التطبيقات التربوية لنظرية جان بياجيه في اللعب.. الارتباط بتفسير نمو الذكاء. وجود عمليتي التمثيل والمطابقة ضروريتان لنمو كل كائن عضوي

التطبيقات التربوية لنظرية جان بياجيه في اللعب:

نُقل عن جان بياجيه في سنواته الأخيرة قوله "مشكلتنا الحقيقية هي - ما هو هدف التعليم؟

هل ننشئ أطفالا قادرين فقط على تعلم ما هو معروف بالفعل؟

أم يجب أن نحاول تطوير عقول إبداعية ومبتكرة، قادرة على الاكتشاف من سن ما قبل المدرسة، طوال الحياة؟ "

لا شك أن بياجيه سيكون على خلاف مع هؤلاء السياسيين الذين يتحكمون في التعليم الرسمي ويفضلون التعلم كوسيلة لتوفير قوة عاملة ماهرة.

سيكون بالتأكيد إلى جانب الملائكة ويرى أنها عملية اكتشاف وفرح تستمر مدى الحياة.

تستند نظريته في اللعب (المعروفة أيضًا باسم نظرية المرحلة التنموية) على فكرة أن التطور المعرفي وخاصة تعلم اللغة يتطلب محفزات وخبرات بيئية مناسبة مع نضوج الطفل.

الاستيعاب للمعرفة والخبرة الجديدة:

اقترح أن هناك عمليتين رئيسيتين، الاستيعاب (للمعرفة والخبرة الجديدة) واستيعاب هؤلاء في أنماط التفكير والسلوك الداخلية المنظمة الحالية للطفل، والمعروفة باسم المخططات.

بينما يتطور الطفل، فإنه ينشئ مخططات لكل تجربة من تجاربه والمعرفة التي اكتسبها، والتي يخزنها كمرجع عندما يصادف نفس التجارب أو تجارب مماثلة.

يتم استيعاب المعرفة الجديدة من هذه التجارب من قبل الطفل ثم يتم استيعابها في المخططات الموجودة غالبًا لتحديث تلك المخططات مع التجربة الجديدة.

إنها المخططات المُجمَّعة التي يستخدمها الأشخاص عندما يتفاعلون مع العالم والأشخاص من حولهم، وكلما كانت بيئة التعلم (اللعب) للطفل أكثر ثراءً، وفقًا لنظرية Piaget، كانت المخططات والمخططات أفضل.

اللعب أساسي للتطور المعرفي:

نظرية بياجيه هي أن المراحل الأربع والمراحل الفرعية الخاصة بكل منها من "اللعب" تساعد الطفل على تطوير إدراكه، وفهم الإجراءات التي يمكن أن يتخذها في المواقف المختلفة، وتأثيرات أفعالهم التي يحتمل أن تكون لها وما إذا كانت هذه الإجراءات مناسب للظرف.

بالطبع ، من خلال أساس نظرية اللعب ذاتها، فإن الأعمار التي يتنقل فيها الطفل بين المراحل تعتمد على الحصول على المحفزات والبيئة المناسبة في الوقت المناسب.

يمكن لأفكار بياجيه حول المراحل أن توجه المعلمين وأولياء الأمور لإنشاء "اللعب" الأنسب للأطفال في كل مرحلة أو مرحلة فرعية لمساعدتهم على التقدم إلى المرحلة التالية.

ومع ذلك، نظرًا لأن الاستيعاب والإقامة يستغرقان وقتًا، فإن الفترة التي يبقى فيها الطفل في كل مرحلة يتم التحكم فيها من خلال نموه المعرفي، وليس نمو المعلم أو الوالد.