتشكيل حكومة جديدة يكون هو فيه رئيسا للحكومة.
كيفية التخفيف من أضرار العادة السرية النفسية.. ترك العزلة والاندماج مع الأسرة ورفاق الخير وعمل بعض النشاطات الخاصة التي تشغل وقت الفراغ
كيفية التخفيف من أضرار العادة السرية النفسية:
1- رغم كراهية العادة السرية من ناحية إسلامية إلا أنها ليست من الكبائر وليست تعني الزنا أو اللواط لذلك فإن إعطاء الشاب المسلم للعادة السرية موقفا فقهيا أكبر من حجمها الفقهي الطبيعي يؤدي إلى زيادة الإحساس والشعور بالذنب الأمر الذي يؤدي إلى عواقب نفسية وجسمية وخيمة.
1- رغم كراهية العادة السرية من ناحية إسلامية إلا أنها ليست من الكبائر وليست تعني الزنا أو اللواط لذلك فإن إعطاء الشاب المسلم للعادة السرية موقفا فقهيا أكبر من حجمها الفقهي الطبيعي يؤدي إلى زيادة الإحساس والشعور بالذنب الأمر الذي يؤدي إلى عواقب نفسية وجسمية وخيمة.
2- إذا كان الشاب لا يستطيع التوقف عن ممارسة العادة السرية فعلية أن لا يتعدى إلى أمور أخرى تؤدي إلى هلاكه إسلامياً وجسمياً ونفسياً ومن هذه الأمر مثلاً ارتكاب المعاصي والفواحش وترك الصلوات وغيرها.
3- على الشاب أن يترك العزلة ويندمج مع الأسرة ورفاق الخير وعمل بعض النشاطات الخاصة التي تشغل وقت الفراغ عنده.
4- إذا وصل الشاب أو الفتاة إلى عمر الزواج فعليهما التفكير في أيجاد حلول للمسارعة بأمر الزواج وهو أمر ليس بالصعب إذا بدأ الشاب في عمل قنوات تواصل مع أسرته وأقاربه ومع بعض العلماء والشيوخ الذي يتفق فيهم.
أما بالنسبة للفتاة فربما يختلف أمرها عن الشاب إلا أنه ليس معنى ذلك أن تجلس مكتوفة اليدين فكثير من الفتيات وبطريقة ذكية وغير معلنة هن اللاتي خططن لأمر زواجهن.
ولنا في قصة زوجة سيدنا موسى علية وعلى نبينا محمد أفضل الصلاة والسلام عبرة فهي التي عرضت على أبيها وبشكل غير مباشر الارتباط بسيدنا موسى ووفقها الله في هذا الأمر.
علاج العادة السرية بملء الوقت والفراغ.. الفراغ نقمة على الإنسان ومدعاة لدخول الشيطان
علاج العادة السرية بملء الوقت والفراغ:
إن أكبر نعمتين مغبون فيها بن آدم هما الصحة والفراغ كما جاء في الحديث.
إياك أن تدع ولو نصف ساعة دون أن يكون فيها شئ مفيد ونافع لدينك ولدنياك وإلا سيكون هذا الفراغ نقمة على الإنسان ومدعاة لدخول الشيطان إلى جوارحه مرة أخرى والعودة إلى ما لا تحمد عواقبه.
إن أكبر نعمتين مغبون فيها بن آدم هما الصحة والفراغ كما جاء في الحديث.
إياك أن تدع ولو نصف ساعة دون أن يكون فيها شئ مفيد ونافع لدينك ولدنياك وإلا سيكون هذا الفراغ نقمة على الإنسان ومدعاة لدخول الشيطان إلى جوارحه مرة أخرى والعودة إلى ما لا تحمد عواقبه.
الزواج المبكر للقضاء على العادة السرية.. يا معشر الشباب من استطاع منكم الباءة فليتزوج فانه أغض للبصر وأحصن للفرج
مهم جدا أن نقول للشاب احرص على الزواج المبكر.
وحاول إقناع والديك بذلك عصمة لك وحفاظا على دينك ونفسك وصحتك ومبادئك.
اختر ذات الدين ولا تخش المسئولية أو الطلاق السريع أو ما شابه ذلك من المفاهيم المضللة التي تقرأ وتسمع اليوم من الوسائل المختلفة وتسربت إلينا بسبب البعد عن الله وضعف الإيمان.
وابتعد كل البعد عن السافرة المتبرجة مدّعية التحرر، التي تبحث عن المال والسيارات وآخر الموضات ومنافسة الصديقات.
وللفتاة نقول ابتعدي أختي عن الزوج الدنيوي تارك الجماعات المجاهر بالمعاصي والفواحش والمفرّط في العبادات والمتساهل في المحرمات.
و لا ترفضي الزواج من الشاب الصالح حتى وان كنت صغيرة السن بحجة إتمام الدراسة أو غير ذلك ولا تنساقي وراء الشعارات المنادية باستقلاليّتك وتحرّرك وخروجك وسفورك.
فكل هذه الأنواع من الأزواج و الزوجات هي أنواع غير آمنة لحمل أمانة البيت والعرض والذريّةّ ولربما يدفع لا شعوريا إلى الخيانة أو الانفصال أو إلى الملل والانتقام والبحث عن غيرها أو غيره والخوض في مجال آخر من المعاصي والكبائر كالزنا أو البحث عن الزنا.
وحاول إقناع والديك بذلك عصمة لك وحفاظا على دينك ونفسك وصحتك ومبادئك.
اختر ذات الدين ولا تخش المسئولية أو الطلاق السريع أو ما شابه ذلك من المفاهيم المضللة التي تقرأ وتسمع اليوم من الوسائل المختلفة وتسربت إلينا بسبب البعد عن الله وضعف الإيمان.
وابتعد كل البعد عن السافرة المتبرجة مدّعية التحرر، التي تبحث عن المال والسيارات وآخر الموضات ومنافسة الصديقات.
وللفتاة نقول ابتعدي أختي عن الزوج الدنيوي تارك الجماعات المجاهر بالمعاصي والفواحش والمفرّط في العبادات والمتساهل في المحرمات.
و لا ترفضي الزواج من الشاب الصالح حتى وان كنت صغيرة السن بحجة إتمام الدراسة أو غير ذلك ولا تنساقي وراء الشعارات المنادية باستقلاليّتك وتحرّرك وخروجك وسفورك.
فكل هذه الأنواع من الأزواج و الزوجات هي أنواع غير آمنة لحمل أمانة البيت والعرض والذريّةّ ولربما يدفع لا شعوريا إلى الخيانة أو الانفصال أو إلى الملل والانتقام والبحث عن غيرها أو غيره والخوض في مجال آخر من المعاصي والكبائر كالزنا أو البحث عن الزنا.
أقنع والديك وليجدا فيك برهانا على تحمل مسئوليات الزواج حتى يقتنعا بطلبك ويساعداك على تحقيقه، افعل ذلك وتزوج قبل أن تذرف طاقاتك ومجهودك وتقعد بجوار زوجتك الشرعية لا تقوى على مجامعتها بالحلال وأنت راغب فيها وهي راغبة فيك وتحرم نفسك من الأجر والعصمة واللذة والمتعة الشيء الكثير.
وعلى أولياء الأمور أن يتقوا الله وأن يراعوا ذلك بتخفيض المهور وبمساعدة الأبناء على هذه الغاية السامية والتي يمكن أن تتحقق بعدة طرق منها بتجميع ما يصرف اليوم على الأبناء من الأمور التافهة أو الكمالية مثل (سيارة غالية الثمن أو السفر للخارج... وغير ذلك) ليتم تجميع ذلك من أجل مساعدة الابن على مصاريف الزواج وذلك بعد أن يكون قد زرع في الابن تحمل المسؤولية والتعامل مع الحياة تعاملا صحيحا.
وإن كانت الأسرة في ضائقة من العيش فليكن البحث عن الآسرة الكريمة التي تشتري الرجال الصالحين وليس همها مقدار المهر الذي يدفع لابنتهم. ولأولياء الأمور نقول افعلوا ذلك قبل أن تكونوا سببا في دفع أبناءكم وبناتكم إلى الحرام والفواحش.
وإن كانت الأسرة في ضائقة من العيش فليكن البحث عن الآسرة الكريمة التي تشتري الرجال الصالحين وليس همها مقدار المهر الذي يدفع لابنتهم. ولأولياء الأمور نقول افعلوا ذلك قبل أن تكونوا سببا في دفع أبناءكم وبناتكم إلى الحرام والفواحش.
وللشاب الذي يريد الزواج مبكرا وبصدق عصمة لدينه ونفسه نزف هذه البشرى آلتي جاءت في حديث المصطفى صلى الله عليه واله وسلم أن هناك ثلاثة حق على الله أن يعينهم وذكر منهم الشاب يريد الزواج من أجل العصمة.
ولا شك أن الزواج أقوى علاج لمحاربة الشهوة كما جاء عن الرسول صلى الله عليه واله وسلم "يا معشر الشباب من استطاع منكم الباءة فليتزوج فانه أغض للبصر وأحصن للفرج".
وهذه النصيحة آلتي يقولها كل عاقل إلى الشباب والفتيات من خلال التجربة والإدراك لدور الزواج في التنفيس المشروع للشهوة وأثر ذلك على وقاية الإنسان من الوقوع في المحرمات أو حتى النظر إلى المحرمات.
ولا شك أن الزواج أقوى علاج لمحاربة الشهوة كما جاء عن الرسول صلى الله عليه واله وسلم "يا معشر الشباب من استطاع منكم الباءة فليتزوج فانه أغض للبصر وأحصن للفرج".
وهذه النصيحة آلتي يقولها كل عاقل إلى الشباب والفتيات من خلال التجربة والإدراك لدور الزواج في التنفيس المشروع للشهوة وأثر ذلك على وقاية الإنسان من الوقوع في المحرمات أو حتى النظر إلى المحرمات.
علاج العادة السرية بقهر وساوس الشيطان الجنسية.. الوضوء والصلاة عند التهيج ومحاصرة الأفكار والخواطر وذكر الله كثيرا والاستعاذة به سبحانه من الشيطان الرجيم
وساوس الشيطان ليست بالأمر الواضح الذي يمكن لكل إنسان الانتباه إليه والحذر منه، ولا سيما لمن هو بعيد عن الله وغارق في شهواته.
حيث أن أسلوبه اللعين خزاه الله لا يدعو صراحة ويقول "تعال يا فلان ازن أو اشرب الخمر أو مارس العادة السرية".
ولكنه وبخبرته الطويلة مع بني آدم قد يأتي قائلا "لماذا لا ترى شيئا من هذه الأفلام التي يتكلم عنها الشباب من باب العلم بالشيء فقط، ولكي لا يقول عنك الآخرون بأنك متخلف، ولكي تكتسب خبرة جنسية جيدة تفيدك عند الزواج، خذ ... وشاهد فيلما واحدا ولن تكون هناك مشكلة".
ومن هذه الشرارة الصغيرة ستكون النار التي لن تخمد ولن تترك هذا المسكين إلا وهو غارق في بحور الشهوة المحرمة.
حيث أن أسلوبه اللعين خزاه الله لا يدعو صراحة ويقول "تعال يا فلان ازن أو اشرب الخمر أو مارس العادة السرية".
ولكنه وبخبرته الطويلة مع بني آدم قد يأتي قائلا "لماذا لا ترى شيئا من هذه الأفلام التي يتكلم عنها الشباب من باب العلم بالشيء فقط، ولكي لا يقول عنك الآخرون بأنك متخلف، ولكي تكتسب خبرة جنسية جيدة تفيدك عند الزواج، خذ ... وشاهد فيلما واحدا ولن تكون هناك مشكلة".
ومن هذه الشرارة الصغيرة ستكون النار التي لن تخمد ولن تترك هذا المسكين إلا وهو غارق في بحور الشهوة المحرمة.
إلا أن كشف ذلك سيصبح جد يسير إذا لجأ العبد إلى الله وسعى إلى طرد الشياطين ومرافقة الملائكة.
كما أن الوقاية من ذلك قد يسّرها رب العالمين وأوضحها رسول الهدى عليه (صلى الله عليه واله وسلم) وذلك بمجموعة من الأدعية والأذكار التي يقولها المسلم في اليوم والليلة عند الدخول والخروج من المنزل، عند النوم والاستيقاظ وعند كل تصرف يقوم به الإنسان يجدها في كتب الأدعية المتوفرة في المكتبات.
ليحفظ منها ما استطاع وليرددها دائما وسيجدها أن شاء الله خير معين له للتغلب على عدو الله وعدوه.
كما أن الوقاية من ذلك قد يسّرها رب العالمين وأوضحها رسول الهدى عليه (صلى الله عليه واله وسلم) وذلك بمجموعة من الأدعية والأذكار التي يقولها المسلم في اليوم والليلة عند الدخول والخروج من المنزل، عند النوم والاستيقاظ وعند كل تصرف يقوم به الإنسان يجدها في كتب الأدعية المتوفرة في المكتبات.
ليحفظ منها ما استطاع وليرددها دائما وسيجدها أن شاء الله خير معين له للتغلب على عدو الله وعدوه.
أمثلة لهذه الأذكار المأثورة عن الرسول صلى الله عليه واله وسلم للوقاية من الشيطان:
- قراءة آية الكرسي صباحا ومساء،(سور الإخلاص والمعوذتين) ثلاثا صباحا ومسا ء وبعد الصلوات.
- عند الدخول للمسجد (أعوذ بالله العظيم وبوجهه الكريم وسلطانه القديم من الشيطان الرجيم) تنحي الشيطان.
- عند الخروج من المسجد بعد الصلوات قل (اللهم اعصمني من الشيطان الرجيم).
- ذكر(اسم الله عند الأكل والشرب واللبس) تمنع الشيطان من الأكل والشرب مع الإنسان أو النظر إلى عوراته.
- عند الدخول للمنزل (بسم الله ولجنا وبسم الله خرجنا وعلى ربنا توكلنا) تمنع دخول الشياطين للمنزل.
- عند الخروج من المنزل (بسم الله، آمنت بالله، اعتصمت بالله، توكلت على الله، ولا حول ولا قوة إلا بالله) تنحّي الشيطان عنه طوال يومه.
- عند الدخول لبيت الخلاء (بسم الله أعوذ بالله من الخبث والخبائث).
- عند النوم (أعوذ بكلمات الله التامات من شر ما خلق) ثلاثا، وآخر آيتين من سورة البقرة، وآية الكرسي.
- (لا اله إلا الله وحده لا شريك له، له الملك وله الحمد يحي ويميت وهو على كل شئ قدير) مائة مرة في اليوم تكون حرزا من الشيطان من يومه حتى يمسي.
- ذكر الله كثيرا والاستعاذة به سبحانه من الشيطان الرجيم.
- قراءة سورة البقرة في المنزل.
- الوضوء والصلاة عند التهيج ومحاصرة الأفكار والخواطر فهما خير مخمد للشهوات.
إن ترك الكثير اليوم لهذه الأذكار وما شابهها كان من الأسباب الرئيسة في استحواذ الشيطان لعنه الله ومشاركته للإنسان في كل تصرفاته وأفعاله والشيطان يدعو إلى السوء والفحشاء.
علاج العادة السرية بمجاهدة النفس على أداء الصلوات الخمس في المساجد خاصة الفجر
ليحرص الممارس على ذلك حرصا شديدا ولا يتقاعس أو يتأخر في أدائها ، فإن أداءها في المسجد واجب أولا على الذكور وطهارة دائمة من الجنابة ثانيا.
بالإضافة إلى أن المرء يكون في مدرسة ميدانية لتعلّم الإيمان والصبر ومقاومة الشيطان كالذي يتعلم السباحة بممارستها في المسبح وليس بقراءة كتب عنها فقط.
ليجب داعي الله وليذهب إلى أقرب بيت من بيوت الله، ليلجأ إليه سبحانه ويطلب المساعدة والعون لقهر الأعداء والتغلب على الشهوات.
ولا يجعل للشيطان فرصة للدخول بينه وبين خالقه عند الوقوع فيها مرة أخرى بل ينهض بعد ممارستها فورا ويغتسل من الجنابة ثم يتوضأ للصلاة التي تليها ويستعد لأدائها في المسجد.
وبذلك سيجد أن معدل ممارستها قد بدأ في التناقص تلقائيا وبشكل ملحوظ.
بالإضافة إلى أن المرء يكون في مدرسة ميدانية لتعلّم الإيمان والصبر ومقاومة الشيطان كالذي يتعلم السباحة بممارستها في المسبح وليس بقراءة كتب عنها فقط.
ليجب داعي الله وليذهب إلى أقرب بيت من بيوت الله، ليلجأ إليه سبحانه ويطلب المساعدة والعون لقهر الأعداء والتغلب على الشهوات.
ولا يجعل للشيطان فرصة للدخول بينه وبين خالقه عند الوقوع فيها مرة أخرى بل ينهض بعد ممارستها فورا ويغتسل من الجنابة ثم يتوضأ للصلاة التي تليها ويستعد لأدائها في المسجد.
وبذلك سيجد أن معدل ممارستها قد بدأ في التناقص تلقائيا وبشكل ملحوظ.
وسائل وطرق القضاء على العادة السرية بالذكر والاستغفار والبعد عن المعاصي
للقضاء على العادة السرية ليلزم الممارس الدعاء والطلب من رب العزة والجلال ولا سيما في السجود (في صلاة نافلة آخر الليل أن أمكن) أن يعينه ويمنع عنه هذا البلاء وان ينصره على شيطانه ونفسه الأمارة بالسوء وأن يغنيه بالحلال عن الحرام وأن يغفر له ما بدر منه في حق نفسه وفي حق رب العزة والجلال، وليظهر له سبحانه الخضوع والذل والضعف والعجز عن مقاومة هذا العدو إلا بعونه وتوفيقه سبحانه وسيجد الله خير معين له متى ما كانت النية صادقة للاستقامة.
ومن هنا يمكن أن نلاحظ أن تقصير الكثيرين اليوم في اللجوء إلى الله عز وجل والقيام بما ذكر كان سببا رئيسا في انتشار الفواحش ومنها العادة السرية وعدم القدرة على مقاومتها.
ومن هنا يمكن أن نلاحظ أن تقصير الكثيرين اليوم في اللجوء إلى الله عز وجل والقيام بما ذكر كان سببا رئيسا في انتشار الفواحش ومنها العادة السرية وعدم القدرة على مقاومتها.
أمثلة لبعض الأدعية المأثورة للجهاد ضد النفس والهوى:
- (اللهم أعنّي على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك) يقال بعد كل صلاة فريضة.
- (اللهم إني أسألك الهدى والتقى والعفاف والغنى).
- (رب أعوذ بك من همزات الشياطين ، وأعوذ بك رب أن يحضرون).
- (اللهم حبب إلىّ الإيمان وزينه في قلبي، وكره إلىّ الكفر والفسوق والعصيان، واجعلني من الراشدين).
- (ربنا لا تزغ قلوبنا بعد إذ هديتنا وهب لنا من لدنك رحمة انك آنت الوهاب).
* (اللهم أغنني بحلالك عن حرامك، وبطاعتك عن معصيتك، وبفضلك عمّن سواك).
+ مرافقة الملائكة:
ليحرص دائما على أن تحفه وترافقه الملائكة وتدعو له وتستغفر وذلك بتحرّي أسباب وجودها في كل مكان يكون فيه، فهي لا تتواجد في مكان فيه صور ومجسمات أو في مجلس فيه منكرات كغناء أو رقص أو عدم طهارة أو بالتعرّي من اللباس أو عند مرافقة الشياطين له بتوفر شئ مما سبق.
ليحرص على وجودها معه بقيامه بالذكر والاستغفار والبعد عن المعاصي ولا شك انه بوجودهم معه سيستطيع (بأمر الله) محاربة الشياطين والنفس الأمارة وسيقلع عن العادة السرية.
وإذا تخيلنا واقع المنازل اليوم لأدركنا لماذا أصبحت مرتعا للشياطين وطاردة للملائكة مما يعد من الأسباب التي ساعدت في انتشار الفواحش.
أنواع العضلات.. العضلات الإرادية. العضلات اللاإرداية. عضلة القلب
تقسم العضلات إلى ثلاثة أنواع:
1- العضلات الإرادية:
وقد سميت هكذا لأنها تخضع في حركاتها لإرادة الإنسان.
كما أنها تدعى العضلات المخططة لأنها تبدو تحت المجهر على شكل خطوط ليفية.
ويطلق عليها بعض العلماء اسم العضلات الهيكلية نظراً لالتحامها بصفة أساسية على الهيكل العظمي للجسم.
2- العضلات اللاإرداية:
أي التي تتحرك بعيداً عن إرادة الإنسان.
ويطلق عليها اسم العضلات الملساء لأنها لا تبدي أية خطوط ليفية تحت المجهر.
وتوجد في الاعضاء التجويفية التي تتقلص آلياً مثل المعدة، الأمعاء، الأوعية الدموية، رحم المرأة، والجهاز البولي.
3- عضلة القلب:
وهي ذات خصائص وسطية بين النوعين الاوليين.
إذ هي لا إرداية ولكنها مخططة.
1- العضلات الإرادية:
وقد سميت هكذا لأنها تخضع في حركاتها لإرادة الإنسان.
كما أنها تدعى العضلات المخططة لأنها تبدو تحت المجهر على شكل خطوط ليفية.
ويطلق عليها بعض العلماء اسم العضلات الهيكلية نظراً لالتحامها بصفة أساسية على الهيكل العظمي للجسم.
2- العضلات اللاإرداية:
أي التي تتحرك بعيداً عن إرادة الإنسان.
ويطلق عليها اسم العضلات الملساء لأنها لا تبدي أية خطوط ليفية تحت المجهر.
وتوجد في الاعضاء التجويفية التي تتقلص آلياً مثل المعدة، الأمعاء، الأوعية الدموية، رحم المرأة، والجهاز البولي.
3- عضلة القلب:
وهي ذات خصائص وسطية بين النوعين الاوليين.
إذ هي لا إرداية ولكنها مخططة.
تكون العضلات وتطورها.. عضلات الهيكل الجذعية. عضلات الأطراف. العضلات الملساء. عضلة القلب
تنشأ عضلات الهيكل الجذعية من القسيمة العضلية المتوضعة على طول العمود الفقري.
بينما تنشأ عضلات الأطراف من الطبقة الوسطى التي تنشأ منها العظام.
أما العضلات الملساء فتنشأ عن خلايا الوريقة الوسطى الأولية الناشئة بدورها عن القسيمة العضلية.
وكذلك عضلة القلب فإنها تنشأ عن خلايا الوريقة الوسطى الأولية التي تدخل في تركيب الأنابيب التي ستشكل القلب.
بينما تنشأ عضلات الأطراف من الطبقة الوسطى التي تنشأ منها العظام.
أما العضلات الملساء فتنشأ عن خلايا الوريقة الوسطى الأولية الناشئة بدورها عن القسيمة العضلية.
وكذلك عضلة القلب فإنها تنشأ عن خلايا الوريقة الوسطى الأولية التي تدخل في تركيب الأنابيب التي ستشكل القلب.
العضلات الهيكلية.. ساكروبلازما. ساكروليما غشاء خلوي يحيط بالبروتوبلازم. غشاء فوق العضل يعمل على تقليل الاحتكاك العضلي أثناء الحركة
يغطي العظام مئات العضلات اللحمية، تتألف كل عضلة من حزم خلوية تعرف الواحدة منها باسم "الليف العضلي" الذي يتكون من:
- مادة حية وتسمى ساكروبلازما.
- غشاء خلوي يحيط بالبروتوبلازم يدعى ساكروليما.
يتصل هذا الغشاء من طرفيه الدائريين بنسيج ليفي يدعى "العضل الداخلي" وكل مجموعة الياف عضلية يحيط بها غشاء يدعى "حول العضل" يفصلها عن غيرها من المجموعات العضلية.
ويحيط بالعضلة غشاء آخر يدعى "فوق العضل"، يعمل هذا الغشاء على تقليل الاحتكاك العضلي أثناء الحركة.
إن مجموعة عضلات تتوضع مع بعضها البعض في حيز واحد وتنفصل عن مجموعة عضلات أخرى بواسطة حاجز عضلي وكل حاجز يلتصق بالعظم وباللفافة العميقة المحيطة بالعضلات.
- مادة حية وتسمى ساكروبلازما.
- غشاء خلوي يحيط بالبروتوبلازم يدعى ساكروليما.
يتصل هذا الغشاء من طرفيه الدائريين بنسيج ليفي يدعى "العضل الداخلي" وكل مجموعة الياف عضلية يحيط بها غشاء يدعى "حول العضل" يفصلها عن غيرها من المجموعات العضلية.
ويحيط بالعضلة غشاء آخر يدعى "فوق العضل"، يعمل هذا الغشاء على تقليل الاحتكاك العضلي أثناء الحركة.
إن مجموعة عضلات تتوضع مع بعضها البعض في حيز واحد وتنفصل عن مجموعة عضلات أخرى بواسطة حاجز عضلي وكل حاجز يلتصق بالعظم وباللفافة العميقة المحيطة بالعضلات.
الوحدة الحركية للعضلة.. الخلية العصبية (العصبون) والألياف العصبية. الصفيحة الحركية تنقل التأثيرات العصبية من الليف العصبي إلى ساكروبلازم الليف العضلي فيحدث الرجفان العضلي
إذا كانت الوحدة البنائية للعضلة هي الليف العضلي، فإن الوحدة الوظيفية هي الوحدة الحركية التي تتكون من الخلية العصبية والألياف العصبية التي تغذيها هذه الخلية.
والخلية العصبية (العصبون) يكون جسمها في الجهاز العصبي المركزي ويخرج منه محور وسطي طويل يسير مع مئات المحاور العصبية التي تدخل إلى العضلة.
وبعد دخولها العضلة يتفرع المحور إلى تفرعات نهائية قد تصل الألفين حتى يصبح لكل ليف عضلي ليف عصبي يغذيه.
وينتهي الليف العصبي "بـ الصفيحة الحركية" التي تشبه القطب الكهربائي وهي تقوم بنقل التأثيرات العصبية من الليف العصبي إلى ساكروبلازم الليف العضلي فيحدث الرجفان العضلي، وجميع الألياف العضلية تستجيب للتأثير العصبي كوحدة واحدة.
وعندما ينقبض الليف العضلي فإنه ينقص من طوله بمعدل النصف أو الثلثين.
وهذا يؤدي إلى حقيقة أن معدل الحركة يعتمد على طول الالياف العضلية، وأن القوة الناتجة تعتمد على عدد الوحدات الحركية التي استجابت للتأثير العصبي.
والخلية العصبية (العصبون) يكون جسمها في الجهاز العصبي المركزي ويخرج منه محور وسطي طويل يسير مع مئات المحاور العصبية التي تدخل إلى العضلة.
وبعد دخولها العضلة يتفرع المحور إلى تفرعات نهائية قد تصل الألفين حتى يصبح لكل ليف عضلي ليف عصبي يغذيه.
وينتهي الليف العصبي "بـ الصفيحة الحركية" التي تشبه القطب الكهربائي وهي تقوم بنقل التأثيرات العصبية من الليف العصبي إلى ساكروبلازم الليف العضلي فيحدث الرجفان العضلي، وجميع الألياف العضلية تستجيب للتأثير العصبي كوحدة واحدة.
وعندما ينقبض الليف العضلي فإنه ينقص من طوله بمعدل النصف أو الثلثين.
وهذا يؤدي إلى حقيقة أن معدل الحركة يعتمد على طول الالياف العضلية، وأن القوة الناتجة تعتمد على عدد الوحدات الحركية التي استجابت للتأثير العصبي.
العضلات الملساء.. جدارن الأعضاء التجويفية كالجهاز الهضمي والبولي والأوعية الدموية. تضييق التجويف وتقصيره
إن الألياف العضلية الملساء أقصر وأدق من الألياف المخططة، ولا تلتحم على العظم، وإنما توجد في جدارن الأعضاء التجويفية كالجهاز الهضمي والبولي والأوعية الدموية.
وهي تتوضع في طبقتين:
- طبقة داخلية دائرية الشكل تعمل على تضييق التجويف.
- طبقة خارجية طولية الشكل تعمل على تقصير التجويف وبالتالي اتساعه.
وهي تتوضع في طبقتين:
- طبقة داخلية دائرية الشكل تعمل على تضييق التجويف.
- طبقة خارجية طولية الشكل تعمل على تقصير التجويف وبالتالي اتساعه.
عضلة القلب.. أليافها تسير معاً لتشكل شبكة من التفرعات المتتابعة. أليافها مخططة ولكنها إرادية
تختلف عضلة القلب عن العضلات الملساء والعضلات الهيكلية بكون أليافها تسير معاً لتشكل شبكة من التفرعات المتتابعة.
ولهذا يمكنها التقلص بصفة جماعية.
كما تختلف عضلة القلب عن السابقتين بكون أليافها مخططة ولكنها إرادية.
إن الانقباض في العضلات الملساء بطيء ومنتظم، بينما هو في العضلات المخططة سريع ومتقطع.
أما عضلة القلب فتنبض بانتظام بمعدل 70 - 80 مرة في الدقيقة.
ولهذا يمكنها التقلص بصفة جماعية.
كما تختلف عضلة القلب عن السابقتين بكون أليافها مخططة ولكنها إرادية.
إن الانقباض في العضلات الملساء بطيء ومنتظم، بينما هو في العضلات المخططة سريع ومتقطع.
أما عضلة القلب فتنبض بانتظام بمعدل 70 - 80 مرة في الدقيقة.
ارتباط العضلات الهيكلية.. الالتحام بالعظام بواسطة نهايات الساركوليما أو بواسطة خيوط متينة ليفية تتحد مع بعضها لتؤلف الوتر أو الصفاق
إن جل العضلات الهيكلية ملتحمة بالعظام.
إلا أن هذا الارتباط لا يتم بواسطة الألياف اللحمية نفسها، وإنما يتم بواسطة نهايات الساركوليما أو بواسطة خيوط متينة ليفية تتحد مع بعضها لتؤلف الوتر أو الصفاق (اللفافة).
وقد اصطلح على تسمية الارتباط القريب (الجذري) في الأطراف باسم "المصدر" والارتباط البعيد (الطرفي) باسم "المرتكز".
كما أن البعض يطلق على الإرتباط القريب باسم "النهاية الثابتة" وعلى الارتباط البعيد اسم "النهاية المتحركة".
إلا أن هذا الارتباط لا يتم بواسطة الألياف اللحمية نفسها، وإنما يتم بواسطة نهايات الساركوليما أو بواسطة خيوط متينة ليفية تتحد مع بعضها لتؤلف الوتر أو الصفاق (اللفافة).
وقد اصطلح على تسمية الارتباط القريب (الجذري) في الأطراف باسم "المصدر" والارتباط البعيد (الطرفي) باسم "المرتكز".
كما أن البعض يطلق على الإرتباط القريب باسم "النهاية الثابتة" وعلى الارتباط البعيد اسم "النهاية المتحركة".
تصنيف العضلات.. عضلات الهيكل المحوري. العمود الفقري. الرأس والرقبة. الصدر. البطن. عضلات الأطراف
تقسم العضلات إلى مجموعتين رئيسيتين هما:
عضلات الهيكل المحوري وتشمل:
1- عضلات العمود الفقري.
2- عضلات الرأس والرقبة.
3- عضلات الصدر.
4- عضلات البطن.
عضلات الأطراف وتشمل:
1- عضلات الطرف العلوي.
2- عضلات الطرف السفلي.
وقد أطلق على العضلات أسماء تتناسب وخصائصها المتنوعة، فمنها ما سمي حسب شكله ومنها ما سمي حسب حجمه أو موقع أو وظيفته.
عضلات الهيكل المحوري وتشمل:
1- عضلات العمود الفقري.
2- عضلات الرأس والرقبة.
3- عضلات الصدر.
4- عضلات البطن.
عضلات الأطراف وتشمل:
1- عضلات الطرف العلوي.
2- عضلات الطرف السفلي.
وقد أطلق على العضلات أسماء تتناسب وخصائصها المتنوعة، فمنها ما سمي حسب شكله ومنها ما سمي حسب حجمه أو موقع أو وظيفته.
جوانب تعليمية يوفرها مركز جدة للتوحد.. مهارات مهنية. التربية البدنية. مهارات التخاطب. الفنون والكمبيوتر
جوانب تعليمية يوفرها مركز جدة للتوحد:
- مهارات التخاطب.
- مهارات التخاطب.
- الفنون.
- الكمبيوتر.
- التربية البدنية.
- مهارات مهنية.
- رحلات خارجية.
المرحلة العملية الوظيفية في مركز جدة للتوحد.. تعليم والمهارات المهنية والإدارة المنزلية ومهارات التواصل مع البيئة الخارجية والمهارات الاستقلالية
المرحلة العملية الوظيفية في مركز جدة للتوحد:
تتراوح أعمار الأطفال في هذه المرحلة بين 12-16 سنة.
ويتم التركيز في هذه المرحلة تعليمهم التعليمية والعمليه، والمهارات المهنية، والإدارة المنزلية، ومهارات التواصل مع البيئة الخارجية، والمهارات الاستقلالية، على نطاق أوسع من السابق.
وذلك لتمكينهم من الاعتماد على الذات وان يصبحوا أعضاء فاعلين في محيط العائلة والمجتمع.
كما يهدف البرنامج أيضا إلى مساعدتهم على الاستمتاع بالنشاطات المتوفرة لهم وتمكينهم من تطبيق المهارات التي تعلموها في المركز باستقلالية.
تتراوح أعمار الأطفال في هذه المرحلة بين 12-16 سنة.
ويتم التركيز في هذه المرحلة تعليمهم التعليمية والعمليه، والمهارات المهنية، والإدارة المنزلية، ومهارات التواصل مع البيئة الخارجية، والمهارات الاستقلالية، على نطاق أوسع من السابق.
وذلك لتمكينهم من الاعتماد على الذات وان يصبحوا أعضاء فاعلين في محيط العائلة والمجتمع.
كما يهدف البرنامج أيضا إلى مساعدتهم على الاستمتاع بالنشاطات المتوفرة لهم وتمكينهم من تطبيق المهارات التي تعلموها في المركز باستقلالية.
المرحلة التنموية في مركز جدة للتوحد.. تعلم مهارات التواصل والعناية بالذات والمهارات الاجتماعية والسلوكية والادراكيه ومهارات اللعب وبعض مبادئ القراءة والحساب والكتابة وفقا لقدراته
المرحلة التنموية في مركز جدة للتوحد:
يلتحق بالمرحلة التنموية في مركز جدة للتوحد الأطفال الذين تتراوح أعمارهم ما بين 6-12 سنة.
ويكون الطفل قد أمضى عاما على الأقل في المركز عند بلوغ هذه المرحلة.
ويستمر الطفل في تعلم مهارات التواصل والعناية بالذات والمهارات الاجتماعية والسلوكية والإدراكية ومهارات اللعب.
هذا إلى جانب تحضيره لتلقي بعض مبادئ القراءة والحساب والكتابة وفقا لقدراته.
يلتحق بالمرحلة التنموية في مركز جدة للتوحد الأطفال الذين تتراوح أعمارهم ما بين 6-12 سنة.
ويكون الطفل قد أمضى عاما على الأقل في المركز عند بلوغ هذه المرحلة.
ويستمر الطفل في تعلم مهارات التواصل والعناية بالذات والمهارات الاجتماعية والسلوكية والإدراكية ومهارات اللعب.
هذا إلى جانب تحضيره لتلقي بعض مبادئ القراءة والحساب والكتابة وفقا لقدراته.
مرحلة الإعداد في مركز جدة للتوحد.. تعلم مهارات الانتباه والتواصل البصري والاستجابة لاسمه والمهارات الاجتماعية ومهارات التواصل والمهارات الادراكيه والعناية بالذات
مرحلة الإعداد في مركز جدة للتوحد:
يبدأ العمل مع الأطفال المستجدين والذين تتراوح أعمارهم بين ثلاث (3) وثمان (8) سنوات.
ويمضي الأطفال سنة أو سنتان في هذه المرحلة وفقا لمدى قدرتهم على اجتياز متطلباتها، ويكون التدريب خلالها فرديا.
ويتعلم الطفل في هذه المرحلة مهارات الانتباه والتواصل البصري والاستجابة لاسمه.
يلي ذلك الانتقال إلى جدول نظام تعليمي ويبدأ الطفل في تعلم المهارات الاجتماعية ومهارات التواصل والمهارات الإدراكية، والعناية بالذات، وتنمية المهارات الحركية الدقيقة والمهارات السلوكية.
وتهدف هذه المرحلة إلى إعداد الطفل للعمل ضمن مجموعة وتمكينه من متابعة نظام تعليمي وتربوي منظم والتحسين من سلوكه وقدراته.
يبدأ العمل مع الأطفال المستجدين والذين تتراوح أعمارهم بين ثلاث (3) وثمان (8) سنوات.
ويمضي الأطفال سنة أو سنتان في هذه المرحلة وفقا لمدى قدرتهم على اجتياز متطلباتها، ويكون التدريب خلالها فرديا.
ويتعلم الطفل في هذه المرحلة مهارات الانتباه والتواصل البصري والاستجابة لاسمه.
يلي ذلك الانتقال إلى جدول نظام تعليمي ويبدأ الطفل في تعلم المهارات الاجتماعية ومهارات التواصل والمهارات الإدراكية، والعناية بالذات، وتنمية المهارات الحركية الدقيقة والمهارات السلوكية.
وتهدف هذه المرحلة إلى إعداد الطفل للعمل ضمن مجموعة وتمكينه من متابعة نظام تعليمي وتربوي منظم والتحسين من سلوكه وقدراته.
البرنامج التعليمي في مركز جدة للتوحد.. التعرف على الطفل وتقويم قدراته على تعلم القراءة والمهارات الادراكيه وتطور قدراته اللغوية واعتماده على نفسه والمهارات الحركية الدقيقة
يعمل مركز جدة للتوحد على وضع برنامج خاص لمدة ساعة واحدة يوميا في حصة فردية وعلى مدى أسبوعين، ليتم التعرف على الطفل، وتقويم قدراته على تعلم القراءة والمهارات الإدراكية، وتطور قدراته اللغوية، واعتماده على نفسه، والمهارات الحركية الدقيقة، والمهارات السلوكية والاجتماعية.
واستنادا على نتائج هذا التقويم تتم صياغة الأهداف التعليمية وتحديد البرنامج الذي يخدم هذه الأهداف.
ثم تتزايد فترة بقاء الطفل في المركز إلى حد الدوام الكامل في مجموعات قد تضم ثلاثة إلى أربعة أطفال كحد أقصى ويخصص للمجموعة معلمة أساسية ومساعدة واحدة لها كحد أدنى.
واستنادا على نتائج هذا التقويم تتم صياغة الأهداف التعليمية وتحديد البرنامج الذي يخدم هذه الأهداف.
ثم تتزايد فترة بقاء الطفل في المركز إلى حد الدوام الكامل في مجموعات قد تضم ثلاثة إلى أربعة أطفال كحد أقصى ويخصص للمجموعة معلمة أساسية ومساعدة واحدة لها كحد أدنى.
الجدول اليومي بمعهد التربية الفكرية بشرق الرياض.. وضع الطلاب في جو روتيني يوضح للطالب ما هو مطلوب منه بشكل مبسط وحسب قدرات كل مهم
الجدول اليومي بمعهد التربية الفكرية بشرق الرياض:
يتم اعتماد جدول يومي ثابت يهدف إلى وضع الطلاب في جو روتيني يوضح للطالب ما هو مطلوب منه بشكل مبسط وحسب قدرات كل طالب.
كما تم استحداث برنامج لوجبة الإفطار يعتمد على نظام البوفيه المفتوح.
حيث تتكون الوجبة من خضار وفواكه فقط، وقد لوحظ استفادة الطلاب من هذا النظام الجديد.
يتم اعتماد جدول يومي ثابت يهدف إلى وضع الطلاب في جو روتيني يوضح للطالب ما هو مطلوب منه بشكل مبسط وحسب قدرات كل طالب.
كما تم استحداث برنامج لوجبة الإفطار يعتمد على نظام البوفيه المفتوح.
حيث تتكون الوجبة من خضار وفواكه فقط، وقد لوحظ استفادة الطلاب من هذا النظام الجديد.
شروط وإجراءات القبول في أكاديمية التربية الخاصة.. تشخيص اضطراب التوحد بالتعاون مع معهد أبحاث التوحد بالولايات المتحدة الأمريكية
شروط وإجراءات القبول في أكاديمية التربية الخاصة:
1- تقديم استمارة طلب التحاق الطفل بالبرنامج.
1- تقديم استمارة طلب التحاق الطفل بالبرنامج.
2- إجراء مقابلة أولية للطفل مع ولي الأمر.
3- تشخيص اضطراب التوحد بالتعاون مع معهد أبحاث التوحد بالولايات المتحدة الأمريكية.
4- بعد التأكد من تشخيص الحالة وانطباق الشروط يتم قبول الطفل والحاقة بالمستوى الناسب لدرجة إعاقته.
عدد الأطفال بالفصل في أكاديمية التربية الخاصة.. الحاجة إلى مساحة كافية لممارسة الأنشطة التعليمية والتدريبية
عدد الأطفال بالفصل في أكاديمية التربية الخاصة:
لحاجة الأطفال التوحديين إلى مساحة كافية لممارسة الأنشطة التعليمية والتدريبية المختلفة، فإن عدد الأطفال في الأكاديمية لا يزيد عن 5 أطفال في كل فصل دراسي كحد أقصى مع مراعاة حجم الغرفة ودرجة الإعاقة.
لحاجة الأطفال التوحديين إلى مساحة كافية لممارسة الأنشطة التعليمية والتدريبية المختلفة، فإن عدد الأطفال في الأكاديمية لا يزيد عن 5 أطفال في كل فصل دراسي كحد أقصى مع مراعاة حجم الغرفة ودرجة الإعاقة.
برنامج مركز جدة للتوحد.. الجمعية الفيصلية الخيرية النسوية بجدة لتقديم أفضل البرامج التربوية والدعم الأسري للأطفال التوحديين
برنامج مركز جدة للتوحد:
يعتبر هذا مركز جدة للتوحد الأول من نوعه في المملكة العربية السعودية.
حيث قامت بتنفيذه الجمعية الفيصلية الخيرية النسوية بجدة عام 1993.
ويعتبر المركز من المؤسسات الهامة والرائدة التي تقدم أفضل البرامج التربوية والدعم الأسري للأطفال التوحديين.
يعتبر هذا مركز جدة للتوحد الأول من نوعه في المملكة العربية السعودية.
حيث قامت بتنفيذه الجمعية الفيصلية الخيرية النسوية بجدة عام 1993.
ويعتبر المركز من المؤسسات الهامة والرائدة التي تقدم أفضل البرامج التربوية والدعم الأسري للأطفال التوحديين.
إجراءات القبول في مركز جدة للتوحد.. تجميع المعلومات المتعلقة بنمو الطفل وحالته الصحية ووضعه الأسرى وتاريخه الدراسي وجوانب سلوكه اليومي
إجراءات القبول في مركز جدة للتوحد:
- عقد اجتماع بين الأخصائية الاجتماعية ووالدي الطفل لمراجعة كافة التقارير الصحية والاختبارات النفسية السابقة عن حالة الطفل.
- عقد اجتماع بين الأخصائية الاجتماعية ووالدي الطفل لمراجعة كافة التقارير الصحية والاختبارات النفسية السابقة عن حالة الطفل.
- تجميع المعلومات المتعلقة بنمو الطفل وحالته الصحية ووضعه الأسرى وتاريخه الدراسي وجوانب سلوكه اليومي، ووضع تقرير شامل عن حالة الطفل.
- قبول الطفل في حال كانت نتائج تقارير الأخصائية الاجتماعية تتوافق مع شروط القبول التي يحددها المركز مع وجود السعة اللازمة لذلك.
- تشترط سياسة المركز مشاركة ذوي الطفل مشاركة فعالة من خلال الاجتماعات الدورية واجتماعات المساندة والحلقات التدريبية والزيارات التي يحددها المركز داخل المركز أو في المنزل واجتماع وضع الخطة التربوية الفردية.
محتويات البرنامج بمعهد التربية الفكرية بشرق الرياض.. مجموعة مهارات التواصل. المهارات الاستقلالية. المهارات ماقبل الأكاديمية. المهارات الأكاديمية
يتم استخدام برنامج TEACCH الذي يعتمد على تنظيم البيئة الصفية والمدرسية بما يسهل على الطلاب التوا صل والتفاعل في هذه البيئة.
ويتم إعداد برنامج تربوي فردي لكل تلميذ بعد أن يقسمهم المعلم بشكل غير رسمي إلى أربعة مجموعات حسب قدراتهم:
1- مجموعة مهارات التواصل:
وتضم الطلاب الذين يحتاجون تدريبا على التواصل بشكل مكثف لحاجتهم للتدرب على هذا الجانب.
بالإضافة إلى تدريبهم على المهارات الاستقلالية ا لبسيطة.
2- مجموعة المهارات الاستقلالية:
ويتم في هذه المجموعة تدريب الطلاب بشكل مكثف على مهارات العناية بالذات.
بالإضافة إلى بعض المهارات الحسية والادراكية.
3- مجموعة المهارات ماقبل الأكاديمية:
ومن خلال هذه المجموعة يتم تهيئة الطالب للتعرف على المهارات الأكاديمية.
ويتم تدريبهم على المهارات الادراكية والاجتماعية ومهارات التعرف والتطابق والتصنيف.
4- مجموعة المهارات الأكاديمية:
ويتم في هذه المجموعة تدريب الطلاب على المهارات الأكاديمية.
كما يتم استخدام بعض مناهج التعليم العام لبعض الطلاب حسب قدراتهم.
ويتم ضمن البرنامج تقديم بعض المهارات الرياضية والتربية الفنية.
ويزود الطلاب ببرنامج تدريبي لعلاج عيوب النطق والكلام.
ويعتمد البرنامج أيضاً على برامج خاصة للزيارات والرحلات، تتم من خلاله مراعاة اختيار الأماكن المناسبة للطلاب كالأسواق والمطاعم في خطوة تهدف إلى إدماجهم في المجتمع.
ويتم إعداد برنامج تربوي فردي لكل تلميذ بعد أن يقسمهم المعلم بشكل غير رسمي إلى أربعة مجموعات حسب قدراتهم:
1- مجموعة مهارات التواصل:
وتضم الطلاب الذين يحتاجون تدريبا على التواصل بشكل مكثف لحاجتهم للتدرب على هذا الجانب.
بالإضافة إلى تدريبهم على المهارات الاستقلالية ا لبسيطة.
2- مجموعة المهارات الاستقلالية:
ويتم في هذه المجموعة تدريب الطلاب بشكل مكثف على مهارات العناية بالذات.
بالإضافة إلى بعض المهارات الحسية والادراكية.
3- مجموعة المهارات ماقبل الأكاديمية:
ومن خلال هذه المجموعة يتم تهيئة الطالب للتعرف على المهارات الأكاديمية.
ويتم تدريبهم على المهارات الادراكية والاجتماعية ومهارات التعرف والتطابق والتصنيف.
4- مجموعة المهارات الأكاديمية:
ويتم في هذه المجموعة تدريب الطلاب على المهارات الأكاديمية.
كما يتم استخدام بعض مناهج التعليم العام لبعض الطلاب حسب قدراتهم.
ويتم ضمن البرنامج تقديم بعض المهارات الرياضية والتربية الفنية.
ويزود الطلاب ببرنامج تدريبي لعلاج عيوب النطق والكلام.
ويعتمد البرنامج أيضاً على برامج خاصة للزيارات والرحلات، تتم من خلاله مراعاة اختيار الأماكن المناسبة للطلاب كالأسواق والمطاعم في خطوة تهدف إلى إدماجهم في المجتمع.
معلمو البرنامج بمعهد التربية الفكرية بشرق الرياض.. حملة البكالوريوس في التربية الخاصة
معلمو البرنامج بمعهد التربية الفكرية بشرق الرياض:
يتم اختيار المعلمين من حملة البكالوريوس في التربية الخاصة مع خبرة لاتقل عن سنتين.
ثم يخضعون لدورات تدريبية وورش عمل مكثفة في مجال التوحد لتلبية احتياجات الطلاب التوحديين.
يتم اختيار المعلمين من حملة البكالوريوس في التربية الخاصة مع خبرة لاتقل عن سنتين.
ثم يخضعون لدورات تدريبية وورش عمل مكثفة في مجال التوحد لتلبية احتياجات الطلاب التوحديين.
إجراءات القبول بمعهد التربية الفكرية بشرق الرياض.. اللجنة الاستشارية التخصصية للتوحد والاضطرابات السلوكية التابعة للأمانة العامة للتربية الخاصة
يتم قبول الطلاب في البرنامج بعد إجراء مقابلة للطالب برفقة ولي أمره من قبل اللجنة الاستشارية التخصصية للتوحد والاضطرابات السلوكية التابعة للأمانة العامة للتربية الخاصة بوزارة المعارف.
وتشمل هذه اللجنة:
- طبيب أعصاب الأطفال الذي يقدم تقريرآ عن حالة الطفل
- الأخصائي النفسي الذي يجري بعض الاختبارات والقوائم على الطفل
- معلم التربية الخاصة الذي يخضع الطفل لديه للملاحظة لمدة فصل دراسي بالتعاون مع الأخصائي النفسي.
وبعد انتهاء الفصل الدراسي تتم كتابة تقرير متكامل عن حالة الطفل وقدراته المتباينة تتم مناقشتها من أعضاء الفريق الذي يضم أيضا ولي أمر الطفل وأخصائي النطق والمرشد الطلابي.
وتشمل هذه اللجنة:
- طبيب أعصاب الأطفال الذي يقدم تقريرآ عن حالة الطفل
- الأخصائي النفسي الذي يجري بعض الاختبارات والقوائم على الطفل
- معلم التربية الخاصة الذي يخضع الطفل لديه للملاحظة لمدة فصل دراسي بالتعاون مع الأخصائي النفسي.
وبعد انتهاء الفصل الدراسي تتم كتابة تقرير متكامل عن حالة الطفل وقدراته المتباينة تتم مناقشتها من أعضاء الفريق الذي يضم أيضا ولي أمر الطفل وأخصائي النطق والمرشد الطلابي.
عدد االطلاب بمعهد التربية الفكرية بشرق الرياض
بدأ برنامج معهد التربية الفكرية بشرق الرياض أولا بفصل واحد تواجد فيه 5 تلاميذ مع اثنين من المدرسين.
ثم تزايدت عدد الفصول لتصل إلى 12 فصل حتى هذا العام.
وقد بلغ عدد الطلاب المسجلين خلال الفصل الدراسي الأول 1423/1424 - 2002/2003م، (37) طالبا.
ويوجد حوالي 7 طلاب على قائمة الانتظار.
ثم تزايدت عدد الفصول لتصل إلى 12 فصل حتى هذا العام.
وقد بلغ عدد الطلاب المسجلين خلال الفصل الدراسي الأول 1423/1424 - 2002/2003م، (37) طالبا.
ويوجد حوالي 7 طلاب على قائمة الانتظار.
برنامج معهد التربية الفكرية بشرق الرياض.. تلقي دورة تدريبية في مركز الكويت للتوحد
برنامج معهد التربية الفكرية بشرق الرياض:
بدأ هذا البرنامج عام 1998 من خلال إرسال عدد من معلمي التربية الخاصة في معهد التربية الفكرية بشرق الرياض إلى دولة الكويت لتلقي دورة تدريبية في مركز الكويت للتوحد.
وقد سبق تلك الخطوة إلحاقهم بدورة تدريبية في الرياض لمدة أسبوع لتأهيلهم للعمل مع حالات التوحد.
بدأ هذا البرنامج عام 1998 من خلال إرسال عدد من معلمي التربية الخاصة في معهد التربية الفكرية بشرق الرياض إلى دولة الكويت لتلقي دورة تدريبية في مركز الكويت للتوحد.
وقد سبق تلك الخطوة إلحاقهم بدورة تدريبية في الرياض لمدة أسبوع لتأهيلهم للعمل مع حالات التوحد.
أهداف برنامج أكاديمية التربية الخاصة.. التشخيص والقياس. التربية والتأهيل. المهارات اليدوية. التدريب على رأس العمل
أهداف برنامج أكاديمية التربية الخاصة:
1. التشخيص والقياس:
ويهدف إلى تشخيص جميع الحالات تشخيصا دقيقا قدر الإمكان لتحديد درجة ونوع الإعاقة ومستوى الأداء الحالي للطفل.
1. التشخيص والقياس:
ويهدف إلى تشخيص جميع الحالات تشخيصا دقيقا قدر الإمكان لتحديد درجة ونوع الإعاقة ومستوى الأداء الحالي للطفل.
2. التربية والتأهيل:
ويتم عن طريق تدريب الطفل وتأهيله على عدد من المهارات، مع مراعاة الفروق الفردية والاحتياجات الخاصة بكل طفل على حدة، مثل:
- التواصل اللفظي وغير اللفظي.
- مهارات الاعتماد على النفس.
- مهارات التواصل الاجتماعي.
- تعديل السلوك غير المرغوب.
3. المهارات اليدوية:
ويتم إعداد برامج تدريب مهني لمساعدة الأطفال على تكوين مهارات عملية.
4. التدريب على رأس العمل:
عن طريق إعداد وتنظيم دورات تدريبية للمعلمين والمساعدين والعاملين ذوي الصلة بالأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة، وكذلك إعداد برامج أسرية متكاملة تشتمل على دورات عالية التخصص في طريقة التعامل مع الأطفال التوحديين، من خلال الاستفادة من وسائل التوعية المختلفة( أفلام فيديو، نشرات، ندوات، وخلافه ....).
مكونات برنامج أكاديمية التربية الخاصة.. النشاط الأكاديمي. النشاط الفني. النشاط الاجتماعي والترفيهي
مكونات برنامج أكاديمية التربية الخاصة:
1- النشاط الأكاديمي:
يشتمل على مبادئ التربية الإسلامية، مبادئ الرياضيات، مبادئ العلوم، المحادثة،والقراءة والكتابة بهدف تنمية المهارات الأكاديمية لدى الطفل (مع مراعاة الفروق الفردية).
1- النشاط الأكاديمي:
يشتمل على مبادئ التربية الإسلامية، مبادئ الرياضيات، مبادئ العلوم، المحادثة،والقراءة والكتابة بهدف تنمية المهارات الأكاديمية لدى الطفل (مع مراعاة الفروق الفردية).
2- النشاط الفني:
يشتمل على تنمية وتطوير القدرات الفنية لدى الأطفال وتكثيف عمليات الرسم، والتلوين، والتشكيل، وتنمية المهارات الفنية المختلفة.
3- النشاط الاجتماعي والترفيهي:
تحتوي الأنشطة الاجتماعية والترفيهية على أنشطة منظمة مثل الألعاب الرياضية المختلفة، وأنشطة حرة مثل السباحة، ألعاب التسلية، الأناشيد، الرحلات، وتنظيم المسابقات المحفزة بهدف تنمية مهارات شغل وقت الفراغ والمهارات الاجتماعية.
برنامج مركز والدة الأمير فيصل بن فهد للتوحد.. تقديم خدمات تربوية متكاملة للأطفال التوحديين لتطوير قدراتهم والارتقاء بها إلى أقصى قدر ممكن لتسهيل انخراطهم بالمجتمع
برنامج مركز والدة الأمير فيصل بن فهد للتوحد:
تأسس مركز والدة الأمير فيصل بن فهد للتوحد في مدينة الرياض عام 1999 م.
ويهدف المركز إلى تقديم خدمات تربوية متكاملة للأطفال التوحديين لتطوير قدراتهم والارتقاء بها إلى أقصى قدر ممكن.
وذلك لتسهيل انخراطهم بالمجتمع.
تأسس مركز والدة الأمير فيصل بن فهد للتوحد في مدينة الرياض عام 1999 م.
ويهدف المركز إلى تقديم خدمات تربوية متكاملة للأطفال التوحديين لتطوير قدراتهم والارتقاء بها إلى أقصى قدر ممكن.
وذلك لتسهيل انخراطهم بالمجتمع.
شروط الالتحاق بمركز والدة الأمير فيصل بن فهد للتوحد.. إرفاق تقرير طبي عام عن حالة الطفل من أخصائي مخ وأعصاب وأخصائي نفسي وطبيب أطفال
شروط الالتحاق بمركز والدة الأمير فيصل بن فهد للتوحد:
- تحديد موعد مع الأخصائية الاجتماعية لإجراء مقابلة مبدئية مع الأهل.
- تحديد موعد مع الأخصائية الاجتماعية لإجراء مقابلة مبدئية مع الأهل.
- تعبئة استمارة تسجيل الطفل للالتحاق بالمركز.
- تجهيز ملف للطفل يحتوي على صورة لكل من شهادة الميلاد وبطاقة العائلة وجواز السفر وشهادة التطعيم، وإحضار 6 صور شمسية للطفل.
- إرفاق تقرير طبي عام عن حالة الطفل من أخصائي مخ وأعصاب، وأخصائي نفسي وطبيب أطفال.
- بعد استكمال المتطلبات السابقة يتم تحديد موعد مع فريق التشخيص في المركز.
محتويات برنامج مركز والدة الأمير فيصل بن فهد للتوحد.. توفير مركز معلومات حول التوحد وتقديم مهارات مهنية وتطوير قدرات الطفل الفردية
محتويات برنامج مركز والدة الأمير فيصل بن فهد للتوحد:
1- التعليم:
ويشتمل على إعداد خطة تربوية فردية لكل طفل تضم ما يلي:
1- التعليم:
ويشتمل على إعداد خطة تربوية فردية لكل طفل تضم ما يلي:
- مهارات التواصل اللفظي وغير اللفظي.
- مهارات التفاعل الاجتماعي.
- مهارات الاعتماد على الذات.
- مهارات تنمية العضلات الكبيرة والصغيرة.
- برنامج تعديل السلوك.
- المهارات المعرفية.
2- التدريب:
يتركز على تدريب المعلمات وتدريب الأهل والقائمين على رعاية الأطفال من خلال تقديم برنامج دعم الأسرة.
3- ورشات العمل:
تقدم مهارات مهنية و تطوير قدرات الطفل الفردية من خلال ركوب الخيل، السباحة، الموسيقى، الكمبيوتر، وغيرها من الأنشطة.
4- نادي ترفيهي:
ويوفر خدمات ترفيهية، ثقافية، رياضية، معطيا الطفل فرصة التفاعل الاجتماعي مع الأطفال الطبيعيين.
5- التعليم برامج الدمج بمدارس العام:
يسعى المركز لتقديم برنامج يساعد في دمج الطفل التوحدي مع الأطفال العاديين بعد التأهيل في المركز.
6- برامج منزلية:
سيعمل المركز على توفير خدمة البرامج المنزلية وذلك لخدمة الأطفال غير الملتحقين بالمركز.
7- التوعية:
يقوم المركز بالمساهمة في برامج التوعية بموضوع التوحد في المجتمع السعودي من خلال:
- إعداد النشرات واستخدام وسائل الإعلام السعودي لنشر التوعية بالمجتمع.
- المحاضرات والدورات.
- توفير مركز معلومات حول التوحد لجمع ونشر الدراسات والأبحاث لخدمة المركز أو أي مراكز أخرى.
مجالات التدريب في أكاديمية التربية الخاصة.. خصائص واحتياجات وأساليب تربية وتأهيل الطفل التوحدي وبرامج تعديل السلوك وأساليب التعامل مع الطفل وأسرته
يشمل برنامج التدريب في أكاديمية التربية الخاصة على عدد من المجالات مثل:
1- خصائص واحتياجات الطفل التوحدي.
2- أساليب تربية وتأهيل الطفل التوحدي.
3- التشخيص والقياس.
4- البرنامج التربوي الفردي.
5- أساليب التواصل.
6- برامج تعديل السلوك وأساليب التعامل مع الطفل وأسرته وغيرها.
1- خصائص واحتياجات الطفل التوحدي.
2- أساليب تربية وتأهيل الطفل التوحدي.
3- التشخيص والقياس.
4- البرنامج التربوي الفردي.
5- أساليب التواصل.
6- برامج تعديل السلوك وأساليب التعامل مع الطفل وأسرته وغيرها.
برنامج أكاديمية التربية الخاصة.. التعامل مع التوحديين من خلال تقديم دورات وورش عملية داخل الأكاديمية
بدأ برنامج الأكاديمية للتوحد منذ عام 1999/2000 من خلال اختيار عدد من معلمي التربية الخاصة الأكفاء وتدريبهم بشكل مكثف للتعامل مع التوحديين من خلال تقديم دورات وورش عملية داخل الأكاديمية.
ويتم ذلك بإشراف من أعضاء هيئة تدريس متخصصين في قسم التربية الخاصة بجامعة الملك سعود.
ويتم ذلك بإشراف من أعضاء هيئة تدريس متخصصين في قسم التربية الخاصة بجامعة الملك سعود.
علاج التوحد في السعودية.. عضوية الرابطة الخليجية للتوحد ولدعم أطفال التوحد وأسرهم في منطقة الخليج العربي
يعتبر مركز جدة من المراكز الهامة والجديرة بالتقدير لما يقدمه من جهود في مجال التوحد في المملكة العربية السعودية.
كما تشرف وزارة الصحة بدورها على عدد من المراكز الأهلية التي تقدم خدمات لأطفال التوحد، ومن أهمها مركز والدة الأمير فيصل بن فهد للتوحد بالرياض والذي يساهم أيضا بشكل فاعل في دعم برامج التوحد.
كما تشرف وزارة الصحة بدورها على عدد من المراكز الأهلية التي تقدم خدمات لأطفال التوحد، ومن أهمها مركز والدة الأمير فيصل بن فهد للتوحد بالرياض والذي يساهم أيضا بشكل فاعل في دعم برامج التوحد.
وتعتبر المملكة العربية السعودية عضواً في الرابطة الخليجية للتوحد والتي تأسست خلال هذا العام (قبل شهرين من الآن) لدعم أطفال التوحد وأسرهم في منطقة الخليج العربي.
كما تتشرف المملكة بتأسيس أول جمعية عربية للتوحد تمت الموافقة عليها رسمياً في شهر ذو القعدة من هذا العام 1423هـ - 2003م لتكون منطلقا أساسياً لتفعيل برامج التوحد.
كما تتشرف المملكة بتأسيس أول جمعية عربية للتوحد تمت الموافقة عليها رسمياً في شهر ذو القعدة من هذا العام 1423هـ - 2003م لتكون منطلقا أساسياً لتفعيل برامج التوحد.
المراكز الأهلية لفئة التوحد.. مركز جدة للتوحد والجمعية الفيصلية بالتعاون مع الدكتورة سميرة السعد التي أسست مركز الكويت للتوحد
تشرف وزارة المعارف على مراكز أهلية تخدم فئة التوحد، مثل أكاديمية التربية الخاصة والتي تعتبر صرحا متميزا لتعليم وتدريب أطفال التوحد والعاملين معهم.
أما عن الخدمات المخطط لها رسميا خلال العام القادم فهي تتمثل في فتح ثلاث مراكز أخرى في كل من الرياض وجدة والدمام للتوحد تشرف عليها وزارة العمل والشئون الاجتماعية.
والتي تشرف بدورها على مراكز أهلية للتربية الخاصة تقدم خدمات لأطفال يعانون من التوحد، كمركز جدة للتوحد الذي يعتبر أول مركز متخصص لهذه الفئة أسسته الجمعية الفيصلية بالتعاون مع الدكتورة سميرة السعد التي أسست مركز الكويت للتوحد فيما بعد.
أما عن الخدمات المخطط لها رسميا خلال العام القادم فهي تتمثل في فتح ثلاث مراكز أخرى في كل من الرياض وجدة والدمام للتوحد تشرف عليها وزارة العمل والشئون الاجتماعية.
والتي تشرف بدورها على مراكز أهلية للتربية الخاصة تقدم خدمات لأطفال يعانون من التوحد، كمركز جدة للتوحد الذي يعتبر أول مركز متخصص لهذه الفئة أسسته الجمعية الفيصلية بالتعاون مع الدكتورة سميرة السعد التي أسست مركز الكويت للتوحد فيما بعد.
نتائج الدمج في مجال تربية وتعليم الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة.. ضم الموهوبين وضعاف البصر وضعاف السمع وذوي صعوبات التعلم والمعوقين جسديا وحركيا والتوحديين ومتعددي الإعاقة
أحدث الدمج نقلة نوعية وكمية هائلة في مجال تربية وتعليم الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في المملكة العربية السعودية رغم قصر عمر التجربة في هذا المجال.
حيث بلغ عدد برامج التربية الخاصة (66) معهدا وبرنامجا للبنين والبنات عام 1995/1996.
وتضاعف هذا العدد ليصل (1120) معهدا وبرنامجا للبنين والبنات عام 2002/2003.
كما ارتفع عدد طلاب هذه المعاهد والبرامج من النقاط التالية:
1- جاءت الزيادة المذكورة سابقا في عدد المعاهد والبرامج لصالح البرامج المستحدثة على حساب المعاهد.
حيث كان عدد المعاهد عام 1995/1996 (54) معهدا منها (36) للبنين و (18) للبنات وكان عدد البرامج في ذلك العام (12) برنامج للبنين ولاشيء للبنات، بينما اصبح عدد المعاهد في عام 2002/2003 (66) معهدا للبنين والبنات منها (38) للبنين و(28) للبنات، واصبح عدد البرامج (1054) برنامجا منها (874) للبنين و (180) للبنات.
كما أن الزيادة الضئيلة في عدد المعاهد تعود الى تحول بعض المعاهد ذات المراحل المتعددة إلى أكثر من معهد للبنين، وزيادة محدودة للبنات.
وبناء عليه فقد اصبح عدد التلاميذ المستفيدين من برامج التربية الخاصة في المدارس العادية يفوق كثيرا إعداد أولئك الذين يدرسون في معاهد التربية الخاصة والبرامج الملحقة بها، حيث بلغت نسبة البنين المدمجين (78%)، ونسبة البنات المدمجات (46%).
2- لم تعد التربية الخاصة تتركز في المدن ذات الكثافة السكانية فقط، و إنما أخذت تنتشر لتشمل برامجها المدن الأقل كثافة إضافة إلى الأرياف والقرى في المملكة.
3- لم تعد التربية الخاصة مقتصرة على فئات المعوقين التقليدية المعروفة، المكفوفين والصم والمعاقين عقليا، بل أصبحت تضم فئات عديدة مثل:
- الموهوبين.
- ضعاف البصر.
- ضعاف السمع.
- ذوي صعوبات التعلم.
- المعوقين جسديا وحركيا.
- التوحديين.
- متعددي الإعاقة.
وتعمل الأمانة حاليا على ضم فئات أخرى تندرج ضمن نطاق المفهوم الشامل الحديث للتربية الخاصة.
4- تعددت أنماط تقديم خدمات التربية الخاصة في المملكة، لتشمل:
- خدمات المعاهد الداخلية والمعاهد النهارية
- الفصول الخاصة الملحقة بالمدرسة العادية
- برامج غرف المصادر
- برامج المعلم المتجول
- برامج المعلم المستشار
- برامج متابعة في التربية الخاصة.
مما أدى إلى تلبية احتياجات الأطفال على اختلاف فئاتهم.
كما أن قطاع التعليم العالي في المملكة يسهم بجامعاته وكلياته في تطور التربية الخاصة بفتح أبواب القبول للفئات الخاصة ليشاركوا زملائهم في الدراسة الجامعية.
حيث بلغ عدد برامج التربية الخاصة (66) معهدا وبرنامجا للبنين والبنات عام 1995/1996.
وتضاعف هذا العدد ليصل (1120) معهدا وبرنامجا للبنين والبنات عام 2002/2003.
كما ارتفع عدد طلاب هذه المعاهد والبرامج من النقاط التالية:
1- جاءت الزيادة المذكورة سابقا في عدد المعاهد والبرامج لصالح البرامج المستحدثة على حساب المعاهد.
حيث كان عدد المعاهد عام 1995/1996 (54) معهدا منها (36) للبنين و (18) للبنات وكان عدد البرامج في ذلك العام (12) برنامج للبنين ولاشيء للبنات، بينما اصبح عدد المعاهد في عام 2002/2003 (66) معهدا للبنين والبنات منها (38) للبنين و(28) للبنات، واصبح عدد البرامج (1054) برنامجا منها (874) للبنين و (180) للبنات.
كما أن الزيادة الضئيلة في عدد المعاهد تعود الى تحول بعض المعاهد ذات المراحل المتعددة إلى أكثر من معهد للبنين، وزيادة محدودة للبنات.
وبناء عليه فقد اصبح عدد التلاميذ المستفيدين من برامج التربية الخاصة في المدارس العادية يفوق كثيرا إعداد أولئك الذين يدرسون في معاهد التربية الخاصة والبرامج الملحقة بها، حيث بلغت نسبة البنين المدمجين (78%)، ونسبة البنات المدمجات (46%).
2- لم تعد التربية الخاصة تتركز في المدن ذات الكثافة السكانية فقط، و إنما أخذت تنتشر لتشمل برامجها المدن الأقل كثافة إضافة إلى الأرياف والقرى في المملكة.
3- لم تعد التربية الخاصة مقتصرة على فئات المعوقين التقليدية المعروفة، المكفوفين والصم والمعاقين عقليا، بل أصبحت تضم فئات عديدة مثل:
- الموهوبين.
- ضعاف البصر.
- ضعاف السمع.
- ذوي صعوبات التعلم.
- المعوقين جسديا وحركيا.
- التوحديين.
- متعددي الإعاقة.
وتعمل الأمانة حاليا على ضم فئات أخرى تندرج ضمن نطاق المفهوم الشامل الحديث للتربية الخاصة.
4- تعددت أنماط تقديم خدمات التربية الخاصة في المملكة، لتشمل:
- خدمات المعاهد الداخلية والمعاهد النهارية
- الفصول الخاصة الملحقة بالمدرسة العادية
- برامج غرف المصادر
- برامج المعلم المتجول
- برامج المعلم المستشار
- برامج متابعة في التربية الخاصة.
مما أدى إلى تلبية احتياجات الأطفال على اختلاف فئاتهم.
كما أن قطاع التعليم العالي في المملكة يسهم بجامعاته وكلياته في تطور التربية الخاصة بفتح أبواب القبول للفئات الخاصة ليشاركوا زملائهم في الدراسة الجامعية.
التطور في مجال دمج ذوي الاحتياجات الخاصة المملكة العربية السعودية.. تفعيل دور المدارس العادية في مجال تربية وتعليم الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة وتوسيع نطاق دور معاهد التربية الخاصة
انطلاقا من سياسة التعليم في المملكة والتي نصت في موادها من (54-57) ومن (188-194) على أن تعليم المتفوقين والمعوقين جزء لا يتجزأ من النظام التعليمي بالمملكة.
ومواكبة للتطورات التي يشهدها مجال التربية الخاصة في المملكة.
وإدراكا من وزارة المعارف لحجم المشكلة والتي تتمثل في أن حوالي (20%) من تلاميذ المدارس العادية قد يحتاجون لخدمات التربية الخاصة حسب ما هو معروف عالميا.
واقتناعا من الوزارة بأهمية تقديم خدمات لتلك الفئات وما قد ينتج عنها من نقلة نوعية في العملية التربوية.
فقد وضعت الأمانة العامة للتربية الخاصة بالوزارة عشرة محاور تنطلق من استراتيجية تربوية تهدف إلى:
- تفعيل دور المدارس العادية في مجال تربية.
- تعليم الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة.
- توسيع نطاق دور معاهد التربية الخاصة ليضطلع بأدوار أخرى غير التي كان يؤديها مسبقا.
ومواكبة للتطورات التي يشهدها مجال التربية الخاصة في المملكة.
وإدراكا من وزارة المعارف لحجم المشكلة والتي تتمثل في أن حوالي (20%) من تلاميذ المدارس العادية قد يحتاجون لخدمات التربية الخاصة حسب ما هو معروف عالميا.
واقتناعا من الوزارة بأهمية تقديم خدمات لتلك الفئات وما قد ينتج عنها من نقلة نوعية في العملية التربوية.
فقد وضعت الأمانة العامة للتربية الخاصة بالوزارة عشرة محاور تنطلق من استراتيجية تربوية تهدف إلى:
- تفعيل دور المدارس العادية في مجال تربية.
- تعليم الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة.
- توسيع نطاق دور معاهد التربية الخاصة ليضطلع بأدوار أخرى غير التي كان يؤديها مسبقا.
التطور في مجال التوحد المملكة العربية السعودية.. وجود حالات لأطفال يعانون من اضطراب التوحد وهم بحاجة إلى رعاية خاصة
أولت حكومة المملكة العربية السعودية اهتماما كبيرا بدعم وتطوير خدمات التربية الخاصة في المملكة.
وقد دأبت الدولة على مواكبة التوجهات الحديثة في مجال رعاية ذوي الاحتياجات الخاصة، فابتعثث المتخصصين لنيل الدرجات العلمية في التخصصات المتنوعة للتربية الخاصة، ووفرت التدريب المستمر للعاملين والمهتمين بهذا المجال.
ومن ضمن الاهتمامات الحديثة التي أفرد لها المسئولون بالمملكة الكثير من الوقت والجهد اضطراب التوحد الذي أخذ نصيبه من الاهتمام في العالم العربي في الآونة الأخيرة.
فعلى المستوى الرسمي بالمملكة، بدأ اهتمام وزارة المعارف بهذه الفئة منذ عام 1416هـ ( 1996م)، عندما سجل مستشفى الملك فيصل التخصصي ومركز الأبحاث وجود حالات لأطفال يعانون من اضطراب التوحد وهم بحاجة إلى رعاية خاصة.
فقامت وزارة المعارف بتشكيل لجنة اشتركت فيها وزارة العمل والشؤون الاجتماعية والاطباء المختصين بالمستشفى التخصصي.
وتم الاتفاق على محاولة حصر الموجودين من أفراد هذه الفئة في معاهد وبرامج التربية الفكرية ومراكز وزارة العمل والشؤون الاجتماعية.
وقد دأبت الدولة على مواكبة التوجهات الحديثة في مجال رعاية ذوي الاحتياجات الخاصة، فابتعثث المتخصصين لنيل الدرجات العلمية في التخصصات المتنوعة للتربية الخاصة، ووفرت التدريب المستمر للعاملين والمهتمين بهذا المجال.
ومن ضمن الاهتمامات الحديثة التي أفرد لها المسئولون بالمملكة الكثير من الوقت والجهد اضطراب التوحد الذي أخذ نصيبه من الاهتمام في العالم العربي في الآونة الأخيرة.
فعلى المستوى الرسمي بالمملكة، بدأ اهتمام وزارة المعارف بهذه الفئة منذ عام 1416هـ ( 1996م)، عندما سجل مستشفى الملك فيصل التخصصي ومركز الأبحاث وجود حالات لأطفال يعانون من اضطراب التوحد وهم بحاجة إلى رعاية خاصة.
فقامت وزارة المعارف بتشكيل لجنة اشتركت فيها وزارة العمل والشؤون الاجتماعية والاطباء المختصين بالمستشفى التخصصي.
وتم الاتفاق على محاولة حصر الموجودين من أفراد هذه الفئة في معاهد وبرامج التربية الفكرية ومراكز وزارة العمل والشؤون الاجتماعية.
وقد بدأت الخدمات المتخصصة للأطفال الذين يعانون من التوحد تأخذ مكانها في مراكز ومدارس المملكة العربية السعودية الحكومية منذ عام 1998، حيث خطت خطاها الأولى من خلال ثلاثة برامج في كل من الرياض وجدة والدمام.
ثم تضاعف هذا العدد ليصل إلى 22 برنامج منتشرة في مدن المملكة المختلفة حتى هذا العام 1423هـ 2003م.
ويتوقع أن يزيد عدد البرامج ليصل إلى 25 برنامجاً قابلا للزيادة خلال العام القادم1424 هـ - 2004م.
ثم تضاعف هذا العدد ليصل إلى 22 برنامج منتشرة في مدن المملكة المختلفة حتى هذا العام 1423هـ 2003م.
ويتوقع أن يزيد عدد البرامج ليصل إلى 25 برنامجاً قابلا للزيادة خلال العام القادم1424 هـ - 2004م.
برامج التوحد بوزارة لمعارف في المملكة العربية السعودية للعام 2003/2004
برامج التوحد بوزارة لمعارف في المملكة العربية السعودية للعام 2003/2004:
|
الإدارة التعليمية
|
اسم البرنامج
|
عدد الفصول
|
عدد الطلاب
|
|
الرياض
|
برنامج التوحد بمعهد التربية الفكرية بشرق الرياض
|
11
|
33
|
|
برنامج التوحد بمعهد التربية الفكرية بغرب الرياض
|
3
|
15
|
|
|
الخرج
|
برنامج مدرسة ثمامة
|
3
|
8
|
|
المجمعة
|
برنامج مدرسة الامام
الشافعي
|
1
|
2
|
|
جدة
|
برنامج معهد التربية
الفكرية بجدة
|
5
|
20
|
|
العاصمة المقدسة
|
برنامج معهد التربية
الفكرية بمكة المكرمة
|
5
|
24
|
|
الطائف
|
برنامج معهد التربية
الفكرية بالطائف
|
1
|
5
|
|
المدينة المنورة
|
برنامج معهد التربية
الفكرية بالمدينة
|
2
|
8
|
|
ينبع
|
برنامج مدرسة الملك فيصل
|
1
|
2
|
|
العلا
|
برنامج مدرسة عبدالرحمن
بن عوف
|
1
|
1
|
|
القصيم
|
برنامج معهد التربية
الفكرية ببريدة
|
2
|
7
|
|
عنيزة
|
برنامج مدرسة ابن خلدون
|
1
|
3
|
|
الرس
|
برنامج المدرسة السعودية
|
1
|
2
|
|
الشرقية
|
برنامج معهد التربية
الفكرية بالدمام
|
5
|
22
|
|
برنامج مدرسة ذات
الصواري بالقطيف
|
1
|
3
|
|
|
برنامج مدرسة غرناطة
بالخفجي
|
1
|
3
|
|
|
الاحساء
|
برنامج معهد التربية
الفكرية بالهفوف
|
7
|
18
|
|
تبوك
|
برنامج معهد التربية
الفكرية بتبوك
|
1
|
4
|
|
القريات
|
برنامج مدرسة عمر بن
عبد العزيز
|
1
|
2
|
|
عسير
|
برنامج معهد التربية
الفكرية بأبها
|
1
|
3
|
|
نجران
|
برنامج مدرسة الامام الشافعي
|
1
|
2
|
|
المجموع
|
عدد البرامج 21
|
55
|
187
|
الاشتراك في:
الرسائل (Atom)
