طرق تدريس القراءة للصف الأول الابتدائي.. خطوات تنفيذ الدرس في الحصة. اعتماد الطريقة التوليفية أو التجمعية للجمع بين الطريقة الصوتية وطريقة الكلمة



طرق تدريس القراءة للصف الأول الابتدائي:

إن الكتاب المقرر للصف الأول الابتدائي يتبع الطريقة التوليفية أو التجمعية لأنه يجمع بين الصوتية، وطريقة الكلمة.

فقبل أن يبدأ المعلم في تعليم القراءة والكتابة، لابد من تهيئة تلاميذه لهذه المهمة نفسيا، وعقليا، وعضليا، وتعويد التلاميذ الجلسة الصحيحة أثناء القراءة والكتابة.

خطوات تنفيذ الدرس في الحصة:

ينبغي للمعلم عند تنفيذ دروس كتاب القراءة للصف الأول أن يتبع الخطوات التالية:

1- أن يعد الدرس إعدادا كاملا:

يشمل الأهداف، والأساليب، والنشاط والوسائل، والتقويم، وتحديد الواجب المنزلي إن وجد.

2- أن يحدد الأهداف الخاصة من الدرس.

3- أن يعد الوسائل المطلوبة للدرس:

سواء كانت مواد أو أجهزة مثل سبورات، لوحات، بطاقات، مجسمات، صورة أفلام، شفافيات، شرائح... الخ.

4- أن يهيء التلاميذ للدرس:

بأحد الأساليب المناسب مثل السؤال عن الحرف الذي أمامهم أو ربطه بدرس مضى، أو سرد قصة مشوقة أو غير ذلك.

5- أن يعرض الصورة أمام التلاميذ:

ويطلب منهم ذكر اسمها، ويحاورهم في أبرز ملامحها وفوائدها، أو غير ذلك مما يتناسب معها.

6- أن يقرأ الكلمة تحت الصورة:

ويشير إليها ،ويردد التلاميذ بعده جماعيا وزمريا وفرديا، ثم يركز على الكلمة دون الصورة، ويحسن أن يخفي الصورة ويكرر نطق الكلمة حتى يتأكد من سلامة نطق التلاميذ لها، ثم ينطق الحرف الملون بصوته في الكلمة ويبرزه بصوت مناسب، ويطلب من التلاميذ نطقه.

7- أن يستمر في بقية كلمات الدرس على هذه الطريقة:

ويعيد الكلمات السابقة بين حين وآخر.

8- أن يعود إلى الحرف الملون في جميع الكلمات ويقرأه:

ويطلب من التلاميذ نطقه بأصواته المختلفة، ويشير إلى حركة كل صوت، ويوضح لهم دلالتها على صوت الحرف.

9- أن يعرض كلمات الدرس في بطاقات دون صور:

حتى تطمئن إلى إدراك التلاميذ لها.

10- أن يعرض لهم الحرف منفصلا:

من خلال السبورة أو بطاقات، بأصواته كما في الكتاب، ويطلب منهم قراءته والتمييز بين أشكاله وأصواته.

11- أن يدربهم على معرفة أشكال الحرف في مواقعه من الكلمات:

بعرض كل كلمة من كلمات الدرس، وشكل الحرف تحتها، حتى يطمئن إلى تفريقهم بين صور الحرف.

12- أن يطلب منهم فتح الكتاب:

وقراءة كلمات الدرس وتجريد الحرف بأصواته.

13- قبل البدء في كتابة الحرف آخر الصفحة الأولى:

يوجه أنظار التلاميذ إلى الحرف الكبير المسهم، وقد يعرضه بصورة أكبر في السبورة أو بطاقة، ويبين لهم أن يكتبوا باتجاه السهم، ويوضح لهم ذلك في السبورة عدة مرات، حتى يطمئن إلى وضوح طريقة بدء كتابة الحرف إلى نهايته، فهذه مشكلة الخطأ فيها يلازم التلاميذ سنين عديدة وقد يستمر معهم.

14- أن يطـلب منهم تمرير قلم الرصاص على الحرف:

بأشكاله تحت إشـرافه وتوجيهه، ويوجههم إلى التأني في الكتابة والحـرص على النظافة ومسك القلم بصورة سليمة، ويحسن أن يعطيهم وقتا محددا لكتابة كل حرف أو كل شكل في البداية، وخاصة في الدروس الأولى، وكلما تقدم في المقرر ولمس من تلاميذه تحسنا في الكتابة قلل الوقت المخصص لهم، وهذا هدف ينبغي الاهتمام به مع مراعاة الفروق الفردية.

15- أن يكثر من تدريبهم على كتابة الحرف:

في الهواء وبالصلصال وفي الرمل، وفي السبورة الشخصية وغيرها.

16- عدم مطالبة التلاميذ بكتابة حروف:

لم يدرسوها، أو كلمات لم يدرسوا جميع حروفها.