ينظر البعض (e.g. Miltiado, 1999, p.2, McConnell, et al., 2003, p.4) إلى التعلم الافتراضي على الشبكة العنكبوتية بأنه سيكون أسلوب التعليم في القرن الحادي والعشرين، إلا أن المجال لا يزال بحاجة إلى مزيد من الأبحاث لكي يحقق هذا التعلم النجاح المطلوب.
ففي حين حققت جامعات افتراضية قدراً معتبراً من النجاح مثل: جامعات جونز وفونيكس (Moore, 2003, p.23)، وماريرلاند (Heeger, 2002, p.2) الأمريكية، وجنوب كوينزلاند الاسترالية (Taylor, 2003)، وهاجن الألمانية (Feldman& Schlageter, 2001)، أخفقت جامعات افتراضية أخرى وأغلقت أبوابها.
فقد توقفت جامعة كاليفورنيا الافتراضية في العام 1999م، وإتلاف فاثهوم (Fathome Consortium) في العام 2003م (Moore, 2003, p.23).
كما توقفت جامعة تمبل (Temple) الافتراضية، والجامعة الافتراضية لجامعة نيويورك (NYOU) (Heeger, 2002, p.2).
وفي العام 2004م، توقفت الجامعة الإلكترونية للملكة المتحدة (Ukeu) بعد أربع سنوات من تأسيسها (OBHE, 2004, p.4).
ليست هناك تعليقات