اللغة صوتية.. حد اللغة أصوات يعبر بها كل قوم عن أغراضهم. النظام الكتابي متخلف عن النظام الصوتي ولا يمكن أن يكون مدخلا إلى تعليم اللغة

أول الحقائق اللغوية هي أن اللغة صوتية، أي أن المادة الأساس لبناء اللغة – سيما اللغة الظاهرة – هي الأصوات، و ما يترتب عنها من سلاسل صوتية أصغرها الفونيم، ثم ترتبط الفونيمات فيما بينها لتشكل المونيمات، ثم الجمل، فالفقرات الخ...

وقد انتبه ابن جني منذ قرون خلت إلى هذه الطبيعة الصوتية للغة الظاهرة عندما عرفها كالتالي «حد اللغة أصوات» ثم ينضم المعنى إلى الصوت، ليكمل ابن جني تعريفه للغة بأنها «حد اللغة أصوات يعبر بها كل قوم عن أغراضهم».

فإذا اتفقنا على هذه الحقيقة للغة الظاهرة: (صوتياتها)؛ فإنه ينبغي أن نتفادى التّيه الديداكتيكي السائد في المدرسة المغربية (بين تعليم اللغة و تعليم القراءة و الكتابة)، وبالتالي فإننا عندما نتفق على صوتية اللغة (في مستواها الظاهر)، فإنه يجمل بنا أن نخرج كل الأنساق الأخرى بما فيها النظام المكتوب، الذي ما هو إلا تمثيل للبنية الصوتية للغة.

أي أنه بحسب ثنائيات دوسوسور: إذا كان الدال (الصوتي) يرمز إلى المدلول (المعني)، فإن الكتابة ترمز فقط إلى الدال (الصوت) الذي يرمز إلى المدلول (المعنى)، و بالتالي فإن النظام الكتابي متخلف عن النظام الصوتي، ولا يمكن أن يكون مدخلا إلى تعليم اللغة، خاصة عندما نلاحظ أن النظام الصوتي قاصر عن التعبير عن جل المعاني والأفكار والأحاسيس، فما بالنا بالنظام الكتابي الذي ما هو إلا مجرد ترميز للنظام الصوتي.

ومن ثمة فإنه اعتبارا لهذه الحقيقة الأولية (صوتية اللغة)، فإنه ينبغي إيلاء أهمية قصوى للجانب التطبيقي في التعليم الأساسي للغة العربية كما أن استراتيجية تكوين المدرسين ينبغي أن تركز على جعل المدرسين / الممارسين يتحكمون في البنية الفونولوجية والفونيتيكية للغة العربية، وهي أشياء منعدمة بالمطلق في مراكز تكوين المدرسين، الشيء الذي يجعل الممارسة الديداكتيكية تغفل هذا البعد الصوتي للغة، ولا تستحضر الأصالة الصوتية للغة وبالتالي عدم الاستفادة من ذلك في تدريسيتها.

وقد أكدت اللسانيات الحديثة وعلم النفس على أهمية اللغة المنطوقة في عملية التعلم كما أكد العديد من الباحثين في الميدانين التربوي وعلم اللغة التطبيقي على فعالية الدور الذي تقوم به ممارسة الكلام و النشاط اللغوي من طرف المتعلمين.

ومن ثمة فإنه حريَّ بنا أن نعير أهمية خاصة للسند الشفوي في العملية التعليمية، وأن ننكبّ- من الآن -على تحديد الصيغ التي يمكن عبرها إدماج هذا السند في النشاط التدريسي، وهو ما سنرى أن المسرح قد يمكننا منه.