معايير التصحيح لتقويم التلميذ.. مجموع المعايير التي يمكن انطلاقا منها الحكم بالنجاح أو الفشل

معايير التصحيح لتقويم التلميذ:

لتقويم التلميذ لا بد من استحضار مجموعة من المعايير التي تسمح بتقدير جودة ونوعية مكتسباته، وأداءاته، وإنجازاته.. أي إن المعايير هي مواصفات متنوعة ومختلفة، نبحث عنها في أداء ومنتوج، وإنجاز معين.

ولتمييزها تسمى بمعايير التصحيح.
وحتى تكون المعايير إجرائية أكثر، ندعمها بمؤثرات، والتي هي علامة معيار قابلة للملاحظة.

ويمكن لعملية التقويم أن تتضمن مجموعة من المعايير المختلفة القيمة.
وهناك: "المعايير الأساسية (الدنيا)، وهي مجموع المعايير التي يمكن انطلاقا منها الحكم بالنجاح أو الفشل"...

ثم هناك معايير الإتقان:"ونعني بها المعايير التي لا تصلح للإعلان عن النجاح، ولكن للإعلان بعيدا عن ذلك، عن مستوى الإنجاز الذي حققه كل تلميذ، أو عن الترتيب الذي احتله كل واحد منهم"...
وكمثال إجرائي على ذلك، نأخذ المثال التالي:

المعايير الأساسية:

• معايير الإتقان.
• التعامل الجيد مع النص.
• الدقة في الشكل.
• استعمال القواعد النحوية والصرفية والإملائية - الإجابة المطلوبة.
• ملاءمة الجواب - جودة الكتابة.
• التصحيح - التنظيم والترتيب.
• استعمال القواعد.
• التصحيح الجيد.
• الدقة والتصحيح.

التقويم الإشهادي:

وعندما يحقق التلميذ المعايير الأساسية، نحكم عليه بامتلاك الكفاية، وترتيبه بين التلاميذ يكون من خلال معيار الإتقان.

ويستحسن- كما يقول الأستاذ حمود محمد منح أهمية لعدد المعايير، وذلك بتحديد 3 أو 4 معايير، ومعيار أو معيارين للإتقان حتى نحصل على قاعدة مقبولة.

والتقويم الإشهادي يحد من مزالق ومساوئ التقويم الإجمالي الذي لا يمتحن إلا المكتسبات عبر أسئلة متنوعة، ويحد كذلك من نسبة الفشل.