تمكن يومية الأنشطة من تجميع معلومات حول الحياة اليومية للتلاميذ والتلميذات كما تمكن من مقارنة الميولات اليومية لفئات مختلفة منهم.
ويمكن بواسطتها فحص أصناف المهام وتوزيعها طيلة يوم واحد.
وهكذا فإن يومية الأنشطة تنفع في الكشف عن إرغامات الزمن، والزمن المقَنَّع الذي يمكن استخدامه في الاشتغال داخل الفصل.
وتظهر يومية الأنشطة:
- اتجاهات الأشغال اليومية في المدرسة وفي المنزل.
- توزيع مهمة الشغل والزمن الذي يقتضيه إنجاز السخرة خلال اليوم.
- المهام/ السخرات المنزلية الموزعة حسب الجنس.
- تداخل المسؤوليات.
- الاختلافات في قواعد الأكل والنوم.
- أوقات اللعب والترويح والدراسة.
كيفية وضع يومية للأنشطة:
1- توزيع التلاميذ إلى فئات من البنين والبنات.
2- توزيع أوراق ومساطر وأقلام على التلاميذ.
3- دعوة كل مجموعة من التلاميذ والتلميذات لرسم خط مستقيم على الورق.
4- وضع علامات على الخط تمثل كل ساعة على حدة لفترة 24 ساعة.
5- تقسيم يومية الأربع والعشرين ساعة مع تحديد الأنشطة بالساعة أو بالصبيحة أو بالظهيرة وبالعشية، مع الإشارة إلى ساعة الانتهاء من النشاط.
6- دعـوة التلاميذ والتلميذات في كل مجموعة إلى تحديد الأنشطة اليومية للبنين والبنات.
وضع رموز أو رسوم أو كتابة كلمات تمثل مختلف المناشط اليومية خلال فترة 24 ساعة لحظة الانتهاء من كل نشاط على حدة (إذا كان الرسم على الأرض يمكن عندئذ الاستعانة بالمواد المتوفرة محليا).
7- عند الانتهاء من وضع اليومية يناقش الأساتذة والأستاذات والتلامذة الوسائل التي تمكن الفتيات من التوفر على مزيد من الوقت للدراسة وتحضير الفروض المدرسية.
8- تحديد الزمن الذي تقضيه الفتيات والفتيان في القيام بأصناف الأنشطة المختلفة كالسخرات المنزلية والعناية بالنظافة الجسدية واللعب والسخرات المدرسية والأكل والدراسة وإعداد الفروض.
9- مقارنة الوقت الذي تقضيه الفتيات مع وقت الفتيان في القيام بالسخرات، وكذلك الوقت الذي يمضيه كل فريق في الفروض وأخيرا وقت النوم لدى الفتيات والفتيان.
أسئلة يمكن طرحها على التلاميذ والتلميذات لمساعدتهم على تحديد الأنشطة:
- متى تستيقظون صباحا؟
- ما هي الأشياء أو الأشغال أو الأنشطة التي تقومون بها صباحا قبل الذهاب إلى المدرسة؟
- متى يبدأ العمل في المدرسة؟
- متى تصلون إلى المدرسة؟
- قبل بداية الدرس ما هي أنواع الأنشطة التي تشاركون فيها؟
- بعد المدرسة، في أي شيء تقضون وقتكم في البيت؟
تستمر هذه العملية إلى أن يتعرف التلاميذ والتلميذات على كل الأنشطة الممكنة (السخرات، الأنشطة الشخصية) والتي يمكنهم القيام بها خلال 24 ساعة.
بإمكاننا أن نقترح على التلاميذ والتلميذات وضع يومية مستقلة للزمن أو للوقت الذي يقضونه في المدرسة بهدف إتاحة نقاش أكثر عمقا للأنشطة داخل الأقسام.
استعمال المعلومات:
- ملاحظة الفروق في العمل حسب الجنس.
- ملاحظة الاختلافات في طريقة تمضية الوقت في المدرسة بين البنين والبنات.
- ما هي الفروق أو الاختلافات في أنواع السخرات التي يقومون بها في المدرسة وفي الزمن اللازم لذلك؟
- ما هي الفروق في ما ينعمون به من راحة؟
- بعض التلاميذ أو التلميذات لا يمضون وقتا كبيرا في الأعمال المنزلية أو في المدرسة أو غيرها
- محاولة معرفة لماذا توجد هذه الاختلافات.
- بعض التلاميذ أو التلميذات لا يمضون وقتا كبيرا في الأعمال المنزلية أو في المدرسة أو غيرها
- محاولة معرفة لماذا توجد هذه الاختلافات.
- ما هي الاختلافات التي يمكن استنتاجها من العادات اليومية كالنوم والأكل واللعب والدراسة وأداء الواجبات؟
- ما هو الفرق الملاحظ بين الفتيان والفتيات في الوقت المخصص لهذه المهام؟
- ما هو الفرق الملاحظ بين الفتيان والفتيات في الوقت المخصص لهذه المهام؟
- ما هي الميول والاتجاهات في أنواع العمل وتداخل المسؤوليات؟
- أين يمكن أن يتوفر وقت مقنع يمكن للفتيات استعماله في التحصيل الدراسي؟
إن يومية الأنشطة تمكن من كشف أن الفتيات لهن يوم دراسي أطول مما لدى الفتيان، وذلك لكون الفتيات يصلن إلى المدرسة مبكرا للقيام بأعمال التنظيف ككنس قاعات الدرس وغسل زجاج النوافذ والعناية بحديقة المدرسة وذلك قبل بداية الدروس.
وقد يكون عليهن أن ينظفن المراحض بعد انتهاء الدروس أي قبل ذهابهن إلى البيت.
ويحتمل أن يكون من السهل التعرف على الوقت المقنّع في المدرسة أكثر مما هو عليه في البيت، فهذا التمرين يسمح للمدرسين والمدرسات برؤية كل المهـام المختلفـة المفروضة على الفتيات.
وعليه فبإمكانهم محاولة إيجاد حلول لللامساواة الموجودة في المدرسة علما بأنه تعوزهم الوسيلة في إيجاد حلول لللامساواة التي تطرحها التزامات العمل المنزلي بين البنين والبنات.
التسميات
تعلم