أسس بناء المنهج التعليمي الفلسفية في دولة الإمارات العربية المتحدة.. عكس خصوصية المجتمع وعقيدته وتراثه

أسس بناء المنهج التعليمي الفلسفية
Philosophical foundations for building the educational curriculum

تعني الأطر الفكرية التي تقوم عليها المناهج بما تعكس خصوصية مجتمع دولة الإمارات العربية المتحدة المتمثلة في عقيدته، وتراثه، وحقوق أفراده وواجباتهم.

الأساس الفلسفي لنموذج التدريس والتعلم:

مثلما يمكن تعريف المناهج الدراسية بعدة طرق، يمكن للمرء أن يتعامل مع تقييم وإنشاء المناهج الدراسية من خلال أكثر من عدسة أساسية: الفلسفية والتاريخية والنفسية والاجتماعية.

جميع هذه الأربعة لها أهمية في التأثير على المناهج والتعليم.

ومع ذلك، فإن الأساس الفلسفي هو الذي يحمل أهمية أكبر لأنه من خلال وجهات النظر الفلسفية التي ينظر إليها وتطبيق الأسس التاريخية والاجتماعية والنفسية.

الأساس الفلسفي:

يساعد الأساس الفلسفي للمناهج الدراسية في تحديد الغرض من قيادة التعليم، وكذلك أدوار مختلف المشاركين.

في حين تقترح جميع المؤسسات تحديد أهداف المناهج الدراسية، فإن الفلسفة تقدم طريقة التفكير التي يتم إنشاء تلك الأهداف منها.

تقترح فلسفة القيادة على الفرد ما إذا كان يجب على التعليم تطوير معايير المجموعة الفردية أو تنفذها؛ إذا كان الأمر كذلك لفرض قواعد المجموعة، فإنه يحدد أيضًا ما إذا كان يجب أن يكون ذلك هو قواعد المجموعة الحالية أو تحرك نحو تغيير تلك المعايير.

تختلف الفلسفات في تصور الحقيقة، بدءًا من المطلق إلى النسبي، ومن الأخلاقية إلى العلمية.

في كل هذا، تحدد فلسفة الفرد دور المعلم، بدءًا من الاستبداد المعروف بالكامل إلى دور المعلم، ودور الطالب، الذي يتراوح بين سفينة شاغرة مطيع إلى فرد يستحق الانخراط بنشاط في تعليمية خاصة به معالجة.

بينما ننظر من خلال عدسة التاريخ، نرى كيف اكتسبت الفلسفات وتتراجع عن شعبية في المجتمع، وكيف يتم تبني الأبحاث النفسية أو تجاهلها أو حتى يتم رفضها بناءً على الترتيب الفلسفي في ذلك الوقت.

الأساس التاريخي:

يمكن أن يؤدي استكشاف الأسس التاريخية للمناهج الدراسية إلى تعزيز الشعور بالحرية وتشجيع الإصلاح التعليمي.

تتيح لنا مراجعة تاريخ التعليم الخروج من هنا والآن، واكتساب صورة أكبر ورؤية أنفسنا داخلها، مع إدراك أن مجال التعليم يجب أن يظل ديناميكيًا حتى يكون فعالًا.

على مر التاريخ، تم اتخاذ خيارات المناهج الدراسية بدافع الضرورة وتلبية الاحتياجات المحددة للمجتمع في ذلك الوقت.

أيضًا، من خلال التاريخ، نرى كيف حددت الفلسفات السائدة قيم المجتمع، والتي حددت بدورها الأغراض الحالية للتعليم.

عبر التاريخ ، نتعلم أن البرامج تعتبر رائدة بسبب الفلسفات المختلفة التي يشترك فيها الآخرون.

في مراجعة التاريخ، يصبح من الواضح أن هذا هو الحال على مر القرون.

يمكن أن تتغير الأفكار، ويمكن لمجموعة التحرر من الافتراضات الخاطئة؛ يوضح التاريخ أن ما هو الآن ليس بالضرورة ما يحتاج إلى البقاء.

في التاريخ، نرى لماذا وكيف أصبحت الأمور، وكيف يمكن أن يكون لتأثير التركيبة السكانية للجنة معينة تأثير طويل، وأيضًا أن بعض التقاليد - مثل الدرجات - هي مفاهيم جديدة نسبيًا بعد كل شيء.

الأساس الاجتماعي:

المجتمع هو انعكاس للفلسفات الحاكمة للجماهير، وتتطلب أن دراسة الأساس الاجتماعي للمناهج لتشمل النظر في الأسس الفلسفية.

المجتمع ديناميكي، مع تغيير شعبية عوامل النسخ المتطابقة في فلسفة معينة مثل الاحتياجات البيئية والاقتصادية: الحرب أو وقت السلام، والركود أو وقت الوفرة، وتغيير التكنولوجيا، وما إلى ذلك.

على سبيل المثال ، إذا كانت الأمة في حالة حرب، فسيتم التركيز بشكل أكبر على التضحية بالمبادئ الأخلاقية الجيدة والأخلاقية والالتزام بمعايير المجموعة.

خلال مثل هذه الأوقات، سيكون هناك انشقاق على أساس الأفكار الفلسفية المضادة؛ ستحدد قوة قناعات الفرد الفلسفية تصور الفرد للأحداث الجارية، بما في ذلك أولئك الذين يؤثرون على التعليم.

الأساس النفسي:

استمر الأساس النفسي للمناهج والتعليم في التوسع، خاصة مع النمو الأسي في أبحاث علم الأعصاب.

كان في التسعينيات بعنوان عقد الدماغ ، وتم اتخاذ خطوات كبيرة في علم نفس التعلم. قد يجادل المرء بأن الأسس النفسية للمناهج الدراسية هي التي تحمل أهمية أكبر لأننا هنا نفهم كيفية تعلم الطلاب؛ كيفية زيادة دوافع الطلاب والرضا؛ كيفية تحقيق "النجاح" التعليمي في تعريفاتها العديدة.

ومع ذلك، فإن قرارات المناهج الدراسية والممارسات التعليمية الحالية في العديد من المدارس لا تتبنى تمامًا البحث الحالي بسبب الفلسفات السائدة التي يحملها أولئك الذين في السلطة الإدارية في مجال التعليم.

مرة أخرى، فإن الأساس الفلسفي هو الذي يحمل أكبر أهمية لأنه يحمل أعظم قوة.

للحصول على قبول الممارسات التعليمية القائمة على الأبحاث، يجب ألا نظهر فقط نجاح تلك الممارسات، ولكن أيضًا نعمل على تغيير الفلسفات السائدة التي تؤثر على مواقف المجتمع.

أيضا، العودة إلى الأساس التاريخي لدراسة المناهج الدراسية، يجب أن نحذر أنفسنا من أن الأبحاث الحالية هي فقط: الحالية.

البحوث النفسية المستقبلية قد تسفر عن معلومات جديدة.

من خلال تبني فلسفة توجيهية، لا يصبح المرء متزوجًا من الأساس النفسي أو الاجتماعي للتفكير، والذي يذكرنا التاريخ بأنه متغير باستمرار ، ويمكن للمرء بدلاً من ذلك أن يظل سائلًا في كيفية تحقيق أهداف الفرد من الناحية الفلسفية.

فلسفة التعليم الشخصية:

عند النظر في جميع العدسات التأسيسية الأربعة المذكورة أعلاه، اعتمدت SAS فلسفة التعليم الشخصية (انظر الملحق D: فلسفات وأهداف التعليم الشخصية).

هذه الفلسفة بمثابة الأساس الرئيسي ودليل لتطوير المناهج الدراسية والبرنامج ككل.

يتم اتخاذ القرارات التي تتراوح من اعتماد المناهج الدراسية إلى تنفيذ التقنيات التعليمية متوافقة مع هذه الفلسفة.